在線教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑探究

吳杰　湯泳山　蔡耘

摘要：在線教育的新浪潮為高等教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊。如何在新形勢(shì)下，將課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，是高校課程思政實(shí)踐與教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課程本文從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政內(nèi)涵出發(fā)，分析線上教學(xué)課程思政的難點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，探究在線教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政融合的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;在線教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

2020年上半年，全國(guó)各所高校都實(shí)施線上教學(xué)。這是一場(chǎng)規(guī)模巨大的在線教學(xué)，同時(shí)也是一場(chǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的教育改革。然而，在課程思政大背景下，無(wú)論采取何種授課模式，教師都需要將思想政治教育融入到課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。如何將知識(shí)技能的傳授與思政價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育目的，是高校課程思政實(shí)踐與教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政內(nèi)涵

課程思政作為一種新的課程觀，以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，注入德育元素，構(gòu)建多維立體的教學(xué)體系，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合。《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》是我校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)通識(shí)類必修課，著力于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本使用技能、計(jì)算思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通識(shí)課與思想政治教育的結(jié)合。這種結(jié)合首先要把握系統(tǒng)性，即科學(xué)規(guī)劃總體教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)框架。其次要注重實(shí)施過(guò)程，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程到課程思政，是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，也是一項(xiàng)需要考慮諸多因素的系統(tǒng)性項(xiàng)目。

2 線上教學(xué)課程思政的難點(diǎn)

2.1無(wú)法面對(duì)面交流和互動(dòng)

思政教育融入教學(xué)并非易事，而在線教學(xué)過(guò)程中貫穿思政元素，難度更大。因?yàn)閷?shí)體課堂上，教師可以通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)，使得課程思政的情感交流比較容易發(fā)生。而課后，教師也可以針對(duì)學(xué)生存在的困惑，通過(guò)直接交談解決問(wèn)題。但是，受限于“隔屏交流”，這些在線上教學(xué)模式中都不容易實(shí)現(xiàn)。

2.2在線教學(xué)的特點(diǎn)制約思政實(shí)施

在線教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有要求。自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往無(wú)法適應(yīng)在線教學(xué)模式，或完全跟不上教學(xué)進(jìn)度，或?qū)W習(xí)效果不佳。對(duì)這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，課程思政的效果甚微，甚至可能會(huì)引起他們的反感。因此，采取何種教學(xué)手段，幫助這些學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，順利適應(yīng)線上教學(xué)，也是課程思政需要考慮的問(wèn)題。

3 在線教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1巧妙設(shè)置融合點(diǎn)，促使課程思政自然而然發(fā)生

課程思政的一種最佳境界是“潤(rùn)物無(wú)聲”，即思想政治教育與課程教學(xué)自然融合、無(wú)縫銜接。為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政融合的效果，筆者分別在“課前、課中和課后”三個(gè)階段，從預(yù)習(xí)課件、教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計(jì)等方面精心設(shè)置融合點(diǎn)。

3.1.1課前

本學(xué)期講授《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用網(wǎng)課形式。筆者采用“雨課堂+騰訊會(huì)議”的方式授課。開(kāi)課前夕正值三月初，各地醫(yī)護(hù)人員繼續(xù)馳援武漢，防疫工作仍在有序進(jìn)行。如何在課前向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀？筆者利用雨課堂推送課前課件“寫(xiě)在開(kāi)學(xué)前的話”，其中選擇了魯迅的“無(wú)窮的遠(yuǎn)方/無(wú)數(shù)的人們/都和我有關(guān)”以及約翰.多恩的一段話，讓同學(xué)們結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞思考這兩段話的內(nèi)在意義。為了增強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)，我為課件做了配音，朗讀了以上兩段文字素材，激發(fā)學(xué)生的感悟。

3.1.2課中

融匯思政元素的課堂教學(xué)，可以選擇與課程主題相關(guān)的熱點(diǎn)事件、社會(huì)現(xiàn)象、人文知識(shí)等，通過(guò)場(chǎng)景導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生在思政層面上的思考。例如，在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一章關(guān)于“信息編碼”的內(nèi)容時(shí)，引入漢字叔叔“理查德.西爾斯”創(chuàng)建“漢字詞源”網(wǎng)站的故事，讓學(xué)生了解到可以利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，弘揚(yáng)中國(guó)文化，從而激勵(lì)學(xué)生的民族自信和文化自信。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多，信息大，既包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公自動(dòng)化軟件的內(nèi)容，也包括面向?qū)I(yè)的知識(shí)技能模塊，即網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)或多媒體應(yīng)用技術(shù)等其中一個(gè)模塊。開(kāi)展本課程線上課程思政，在教學(xué)過(guò)程中需要積極挖掘那些能夠與思政結(jié)合的融入點(diǎn)，并且調(diào)用多種教學(xué)策略，如表1所示。以“使用Photoshop設(shè)計(jì)太極圖”線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師首先在騰訊會(huì)議中進(jìn)行視頻直播，分享往屆學(xué)生制作“太極之美”的精彩作品，讓學(xué)生領(lǐng)略到一個(gè)簡(jiǎn)單的太極圖可以衍生出眾多的變化。然后通過(guò)屏幕共享，介紹Photoshop選區(qū)繪制太極圖的操作方法，并讓學(xué)生結(jié)合本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)微視頻，以太極圖為基本元素制作抗疫必勝宣傳海報(bào)。學(xué)生在線開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，一旦遇到不懂的地方，除了可以在騰訊會(huì)議的聊天區(qū)或QQ課程群上提問(wèn)，還可以直接利用屏幕分享功能展示遇到的疑難問(wèn)題，然后教師給予即時(shí)在線解答和點(diǎn)評(píng)。

由此可見(jiàn)，在線教學(xué)模式下實(shí)施課程思政，只有用心巧安排，才能保證融合點(diǎn)設(shè)置合理、教學(xué)目標(biāo)和思想教育目標(biāo)到位。

3.1.3課后

做好課程思政，教師要盡可能從愛(ài)國(guó)主義的角度多引導(dǎo)、在價(jià)值觀上加以指引，還需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，講究方式方法，把“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”真正落到實(shí)處。對(duì)任課教師而言，以什么方式度量學(xué)生是否真正體會(huì)思政教育的內(nèi)涵相對(duì)不容易。作業(yè)是其中一種評(píng)價(jià)方式。在講授“Word長(zhǎng)文檔編輯”的內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)如下“周作業(yè)”：

自新冠病毒蔓延發(fā)生以來(lái)，舉國(guó)同心協(xié)力抗疫，當(dāng)中有許多微小之處顯大愛(ài)的事跡和鏡頭。請(qǐng)上網(wǎng)搜索素材，并學(xué)習(xí)“畢業(yè)論文排版”微課，按照排版要求使用word制作一個(gè)篇幅在6-8頁(yè)的長(zhǎng)文檔。

除了“周作業(yè)”可以融入思政元素外，課程大作業(yè)也同樣可以滲透思想教育目標(biāo)。結(jié)合課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求，筆者設(shè)計(jì)了如下大作業(yè)：

2020年的春天，我們經(jīng)歷了武漢封城、緊急馳援、全民抗疫，見(jiàn)證了最美逆行、守望相助和人間大愛(ài)。制作一份時(shí)長(zhǎng)為1分鐘的視頻短片致敬那些在戰(zhàn)疫中作出奉獻(xiàn)的人們。

從作業(yè)的反饋情況來(lái)看，無(wú)論是周作業(yè)，還是課程大作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都非常用心進(jìn)行素材的搜集和篩選，甚至自行撰寫(xiě)感悟，精心設(shè)計(jì)視頻的字幕臺(tái)詞。對(duì)他們而言，完成作業(yè)的過(guò)程就是一場(chǎng)思想磨煉和精神升華的過(guò)程。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打造課內(nèi)與課外聯(lián)通的思政大課堂

課程思政并非止步于課堂之內(nèi)，課外也是思政教育的延伸。為保證線上教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校要求每門(mén)課程都需要?jiǎng)?chuàng)建課程QQ 群。這樣，QQ群就成了教師與學(xué)生互動(dòng)的主陣地。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在課程QQ群的溝通交流中，需要采用不同的教學(xué)支持策略。對(duì)于自學(xué)能力特別強(qiáng)學(xué)生，可以“提拔”成為助手，讓他協(xié)助教師在群中答疑或整理問(wèn)答資料。筆者物色和選拔了教學(xué)助理后，不僅對(duì)助手的答疑工作給予充分肯定，還在QQ群中鼓勵(lì)其他同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家要樂(lè)于助人和主動(dòng)分享。在線教學(xué)中，單單依靠任課教師的力量，難以及時(shí)解決學(xué)生的疑難。采用這種方法，能夠較好提高答疑的效率。同時(shí)，也起到促進(jìn)學(xué)生互幫互助，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的作用。

對(duì)于基礎(chǔ)較弱且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)顧及學(xué)生的心理和情緒，通過(guò)私聊的方式了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并給予相應(yīng)的幫扶和鼓勵(lì)。還可采用“以點(diǎn)帶面”的策略：將每次作業(yè)的優(yōu)秀作品整理出來(lái)，分享到QQ群文件，一方面可以產(chǎn)生激勵(lì)作用，另一方面也可以供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，有助于學(xué)生共同進(jìn)步。

3.3積極提升教師個(gè)人思政素養(yǎng)，增強(qiáng)課程思政能力

首先，教師需要主動(dòng)提升自己的思想政治教育意識(shí)，例如多看書(shū)讀報(bào)、堅(jiān)持訪問(wèn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)等等，從中獲取與課程結(jié)合的思政素材。其次，教師需要保持極大的教學(xué)熱情和正能量，以自身的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。筆者會(huì)將本班學(xué)生的優(yōu)秀作品分享給講授給本課程的其他任課教師，并把這些老師的肯定和贊揚(yáng)反饋到課程QQ群上。同時(shí)，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也弘揚(yáng)樂(lè)于分享的好風(fēng)氣，經(jīng)常共享一些好的教學(xué)資源。

正是通過(guò)教師的身體力行、言傳身教、人格魅力等課程思政的重要元素，價(jià)值觀的傳導(dǎo)才能得以完成。再者，教師還需要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思政與課程的自然交融。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著全國(guó)范圍線上教學(xué)的熱潮掀起，思政教育與在線教學(xué)的融合也面臨新的挑戰(zhàn)。筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，探究在線教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程思政融合的實(shí)現(xiàn)路徑，取得較好成效。“互助互幫”的良好學(xué)風(fēng)逐漸形成，“你追我趕”的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭日趨激烈。絕大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)本課程的濃厚學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)出的作品也越來(lái)越好。有不少學(xué)生還積極參加了各項(xiàng)校院級(jí)的計(jì)算機(jī)技能比賽，例如抗疫海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、心理情境劇大賽等等，并在其中取得非常好的成績(jī)。總之，課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)的、持久的工作，需要承擔(dān)課程思政的教師下足功夫，在課程教學(xué)中不斷完善“課程思政”的內(nèi)容，不斷提升思想政治教育親和力，把思政教育落實(shí)落地。

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基金項(xiàng)目

本文系廣州大學(xué)教改項(xiàng)目“新課程體系下《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐”（JY201951）的研究成果。