初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索

陳海屏

摘要：我國學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導大部分是在高中階段時展開，旨在為學生日后的專業(yè)和人生方向有一個初步的規(guī)劃。但多數(shù)學生不會準確地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，亦不知道如何實現(xiàn)自己的人生理想。因此，教師要積極地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生能夠有意識、有能力規(guī)劃自己的未來。

關鍵詞：初中生;職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G632.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-020-2

中學生制定一份切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃會為日后的職業(yè)和發(fā)展方向定下奠定基礎。為以后的學習生活中有一個側(cè)重點，并朝著這個方向去努力發(fā)展，這對于學生的成長過程和未來的發(fā)展，都至關重要。

一、初中生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

提到職業(yè)生涯，學生往往會感覺有些熟悉但又十分陌生。熟悉是因為在很多情況下，學生會把職業(yè)生涯規(guī)劃與樹立理想和目標等同，實則這是概念混淆。談到理想和目標學生就很熟悉，從上小學開始，教師、家長以及周邊的長輩都會常常向?qū)W生提問未來的理想是什么，自己的目標又是什么等等諸多問題。但是職業(yè)生涯規(guī)劃則不同。在我們的教育語境中，很少會十分明確又十分清晰地向?qū)W生詢問，對于自己未來的職業(yè)生涯有著怎樣的規(guī)劃。回到學生所熟悉的語境當中，當被提問未來的理想時，學生所描述的內(nèi)容往往是非常的宏觀，有時甚至不切實際。例如，做一個科學家、做一個作家、做一個旅行家、做一個美食家等等。理想往往是自己想象中最完美的生活狀態(tài)。而說到目標時，學生所說的內(nèi)容又往往過于具體化。例如，說下次考試要達到一個怎樣的成績。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃恰恰是介于理想與目標這兩個性質(zhì)的內(nèi)容之間。對于初中階段的學生而言，自我認知已成熟，對于未來究竟要從事怎樣的職業(yè)，已經(jīng)有了一定的判斷，這時如果教師在輔以明確學生未來從事何職業(yè)，并加以引導，就可能最終達到職業(yè)規(guī)劃的目的。這其中學生所樹立的關于職業(yè)的目標，需要有一系列實際的行為來支撐。在宏觀與微觀之間，有方法論作為媒介，讓學生逐漸將職業(yè)生涯的宏觀目標逐步分解為一個個可以完成的短期規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學生知道自己現(xiàn)在要做什么，以后要做什么，讓學生走的每一步都具有目標性。這樣能夠更加具有學習動力，同時也可以鍛煉學生的規(guī)劃能力。職業(yè)生涯規(guī)劃還對學生學習具有指導作用，可讓學生明白現(xiàn)在所走的每一步都會影響到將來的目標和實現(xiàn)，讓學生認清現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生努力向上的學習和生活態(tài)度。還有利于提示學生在平時的學習生活中指導學生要學好相應技能，為日后的就業(yè)方向打好基礎。能夠讓學生充分的了解自己，在每一個階段需要努力的目標，有目的性地增強自身的技能，提高學習能力，讓學生的學習和生活更加具有規(guī)律性和計劃性，學生在不斷地完成各個階段的目標中，逐漸提升自身的價值和能力。

二、初中生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

1.認識自我，合理定位

認識自我，是學生需要通過自我的認知以及周邊的評價，綜合地考量自己的定位。認識自我是對多方面維度信息的總結(jié)。因此，教師應該幫助學生更加深入地去了解自己，認知自我。

在進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃之前，教師要引導學生先認識自我，讓學生了解自己的潛能，看清自己的各個方面能力，能夠為今后的職業(yè)生涯合理的定位。教師引導學生根據(jù)自身的性格、愛好、特長、價值觀、家庭背景等多個方面來進行全方面的考量，加強對自我的認識，可以問自己擅長什么？有什么樣的能力？哪個地方比較有特點？自己適合什么？學生還可以從同學、教師、家長等不同的人身上得到對自己的評價，從而更好地分析出自己是什么樣的一個人，讓學生對自己有一個客觀的認識，從而在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候能有一個參考值。

需要注意的是，在幫助學生認識自我的過程中，并不是對學生進行定性。事實上，處于初中階段的學生，其人生尚有很大的可能性，在改變上具有很大的潛力。因此，幫助學生認識自我是一個動態(tài)的過程。教師要注意在這個過程中不能夠操之過急，不能夠?qū)W生有過于死板的定義，同時還要將宏觀上的考量與微觀上的觀察相結(jié)合，這樣才能夠在幫助學生認清自我的同時，讓學生擁有更多的發(fā)展空間。

2.引導學生廣泛了解職業(yè)

想要讓學生科學理性的對自己的未來進行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先必須要讓學生全面地了解有哪些職業(yè)是可供自己選擇的。對初中生來說，有很多的職業(yè)他們都是不了解，甚至未聽說過，教師可以在平時的日常學習生活中有意識地給學生講一些職業(yè)方面的內(nèi)容，還可以開展職業(yè)講座，這樣能夠讓學生更加了解社會人才的需求。還可以讓學生通過網(wǎng)絡和書籍查閱相關的資料，甚至還可以讓學生去實地考察，讓學生更加清晰地了解這個職業(yè)，以此來拓寬學生視野，了解與自己匹配的職業(yè)。教師根據(jù)自己的社會經(jīng)驗，以及通過科學的方法，對社會中的職業(yè)進行總結(jié)歸納，所形成的一份職業(yè)清單，這份職業(yè)清單已經(jīng)包含了社會現(xiàn)存的大多數(shù)的職業(yè)，在一定程度上來說，包含了大部分學生未來可能的人生方向。同時，也要意識到，對于一些學生來說，其未來的發(fā)展方向可能具有更多的不確定性，同時社會當中的職業(yè)也不是一成不變的，教師當前根據(jù)經(jīng)驗和搜索所得到的職業(yè)清單，不一定適合每一個學生。因此，教師也要鼓勵學生多聽多看，通過自己的興趣出發(fā)了解到更多的信息，對教師所開列的職業(yè)清單進行補充，這樣才能夠得到一份更加全面的職業(yè)列表。在多聽多了解的過程匯總，讓學生能夠有一個清楚的認知和正確的判斷，從而樹立職業(yè)的發(fā)展方向。

3.指導學生進行科學規(guī)劃

學生在有了對自我清晰的認知以及對職業(yè)廣泛的了解之后，教師就可以指導學生進行科學地職業(yè)生涯規(guī)劃。教師可以讓學生去做一些職業(yè)測評，讓學生能夠?qū)ψ约河幸粋€基礎的職業(yè)方向的了解，通過這些職業(yè)測評的測試題，讓學生對職業(yè)興趣、職業(yè)能力、素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃艿确较蛴幸粋€科學的了解，讓學生能夠清楚地知道自己能夠運用哪些特長，來在這個職業(yè)中發(fā)揮出自己的價值。學生了解自己適合的職業(yè)方向之后就可以開始制定目標，這個目標的制定是確定了一個大的方向之后，再細化每個階段的小目標。學生樹立的大目標可以教師、警察、公務人員等是比較具體的，也可以是比較宏觀的，只要學生朝著這個宏觀的方向努力。在大的目標制定之后，就可以引導學生根據(jù)各個時間階段來制定的小目標，可以分為短期目標和長期目標，短期目標學生可以制定自己的一天、一個星期、一個月等要實現(xiàn)的小目標，長期目標是半年、一年等。在職業(yè)生涯規(guī)劃的這份清單中，學生所具體制定的小目標和分期目標才是教師最關注的內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容所體現(xiàn)的是學生對于當前情況的分析能力，以及對于未來的任務進行規(guī)劃以及執(zhí)行的能力。無論學生所制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容如何，具體要執(zhí)行的事情才最能夠體現(xiàn)學生真正的能力，也最能夠給予學生快速的反饋。一個宏大的愿望是需要積累，一步一步的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的。學生只有在小的目標當中找到了這種正向的反饋，才能夠在未來的挑戰(zhàn)當中不斷的克服困難，真正踐行自己制定的計劃。學生在不斷的實現(xiàn)小目標之后，讓自己能夠每天進步一點點，長期累積下來，就能有效地提升自己，從而更好地實現(xiàn)長期目標。小目標可以讓學生規(guī)劃自己每天要背的英語單詞個數(shù)，練習口語的時間，作業(yè)完成情況等等。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠為學生今后進入高中階段時，選擇文理分科和今后報考志愿打下一定的基礎，只有對自己人生有一個合理規(guī)劃的學生，才能一步一步地為自己的目標而努力奮斗，不虛度光陰，每天都為著自己的目標前進。

4.適當調(diào)整，突破自我

學生的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，可以說每一個人的一生都有著不斷變化的可能性，對于尚處于學習階段的學生來說，人格的定位和自身人生的方向就更有不確定性。這種不確定性恰恰是學生的最大價值，教師也應該尊重學生這種發(fā)展上的潛能。因此雖然現(xiàn)在在談論學生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，可是在未來的某一天，學生完全有可能會覺得，既定的職業(yè)生涯規(guī)劃不再適合自己的發(fā)展。在此時教師也要鼓勵學生有勇氣做出調(diào)整突破自我。人的一生軌跡是不可能一成不變的，在進入到每一個階段的時候，學生可以對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的目標進行一些調(diào)整。如果學生發(fā)現(xiàn)自己原來制定的職業(yè)生涯規(guī)劃不適合于現(xiàn)在的自己，就可以進行大方向的調(diào)整，制定出一個新的職業(yè)生涯規(guī)劃，在不斷地探索之中進行調(diào)整，讓自己能夠找到更符合的職業(yè)方向，確定人生軌跡。在這個過程中，要不斷的突破自我，加強自身的各種能力，全面地發(fā)展自己。教師要讓學生清楚，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，是為了讓他們未來的學習和生活變得更有規(guī)律，更加具有動力，而不是為了把他們的人生框定在一個狹小的范圍中，讓他們在小小的年紀就完全喪失對自己生活多種可能性的探索。因此，當學生發(fā)現(xiàn)當前的職業(yè)生涯規(guī)劃不再適合自己，這正是教師對學生進行進一步教育的良好契機，教師也應該利用這個機會，激發(fā)學生自主思考對自己進行反思的能力。在理性地幫助學生分析當前的情況后，讓學生做出正確的調(diào)整。這也能夠幫助學生在未來的發(fā)展道路上，更加順暢，同時完成自己的規(guī)劃。

三、結(jié)語

學生要結(jié)合自身的實際情況進行規(guī)劃，不能只靠教師、同學和家長給出的意見跟隨著大眾走，而應該有自己的思考和分析。教師要不斷地引導學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和特點，提高學生的各項技能，為今后的職業(yè)生涯打下堅持的基礎。同時，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步地完成，學生也會不斷地對自己進行更加深入的了解和分析。學生的成長是一個動態(tài)的過程，當學生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展程度，已經(jīng)與當時所制定的規(guī)劃有所差異時，教師也要鼓勵學生努力突破自己，在人生成長的道路上，做自己前行路上的舵手。

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（作者單位：廣東省東莞市沙田實驗中學，廣東 東莞 523991）