小學班主任管理中溝通藝術的巧妙運用分析

童月菊

摘 要：小學班主任是管理小學生的重要人物，但在班級學生的管理中面臨著一些問題。在管理班級的任務中，需要重視的是學生與老師的互相溝通及家長和老師的互相溝通。小學生需要多些尊重、理解，這樣才能更好地溝通，提高溝通的效率，使他們開心地成長，從而提高成績，最后達成師生雙方的良好互動，一起進步。

關鍵詞：班主任;學生管理;理解溝通

現在的小學生性格多樣化，身體、心理發展不均衡，使得班主任的管理難度大大提升。管理是一種復雜且全面的工作，而小學班主任管理的質量和方式不同程度地影響著學生的課程成績以及他們性格的養成。在管理中，班主任要充分認知、了解學生的身體、心理特點，據此選擇相應的公平、理解、平等的管理模式。

一、把溝通作為前提來解決矛盾

小學班主任要使得溝通轉變為學生和班主任間的連接紐帶，在溝通下緩解學生間矛盾及師生矛盾。因為班主任的職權特點，可以很好地使用這樣的方法進行實踐。例如，在注意到學生的英語成績下滑時，班主任應當開展班會，讓大家共同討論原因所在，學生沒有認真做筆記，英語單詞沒有背過，口語交流很費力，英語老師發音不夠準確，學生聽不懂，老師講課不夠清晰，學生不能深入理解等等。班主任應當快速及時地使得學生的建議傳達到英語老師那里[1]，且應使得英語老師和學生有效地進行溝通，從而使得英語老師認識到自己的問題，同時可以兼顧學生的意見。

二、包容對待學生的錯誤

在管理班級時，班主任應當使自己帶著親切感。當學生在一些事情上犯錯誤時，需要及時指導他們，使他們的錯誤得到糾正。并且指導糾正的同時又是有技巧的，而不是一味地批評，應帶有寬容的態度。例如，一個學生偷拿了其他同學的東西，并且不承認，這時就需要耐心地勸導他，使他認識到，偷拿東西并不可怕，可怕的是失去誠信。在循循善誘中使其承認錯誤，并且使他認識到事情的本質，下次不會再犯錯，這樣的方法使得學生容易接受。如果遇到學生犯錯只是一味地批評，只會使其厭煩，產生反抗心理，最后產生相反的效果。畢竟，每個人都會犯錯，更何況作為一個小學生呢？

三、公平的管理模式

在班主任管理學生的過程中，需要帶著一種一視同仁的態度。也許每一個學生的成績、家庭出身、外貌長相是各不相同的，但首先要明白一點，他們每一個人有一個共同點，即都是你的學生，平等的學生。在教育指導學生的過程中，班主任需要帶著一視同仁的態度，同時教育學生也要有一種公平公正的品格。這樣，班主任才能在班級中樹立一種良好的風氣，帶領學生更加積極向上，同時班主任自身也會樹立起一種威信，所說的話也會令每一個學生信服。例如，學生的成績有高低，但是班主任對待他們的態度卻不能有高低。一個尖子生，成績次次名列前茅，可是為人處世卻處處驕傲放縱、不謙遜，在對待這樣的學生時，班主任不能因其成績優異而對他“優待”，應該同對待其他同學一樣，此外還應告誡他成績的優異只是暫時的，雖然重要，可是一個人的品格更重要，要戒驕戒躁，努力學習的同時謙遜地和他人相處，把自己的正能量、學習方法傳遞給他人，從而引領大家一起進步[2]。同樣，對待學困生，班主任不應采取放棄、不理睬的態度，應該對其悉心教導，耐心解決其不會的問題，告訴學生不要放棄，只要努力一定會有收獲，從而通過鼓勵、引導，使其獲得更好的發展。

四、師生距離的拉近

在班主任對學生的管理中，師生間的距離是微妙的，也是需要重視、拉近的。只有密切的師生關系，才會給學生帶來安全感，從而讓學生信任老師，成為無話不談的朋友。班主任除了課上對學生的嚴格把控，在課下，需要及時了解學生內心真實的想法，如最近是否壓力大，學習是否緊張，并努力調節學生的壓力。此外，還需進行必要的家訪活動，班主任應切實去到學生家中，了解學生的家庭狀況，做作業的情況，知道學生是否因家庭的變動而導致了近期的變化，只有這樣，班主任才能夠真正“對癥下藥”，幫到學生。課外，班主任還可以組織活動邀請學生一起參加，共同游戲，共同交流溝通，一起成長，這樣，班主任才會成為學生真正的朋友，從而使得溝通管理更加便利，促進學生的全面進步。

五、結語

在現代社會的發展中，小學班主任面臨著越來越多的問題，管理隨之難度增加，隨著時代的變遷，教育方式也會隨之改變，不能再以完全傳統的方式看待問題?，F在，小學班主任的管理任務不僅僅是管理班級，更要使管理延伸到生活、家庭的方方面面，使學生不僅只是表面的成績提高，同時身心的健康得到大大的提高，為人處世的能力得到大大提高。班主任對學生的教育也不應僅僅是“嚴師出高徒”，而應該是嚴厲與寬容的結合，在其犯錯的初期循循善誘使其懂得真正的道理，了解事情的本質，使學生的學習得到質的提升，使學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]張婷.小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的分析[J].環球人文地理，2017（7）：269.

[2]池雪琴.小學班主任管理中的語言溝通藝術闡釋[J].中國校外教育，2017（25）：33.