研究將“引導式”教育應用于特教學校康復教學中的策略

李姁

◆摘 ?要：“引導式”教育，即“Conductiveeducation，CE”，主要用于腦癱和認知障礙等教育訓練，是一種以教育學為本比較完整而全面的系統?！耙龑健苯逃ㄟ^將教育的理念運用到康復訓練當中，彌補了傳統的常規訓練的不足，是一種高度結構化的方法。針對身體殘疾的兒童，從心理和生理層面進行了教育和激勵，讓學生在軀體功能、言語、智力發育、社交等方面得到最大限度的康復，從而改善學生及其家庭的生活質量。本文從“引導式”教學法的意義出發，探討出了一些關于“引導式”教學的策略，希望本研究能夠為特殊教育改革提供一些參考意見。

◆關鍵詞：引導式教育;意義;特教學校;康復教學;策略

隨著我國綜合國力的不斷提高，教育事業的發展與改革進入了一個嶄新的時期。在教育事業發展過程中，有一個特殊的人群備受關注，那就是特殊兒童，特殊兒童的教育問題已經成為了社會關注的一個焦點，在特殊兒童教育中采用“引導式”教學已經成為必要的趨勢。相比于歐美國家我國的“引導式”教學法的研究相對較晚，是李樹春教授于1986年率先引進的?！耙龑健苯虒W在特教學?？祻徒虒W中具有特殊的意義。

一、將“引導式”教育應用與特教學?？祻徒虒W中的意義

（一）“引導式”教學法更有利于學生對動作的理解

由于智障兒童的先天條件，致使至少兒童在體育運動中只能掌握最基本的動作技術，“引導式”教學法采用了“步步推進”、“環環相扣”的項目為手段，相對于傳統教學法在掌握運動基本動作上，更有利于學生對于動作的理解，幫助學生完成對于動作的掌握。

（二）“引導式”教學法提高了學生團隊協作的能力

在“引導式”教學方法中，吸收了“啟迪思維”“重在引導”的思想，調動了師生雙方的互動性，讓學生積極的參與到引導性項目的活動中來，運用了團隊合作的理念，在這種教學方法當中，學生的團隊合作意識明顯增強，團隊協作能力有顯著的提高。

（三）“引導式”教學法提高了學生心理適應能力

在特教學校，學生的心理是比較脆弱的，要求我們的教師在教學的過程中尤其注意?！耙龑健苯虒W采用個別化的教學理念，充分分析了學生的個性，根據相應的性格特征給予適當的角色扮演，通過大量的趣味性游戲和娛樂性合作，提高了學生的學習興趣，增強了學生的心理適應能力。

二、將“引導式”教育應用于特教學?？祻徒虒W中的策略

（一）最大限度的導調動學生本身的自主運動潛力

在“引導式”教育中，引導員要給予學生充分的信心，以娛樂性、節律性意向激發學生的興趣及參與意識。在訓練的過程中，訓練學生獨立自主的能力，盡可能少的給予學生幫助，讓學生自主的完成基本訓練動作。在訓練的過程中，讓學生從心底認識到“自己是可以的”，只要稍微克服一下功能失調的困難，是能夠學習正常孩子的基本動作模式的，從而培養學生建立自己獨立的性格。例如為了方便學生能夠自行排便，必須讓學生掌握下蹲的這個動作時，首先要為每個學生打氣，讓學生擁有能夠完成下蹲動作的信心，然后在學習的過程中對于不能下蹲的學生給予相應的鼓勵，只有在學生實在無法完成下頓時，才能給予梯背椅輔助。當學生在客服困難的情況下完成了指導員下達的下蹲訓練時，身心就會受到鼓舞，自主的運動潛力就會被激發，為后期的其他“引導式”訓練埋下心理伏筆。這樣不僅有利于下蹲訓練的練習，而且對于學生的品格培養也是非常有利的，在這樣循序漸進的過程中，學生的學習動機也會被誘發和激發，對于學生學習其他的教育知識也是有很大幫助的。

（二）循序漸進，由易到難的訓練

在“引導式”教育的過程，一定要遵循由易到難、循序漸進的理念。學生畢竟是處在孩童時期，再加上自身的先天限制，心理比較脆弱，在訓練的過程中應該先從簡單的動作開始訓練，在遇到難度較大的動作時，可以將難度較大的動作分解成幾個小的動作進行訓練，等把小的動作訓練熟悉之后再把這些動作串聯起來訓練，這樣的訓練方式使學生更容易獲得成就感，學習的信心也會會更強。同時還應該將訓練與平時的生活流程結合起來，這樣學生在平時的生活當中就可以輕松的完成各項習作程序，在生活中鞏固提高相應的訓練內容，讓訓練達到事半功倍的效果。

（三）把集體訓練、個體訓練和家庭訓練結合起來進行訓練

在集體訓練中，學生能夠向積極主動的學員學習，而且在集體氛圍的烘托下，訓練會變得更加的容易，相互之間有一種互相促進的作用。例如在練習下蹲的時候，讓孩子們齊喊“12345”的口令，學生就會在這種氛圍之下，迅速的進入到訓練狀態之中，并能夠積極的完成這一下蹲動作。對于同齡人來說，都有一種“不甘落后于人”的心理，在訓練的過程中也會盡自己最大的努力去完成該動作。為了完成集體訓練對于學生的個體訓練也是不可少的，個體訓練能夠使每個成員跟上小組的平均水平，再加上家庭訓練，讓訓練保持持續性和穩定性，有助于訓練的綜合水平的提高。

（四）“引導式”教育小組必須具有高度的責任感和愛心

在“引導式”教學過程中，是離不開輔助引導員、物理治療師、語言治療師、護士和其他工作人員的共同努力的，是這些人共同組成了“引導式”教育小組，在這個小組里面的成員必須具有極端負責的態度，具有高度的團隊精神，同時小組成員的親密合作又會示范和引導學生互相幫助互相鼓勵，把這種團隊精神帶進特教學?？祻徒虒W中。

三、結束語

在特教學校中開展“引導式”教育，不僅是特殊兒童的一個新的福音，也是特教康復事業的一個新的起點?！耙龑健苯虒W模式總結和吸收了來自多方面的“精華”，它實現了學生從“學會知識”向注重學生“學會學習”的轉變，不僅與素質教育的思想不謀而合，更是非常適合在特教學校中進行推廣的。

參考文獻

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