淺析學(xué)校殘疾學(xué)生體育活動(dòng)的意義

王磊

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校體育教育事業(yè)獲得了發(fā)展，許多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)在學(xué)校里的重要性，采用全新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，愉悅身心。但根據(jù)調(diào)查顯示，普校的殘疾學(xué)生很少參加學(xué)校體育活動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏自信心，這不利于改善殘疾學(xué)生的體質(zhì)，還會(huì)影響他們的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)的健康發(fā)展。在新課改和融合教育背景下，體育教師們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)校殘疾學(xué)生的體育活動(dòng)開展，針對(duì)他們存在的問題制定體育計(jì)劃，以增強(qiáng)殘疾學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)體育興趣為目標(biāo)來開展體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：殘疾學(xué)生;體育活動(dòng);意義

中圖分類號(hào)：G760;G807? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-108-2

特殊教育需要實(shí)施以人為本的理念，尊重、關(guān)注殘疾學(xué)生，促進(jìn)殘疾人的全面成長(zhǎng)。國(guó)民的身體素質(zhì)、體育能力影響著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，目前，國(guó)家對(duì)青少年的體質(zhì)問題十分關(guān)注，在學(xué)校體育教學(xué)中明確提出了體育教師要提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。在這一背景下，教師應(yīng)重視學(xué)校殘疾人體育活動(dòng)的開展，轉(zhuǎn)變對(duì)殘疾學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，采用有針對(duì)性的方式“照顧”體育弱勢(shì)群體，使殘疾學(xué)生形成積極向上的態(tài)度和頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。

一、殘疾人學(xué)校體育活動(dòng)的開展意義

在新課改背景下，體育教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與體育活動(dòng)的意義，促進(jìn)學(xué)校體育教育的改革。首先，殘疾人體育活動(dòng)有利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。教育公平是指要保證學(xué)生在教育中受到平等的受教育的機(jī)會(huì)。殘疾人雖然身體存在一些缺陷，但他們?nèi)匀皇仟?dú)立的個(gè)體，體育教師可以組織一些簡(jiǎn)單可行的體育活動(dòng)來調(diào)動(dòng)殘疾學(xué)生的體育熱情，讓他們感受到教師對(duì)自己的“照顧”，以此來滿足殘疾學(xué)生在體育教學(xué)上的需求，實(shí)現(xiàn)體育教育公平。其次，殘疾人體育活動(dòng)的開展有利于殘疾學(xué)生身心的健康發(fā)展。殘疾學(xué)生的日常行為有很大的局限性，還要忍受他人和社會(huì)的偏見，這給殘疾學(xué)生帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，不利于殘疾學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體育活動(dòng)能為殘疾學(xué)生提供接受體育開展體育的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中掌握體育鍛煉的方法，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，同時(shí)還能幫助他們克服自卑心理，勇于拼搏和克服困難，享受到體育鍛煉和人際交往的樂趣。最后，殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的開展還能培養(yǎng)殘疾學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，殘疾人參與體育鍛煉的興趣也被調(diào)動(dòng)起來，但大部分殘疾人生活交際范圍很小，存在孤僻、自閉的問題，無法像正常人一樣參與到社會(huì)活動(dòng)中。殘疾人體育活動(dòng)的開展能鍛煉殘疾學(xué)生的生存適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生展示自我、參與社交的興趣，使殘疾學(xué)生更好地融入到學(xué)校生活和社會(huì)活動(dòng)中。

二、殘疾學(xué)生體育活動(dòng)現(xiàn)狀

1.忽視殘疾學(xué)生體育教學(xué)

部分學(xué)校和教師對(duì)融合教育存在一定的認(rèn)知偏差，只是關(guān)注到了學(xué)校殘疾學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力的提高，沒有重視學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，也沒有制定專門的殘疾學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，對(duì)殘疾人體育活動(dòng)的投資不高。部分體育教師會(huì)對(duì)殘疾學(xué)生放寬要求，殘疾學(xué)生在體育教學(xué)中都是在教室內(nèi)休息或在操場(chǎng)某一個(gè)角落自己玩耍，不利于殘疾學(xué)生體育興趣和能力的培養(yǎng)。

2.殘疾人體育活動(dòng)針對(duì)性不強(qiáng)

部分體育教師沒有在體育教學(xué)中落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，缺乏針對(duì)、統(tǒng)一的殘疾學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容，無法因材施教地培養(yǎng)殘疾學(xué)生體育能力。這不僅不利于殘疾學(xué)生的康復(fù)，還不利于他們的課堂學(xué)習(xí)，影響了殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.殘疾學(xué)生體育活動(dòng)形式單一

大部分體育教師都是采用統(tǒng)一的填鴨式教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的體育興趣和需求教學(xué)，無法了解每位學(xué)生的體育能力。而且教什么是根據(jù)教師的意愿，自然也不會(huì)單獨(dú)利用游戲、活動(dòng)等教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)殘疾學(xué)生的體育興趣和對(duì)殘疾學(xué)生的側(cè)重指導(dǎo)，這嚴(yán)重影響了殘疾學(xué)生體育能力的發(fā)展。

三、學(xué)校殘疾學(xué)生體育活動(dòng)的開展策略

1.借助殘奧會(huì)事例，增強(qiáng)體育信心

殘疾人奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和全國(guó)殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)是專門為殘疾人舉辦的體育賽事，參加殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)能增強(qiáng)殘疾人的體質(zhì)、自信，突出殘疾人的社會(huì)價(jià)值。學(xué)校在開展殘疾人體育活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師可以借助殘運(yùn)會(huì)事例和殘運(yùn)會(huì)精神激發(fā)起殘疾學(xué)生的體育自信心，使他們敢于在教學(xué)中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，超越自我。例如在乒乓球體育教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)先為學(xué)生介紹中國(guó)在乒乓球上的成就，以及著名的“乒乓外交”事件，再為學(xué)生講解特殊運(yùn)動(dòng)員的故事，介紹中國(guó)選手劉靜在2016年里約奧運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)，為學(xué)生講解劉靜的勵(lì)志故事，以此來激發(fā)殘疾學(xué)生對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生傳遞殘奧會(huì)精神，形成自強(qiáng)不息的體育精神。

2.完善特殊課程，明確體育目標(biāo)

殘障學(xué)生跟普通學(xué)生的體育能力有很大差距，因此在體育教學(xué)中，教師需要適當(dāng)增加殘疾人切實(shí)可行的體育活動(dòng)完善教學(xué)課程，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的側(cè)重和管理，了解殘疾學(xué)生的體育能力，在活動(dòng)中完善學(xué)生的體育知識(shí)和技能。

3.開展多元活動(dòng)，確保綜合發(fā)展

以往的統(tǒng)一授課模式在現(xiàn)在的融合教育教學(xué)中有很大的缺點(diǎn)，尤其是無法滿足學(xué)校殘疾學(xué)生的體育需求。在新課改和融合教育推進(jìn)下，體育教師應(yīng)樹立教育改革的意識(shí)，采用多元化教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的體育綜合能力，改變灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，結(jié)合殘疾學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)節(jié)授課模式、時(shí)間和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)向多元化、綜合化的發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師不要著急教授特殊學(xué)生體育知識(shí)和技能，可以采取小組合作鍛煉的方式，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓特殊學(xué)生和普通學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)以提高殘疾學(xué)生的課堂融入力，培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為體育技能教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.改善教學(xué)條件，提高教學(xué)水平

體育教學(xué)質(zhì)量、水平的發(fā)展與教學(xué)條件有著直接的關(guān)系，目前大部分普通學(xué)校的體育器材、場(chǎng)地都無法滿足學(xué)校殘障學(xué)生體育活動(dòng)的開展。因此，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際改擴(kuò)建操場(chǎng)、增加體育康復(fù)器械或設(shè)置康復(fù)訓(xùn)練室，為視力殘疾的學(xué)生設(shè)置直行跑道，除了部分場(chǎng)地作為訓(xùn)練外，還要注意操場(chǎng)的軟化設(shè)施，防止殘疾學(xué)生摔傷。還可以通過自制器材的方式，充分利用學(xué)校資源在制作中鍛煉殘疾學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)拓展殘疾人體育活動(dòng)的內(nèi)容，在豐富趣味的活動(dòng)中提高殘障學(xué)生體育興趣，增強(qiáng)初中體育教學(xué)水平。

學(xué)校殘疾人體育活動(dòng)的開展能帶動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)的改革，使殘疾學(xué)生樂于、善于參與到體育教學(xué)中，享受體育鍛煉的樂趣，增強(qiáng)他們的體育綜合能力。在開展殘疾人體育活動(dòng)的過程中，體育教師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的資源激發(fā)學(xué)生體育自信，構(gòu)建起完善的特殊體育教育內(nèi)容，利用多元化體育活動(dòng)鍛煉殘疾學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還要改善體育教學(xué)條件，充分激發(fā)出殘疾學(xué)生的體育潛能。

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（作者單位：甘肅省慶陽市慶陽特殊教育學(xué)校，甘肅 慶陽 745000）