互聯網金融時代高職金融教育的反思與改進

陳亦燾 趙蕓 黃小梅 閔曉文

【摘? 要】互聯網金融時代，金融相關的企業對金融專業人才的要求越來越高。高職院校的教師應該積極創新金融教育的方式，培養學生的綜合素質。本文就互聯網金融時代高職金融教育情況進行了分析，并提出了幾點建議。

【關鍵詞】互聯網;金融時代;高職;金融教育

引言

互聯網金融時代，高職金融教師應該仔細思考現有教育模式的不足，并積極學習最新的金融專業知識，進而提高金融教學效率。目前，企業對金融專業的學生需求量大，對學生的綜合素質要求較高。高職院校教師應仔細考慮現有企業用人的需求，培養真正具備高素質、技能的金融人才。目前，教師在開展高職金融教育工作時，多以傳統方式開展具體教學活動。學生很少在課堂上積極發言，且對有難度的金融知識沒有探究欲望。同時，教師由于忙于完成教學任務，缺乏對學生學習心理變化的分析，更沒有采取相對積極的措施引導學生建立對金融學習的自信心。因此，教師要想真正提高高職金融教育效率，就必須積極采取適合開展課堂教學活動的教學工具，并結合學生的日常學習、生活，提高學生的學習興趣。

1.互聯網金融時代高職金融教育情況

互聯網金融時代，社會企事業單位對高職金融人才的要求越來越高。高職金融教育模式也有了更進一步地創新，教師不再采取傳統的教學方式開展教學活動，而是結合現有的多媒體、微課等教學工具開展教學活動。部分學生學習基礎較差，不能快速跟隨教師課堂導入進入學習狀態，把握金融知識學習的重難點。如果教師能夠在各種課堂教學下提高提問的次數，學生的學習注意力就會有所提升，且學習積極性也會有所增強。互聯網教育環境可以為教師提供多樣化的金融教學資源，讓教師通過挖掘視頻、畫面的金融知識，了解參與專業軟件的培訓，提高自身的專業教學能力。且教師可以借助微視頻等方式為學生展示多樣化的金融專業案例視頻，而不是采用傳統的純理論教學方式，這在一定程度上可以培養學生的學習能力和學習興趣。另外，當前教師所采取的高職金融教學方法多是引導學生掌握基礎的金融理論知識，卻沒有在高職金融教學時鼓勵學生展示自我，探究具有時效性的金融知識。隨著國家金融政策的改變，金融專業教材內容也要隨之更新。高職生的學習情況不同，想要參加的金融學習活動也不同，適應的金融學習方法也不同。教師在實際教學過程中，沒有充分考慮學生的基本情況，設計適合學生訓練的金融題目。因此，教師應該積極思考學生自主探究學習與教學效率提高的關系，設計適合學生學習的教育模式，注重引導學生發展自身的金融思維。

2.高職金融課堂教學效率提高策略

高職院校教師應該繼續提高自身知識儲備，并了解最新的金融政策，從而更好地開展課堂教學工作。同時，高職院校教師應該仔細思考金融教育的具體實施策略，培養學生的金融素養。

2.1創新金融教學方式，訓練學生的金融思維

網課教學不再是傳統固定教室、時間的教學，而是為學生提供了隨時隨地學習的渠道，學生如果在上課時間有事，可以線下自主學習錄播教學視頻。但是部分高職生在線下參與金融學習的過程中，普遍缺乏自我管理能力。而學生干部也沒有及時督促學生完成線下的金融學習，導致學生的線下學習效果不佳。部分學生能夠在課上發揮主觀能動性，參與金融案例分析活動，進而提高自身的金融知識水平。因此，教師應該加強對學生線上學習的監督與考核，并與學生干部及時溝通，共同督促學生提高學生的學習效率。同時，教師也要結合最新的教育教學策略，比如采用線上教學與分層教學結合的方式開展教學工作。比如在高職金融的教學過程中，教師可以注重學生的差異性，將學生分為三個層次，為學生提供有針對性的線上教學指導。教師要分別制作三種難度的習題訓練題目，讓學生先觀看線上教學微視頻，然后再自由選擇練習題目，自主完成相關習題。一是針對成績比較好的學生，在課后習題訓練時應用型相關的基礎題、中難度題、綜合性強的題目等，進而提高學生的自主探究學習能力。而對一些基礎知識掌握較好，但是成績在中等，沒有明顯進步和提升的學生，教師可以讓學生注重基礎題和中難度題目的理解學習，提高學生的問題分析能力。最后，教師可以要求基礎知識掌握不好的學生，先注重金融基礎知識的預習，并做基礎題目的練習，然后再逐層次提高學生的知識理解能力。教師將線上教學與分層教學相結合，可以更好地提高學生的學習積極性，訓練學生的金融思維。

2.2創設金融教學情境，營造自主探究的學習氛圍

教師在高職金融教學時，可以創設金融教學情境，引導學生思考金融知識，培養學生的自主探究能力。具體過程中，教師可以讓學生預習抽象且邏輯性強的知識，并在課上創設金融教學情境。教師要合理控制金融教學的難度，充分考慮學生的實際分析能力，讓學生自主探究部分金融知識。學習能力差的學生往往會對抽象的金融案例問題認識不到位，抓不住問題的關鍵。同時，教師應該注重挖掘教材內部知識之間的聯系，在引導學生掌握基本的金融知識基礎上，鼓勵學生挖掘隱性知識，提高學生的問題解決能力。比如在具體的教學過程中，教師可以帶領學生學習教材內部知識，并引導學生到企業或金融行業一線體驗、觀摩學習金融專業工作內容，進而提高學生的專業實踐能力。同時，教師也可以設計一到兩周的短期課內金融模擬實訓課程，來提高學生的實踐能力。教師可以設計一定的教學設計方案，來引導學生自主思考具金融案例問題。教師應該注意設置問題的難度，并根據學生的具體學習情況，設計符合教學實際的教案，幫助學生掌握抽象的知識。

2.3注重課堂問題導入，提高學生學習的積極性

教師應該做好課堂問題導入，并結合教學重難點提問學生課前預習的知識，幫助學生回顧知識。教師可以以5-8分鐘微視頻的方式做課堂導入，引導學生思考視頻中教師所提問的金融問題的影響。例如，教師在借助網絡教學平臺進行銀行服務引導、大堂咨詢、柜臺工作人員業務操作教學時，教師可以以短視頻的方式讓學生理解每個崗位的工作內容，并讓學生分析金融營銷服務的具體實施方式。教師可以以提問比賽的形式來激發學生的學習積極性。首先，教師讓學生觀看視頻中不同崗位的工作人員的職責和表現。然后，教師讓學生分享感受，講述自己對金融行業工作業務流程的認識。教師也可以讓學生結合自身體會，舉例說明不同金融崗位所需要的綜合素質內容。學生在熟悉金融行業的工作業務流程和回答問題的過程中，就會逐漸認識到金融服務的重要性，并建立良好的職業素養。

2.4高職金融教師積極學習金融理論知識，提高自身教學水平

要想提高高職金融師資隊伍的執行力，就必須先提高教師自身的教學水平。教師應該積極思考自身金融知識的不足，并積極學習最新的金融理論知識和金融政策、規定。互聯網金融時代背景下，教師應該積極思考金融教育與金融行業的聯系，并積極落實立德樹人的教育任務。教師應該具備培養高素質全面發展人才的能力，從而帶動更多的學生提高自身知識水平。教師應該積極研究和學習最新的金融案例知識，并在課程教學中引入具有時效性的教學內容，結合學生的具體情況、課程內容或實踐，將最新的金融理念傳達給學生。要想讓高職金融教師做好教學工作，就必須從提高其專業素質出發，提高其專業教學能力和科研實力。高職金融所涉及的知識是豐富而復雜的，要想在高職金融教師的學習階段提高高職金融教師的綜合實力，就必須先提高其專業知識儲備。目前，部分高職院校沒有引進雙師型教師，更沒有為學生提供鍛煉和實踐的機會，導致學生的實踐能力不高。可見，高職院校應該引進金融行業從業人員擔任學生的課外教育教師，從而拓寬學生的金融視野。同時，教師應該建立終身學習的態度，在接觸最新的金融知識時，不要只是思考如何教好學生，而是要用學習者的角色去了解金融知識的價值，并找到自己可以探究到的閃光點。教師在引導學生掌握基本的金融知識基礎上，要鼓勵學生掌握多種多樣的金融知識技能，并督促學生考取具有含金量的專業技能證書，進而提高學生的金融素養。教師要轉變之前灌輸知識的想法，要讓學生自主學習部分知識，帶著自己的問題去體會金融知識，從而建立與專業與知識的橋梁。教師要養成良好的學習習慣，不斷更新自己的知識庫，從而與學生實現無障礙的高效溝通，幫助學生建立正確的金融觀、職業觀。

3.結語

在高職金融課堂上，有效的教學方式可以幫助學生更好地認識金融知識的本質。教師應該仔細分析學生學習過程中遇到的實際問題，并幫助學生挖掘解題方法，發現知識點背后的金融規律，提高學生的自主探究能力。

參考文獻

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