幼兒園教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的技巧分析

袁荃

◆摘 ?要：幼兒園階段的學(xué)生、孩子正處于成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生從年齡階段的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)和特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行符合學(xué)生年齡階段的教學(xué)，讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中去。文本主要是對(duì)幼兒園教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的技巧進(jìn)行一個(gè)分析，了解幼兒對(duì)情境教學(xué)的接受程度。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);情景創(chuàng)設(shè);技巧分析

一、情景教學(xué)

情景教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段，從現(xiàn)實(shí)的角度展開(kāi)模仿與教學(xué)內(nèi)容相同的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，從而能夠提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和我有效性。

在幼兒園時(shí)期，幼兒的心理和生理都不是很成熟，很容易受到外界的影響，幼兒經(jīng)常對(duì)世界抱有極大的興趣和求知欲，在行為方面也具有強(qiáng)烈的情緒性，愛(ài)模仿周邊的事物和景象，因此老師可以充分利用幼兒的情況對(duì)幼兒開(kāi)展情景教學(xué)，讓學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中去，增加學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與教師教學(xué)活動(dòng)。

二、幼兒園情景教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.表面教學(xué)模式

情境教學(xué)是為了幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從幼兒的視覺(jué)角度出發(fā)。在現(xiàn)代教學(xué)中，尤其是幼兒教學(xué)過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒充滿(mǎn)了熱情和愛(ài)心，在教學(xué)過(guò)程也是極大的想要激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，但是收獲頗微，其主要的原因是幼兒無(wú)法理解教師所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中采用多種模式，力圖吸引學(xué)生的注意力，但是這種模式的教師在教學(xué)過(guò)程中更多的注意自己的教學(xué)能力的體現(xiàn)，而沒(méi)有注意到學(xué)生的吸收程度。

2.忽略學(xué)生學(xué)習(xí)水平

幼兒階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)的接受度還比較低，大部分幼兒還沒(méi)有明白學(xué)習(xí)對(duì)自己的意義。因此，老師在教學(xué)過(guò)程容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，給學(xué)生傳授一些不符合當(dāng)下年齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)用教學(xué)。

3.濫用教學(xué)資源

現(xiàn)在隨著教育的發(fā)展和現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，多媒體的使用越來(lái)越頻繁，幾乎在所有的課堂上都有多媒體信息技術(shù)的介入。使用多媒體的教學(xué)在一定程度上能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是在教室播放與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的影片視頻，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于動(dòng)畫(huà)的興趣往往大于課堂教學(xué)的興趣，教師利用學(xué)生的這個(gè)心理，在課堂中植入過(guò)多的課外資源，使得幼兒的注意力更多的是被與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容吸引，這樣的教學(xué)對(duì)于提高對(duì)幼兒的教學(xué)沒(méi)有任何意義。

三、在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

1.創(chuàng)設(shè)故事化情境

任何故事和情境都會(huì)激起學(xué)生的興趣，學(xué)生很容易被故事情節(jié)所吸引，甚至學(xué)生的注意力都會(huì)集中在故事當(dāng)中去。因此，教室在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意利用學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的注意力，在故事中引入哲學(xué)道理，學(xué)生在潛移默化中接受到知識(shí)的熏陶和對(duì)生活道路的認(rèn)識(shí)。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，比如一些課外書(shū)籍、教育視頻、音頻，為了吸引更多的學(xué)生和家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)這些資源。這些資源的設(shè)計(jì)內(nèi)容都十分貼近幼兒園小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)和理解的水平，教師也可以根據(jù)幼兒的接受程度，進(jìn)行資源的選擇，選擇有故事的情境，激發(fā)幼兒的想象力和思考力。

在我們?nèi)粘Ｉ钪校錆M(mǎn)了很多有趣的故事，教師可以生活中的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如童話故事、動(dòng)畫(huà)短片、教育廣告，都是一筆非常豐富的教育資源。教師在教學(xué)過(guò)程中利用這些資源，創(chuàng)設(shè)故事化的情境中，尤其是對(duì)于貼近學(xué)生生活的情境，幼兒的接受程度高，更容易融入教學(xué)活動(dòng)中。

2.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)化情境

這個(gè)階段的幼兒已經(jīng)開(kāi)始有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在幼兒階段開(kāi)展學(xué)生開(kāi)始科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，可以幫助學(xué)生提高思維能力。幼兒階段喜歡科學(xué)的實(shí)驗(yàn)比賽，是因?yàn)榭茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)比賽能夠激起他們的興趣。因此教師可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)化的情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.創(chuàng)設(shè)交流化情境

幼兒通常的表現(xiàn)出好動(dòng)，愛(ài)表達(dá)愛(ài)交流，喜歡在集體活動(dòng)中去表現(xiàn)自己的交流能力。幼兒階段對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生才學(xué)會(huì)說(shuō)話，對(duì)于語(yǔ)言的興趣非常大。交流在教學(xué)過(guò)程的重要性已經(jīng)在很多方面體現(xiàn)，教學(xué)的藝術(shù)是語(yǔ)言藝術(shù)的一種體現(xiàn)，激發(fā)幼兒的交流是幼兒園階段教師教學(xué)的目標(biāo)之一。

因此教師可以創(chuàng)設(shè)交流的情境，讓學(xué)生無(wú)限的能夠發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的思維擴(kuò)散的能力。教師在教學(xué)過(guò)程，很容易以自我為主體，幼兒對(duì)于傳統(tǒng)的死板的教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生興趣，教師可以通過(guò)自己的語(yǔ)言，繪聲繪色的講解情境，通過(guò)教師組織的教學(xué)情境中幼兒聽(tīng)的繪聲繪色，開(kāi)拓了幼兒的視野，發(fā)展了幼兒的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

4.創(chuàng)設(shè)知識(shí)化情境

幼兒教學(xué)中，知識(shí)的前后串聯(lián)過(guò)程也是非常重要，但是很多教師沒(méi)有注意舊的知識(shí)與新的知識(shí)之間的關(guān)系。因此老師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)知識(shí)化的情境，尤其是原有的生活經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)的情境，這樣幼兒可以更好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到平常生活中。幼兒在這個(gè)階段，特別在意自己是否收到老師或者同伴的贊揚(yáng)和肯定，喜歡在自己的朋友圈中表現(xiàn)自己和別人的不一樣，比別人知道的更多的驕傲和自豪感。

老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)新舊知識(shí)的串聯(lián)，創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，讓幼兒能夠原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的知識(shí)中，使得知識(shí)的串聯(lián)，學(xué)生能夠?qū)⑺\(yùn)用的知識(shí)遷移到新的知識(shí)中去解決現(xiàn)有的問(wèn)題，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)新知識(shí)的探索有著重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

目前已經(jīng)有很多對(duì)幼兒成長(zhǎng)教育學(xué)習(xí)的重要手段，但是據(jù)研究調(diào)查來(lái)看，情景教學(xué)是最為有效的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)各種情境資源的收集、綜合、整理，探索情境創(chuàng)設(shè)在幼兒教學(xué)中的重要作用。有效的情景教學(xué)，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任重要的角色，幼兒在情景教學(xué)的模式中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，感受知識(shí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)的渴求。

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