信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦飛

摘要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著顯著優(yōu)勢(shì)，是教育信息化發(fā)展的必然，同時(shí)也是提高教師教學(xué)能力，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的支持力量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積運(yùn)用信息技術(shù)手段改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題以更加直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在促使學(xué)生深刻品味數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校在技術(shù)運(yùn)用方面的重視程度日益提高。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，可以給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提供優(yōu)質(zhì)條件，當(dāng)然也可以極大程度上增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主性和開放性思考，進(jìn)而達(dá)成培育學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清自己在教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任，積極挖掘并發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的支持之下和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的阻礙。

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說是一次創(chuàng)新改革的機(jī)遇，不管是教師還是學(xué)生都可以在信息技術(shù)的支持之下獲得更大的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用主要體現(xiàn)在：一是豐富學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)的信息溝通交互的便捷化發(fā)展，也增加了課程內(nèi)容的表現(xiàn)方式，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步打破教材內(nèi)容的局限性，帶來諸多與生活密切相關(guān)的案例，使得學(xué)生能夠獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是促進(jìn)數(shù)學(xué)理解。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象而又復(fù)雜的，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間還有著深刻的邏輯關(guān)聯(lián)，因此給學(xué)生的邏輯思維發(fā)展提出了很高的要求。信息技術(shù)輔助課程開展，可以讓抽象知識(shí)具體化增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是改變學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)可以支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行線上和線下教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生突破以往學(xué)習(xí)當(dāng)中的時(shí)間與空間限制，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。四是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師為確保教學(xué)質(zhì)量，保證技術(shù)運(yùn)用效果，會(huì)從不同角度出發(fā)審視教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己在能力素質(zhì)方面存在的缺陷，督促教師查漏補(bǔ)缺，不斷提高自身的專業(yè)能力，順利完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的內(nèi)在需求，也是學(xué)生自主意識(shí)的表現(xiàn)，隨著學(xué)生年齡的增加，自主意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)，這些都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展帶來了保障條件。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，首先就是要滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好條件。微課教學(xué)法是以信息技術(shù)為支撐發(fā)展起來的教學(xué)模式，在輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著突出作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)完成教師安排的自學(xué)任務(wù)，在提高自我效能感，增加自學(xué)信心的同時(shí)，建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)長方形的周長與面積時(shí)，教師就可以針對(duì)本課涉及到的周長面積公式等重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)微課，并要求學(xué)生課下自主觀看，了解本課講解的大致內(nèi)容，并記錄自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。為了鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的微課自主學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)置簡單問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中有更確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：想要計(jì)算長方形的周長和面積，需要知道哪些條件？如果讓你計(jì)算課桌面積與周長，你會(huì)如何做？當(dāng)學(xué)生在完成了微課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)之后，通常能夠輕松解決這樣的問題，如果學(xué)生沒有順利解決問題則表明學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不理想，仍舊存在很多疑問點(diǎn)，提示教師在進(jìn)一步的教學(xué)當(dāng)中查漏補(bǔ)缺。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)營造情境，降低理解難度

情境教學(xué)法是一種有助于幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種方法的天然優(yōu)勢(shì)就是化抽象為具體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，不會(huì)讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中覺得枯燥無聊，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門以抽象嚴(yán)謹(jǐn)著稱的學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)效果與教師是否可以幫助學(xué)生順利理解抽象化的數(shù)學(xué)問題，存在著非常密切的關(guān)系。如果教師能夠給學(xué)生營造生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，那么學(xué)生要理解抽象問題也會(huì)事半功倍。信息技術(shù)是營造教學(xué)情境的重要法寶，能夠降低學(xué)生理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與度。例如，在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可聯(lián)系生活提問：為什么生活中的車輪都是圓形的？要把車輪做成其他形狀，比如三角形、正方形，會(huì)是怎樣的情形？為降低學(xué)生的理解難度，教師可以用多媒體課件給學(xué)生展示一段動(dòng)畫視頻，視頻是小動(dòng)物騎著車輪形狀不同小車的資料，只有騎著圓形車輪車子的小動(dòng)物遙遙領(lǐng)先絲毫不費(fèi)力，而其他的要么停止不動(dòng)，要么只能緩慢前進(jìn)。這樣教師就把學(xué)生帶入到了一個(gè)趣味情境中，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)學(xué)習(xí)更感興趣，明顯活躍教學(xué)氛圍。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)解決問題，訓(xùn)練思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中包含著很多的學(xué)科學(xué)習(xí)難點(diǎn)和復(fù)雜綜合的數(shù)學(xué)題，這些給學(xué)生的思維能力培養(yǎng)訓(xùn)練提供了平臺(tái)，但同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，想要幫助學(xué)生解決好這些復(fù)雜問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，就可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，輔助學(xué)生解決抽象綜合的數(shù)學(xué)難題，并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)問題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系有更加深刻的理解。例如，在教學(xué)行程類數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生在解決這類問題時(shí)遇到了很大的困難，不能夠順利把握其中的數(shù)量關(guān)系，于是教師可以結(jié)合問題，利用信息技術(shù)手段輔助演示，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合。如有兩輛汽車從甲乙兩地相對(duì)行駛，已知甲車的速度是每小時(shí)40千米，乙車的速度是每小時(shí)45千米，已知兩輛車在3個(gè)小時(shí)之后相遇，那么兩地的路程是多少？學(xué)生只是閱讀問題，常常不能夠把握其中涉及到的數(shù)量關(guān)系，也不知要如何計(jì)算兩地的路程，于是教師就可以用電子白板進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩輛車總共行駛的路程，實(shí)際上就是兩地的距離，從而有效解決問題。

2.4應(yīng)用信息技術(shù)拓展資源，開闊學(xué)生眼界

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用有多種形式和途徑，其中在教學(xué)資源的拓展當(dāng)中運(yùn)用是非常必要的，而且要讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)和教材學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生接觸更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)世界是非常廣闊的，只有跳出教材圈，接觸更加豐富的數(shù)學(xué)資源，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更大的進(jìn)步。教師可以把資源收集和運(yùn)用的機(jī)會(huì)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生掌握資源查找的方法，讓學(xué)生能夠用這些資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，教師可以為學(xué)生布置收集數(shù)學(xué)家故事的任務(wù)，學(xué)生在家長的輔助之下，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集大量優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的故事，并暢談自己的感受，了解我國的數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)文化。

信息技術(shù)是多元要素的集合體，除了有多元的色彩和各種各樣的文字之外，還有聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等極具吸引力和趣味性的因素，這些要素對(duì)于改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著非常重要的意義，最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是可以吸引學(xué)生注意力，輔助學(xué)生進(jìn)行抽象知識(shí)的理解與運(yùn)用。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要緊跟教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，積極運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生深層次探索的要求，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助之下提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，豐富知識(shí)體系。

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