淺談初中化學教學中的德育滲透

蘇建麗 門福忠

摘要：教育教學倡導“立德樹人”，在初中化學教學中滲透德育教育，不僅可以訓練科學思維和方法，還可以培養科學精神和品德，強化化學綜合素養能力。為此，本文以德育培養為目標，分析了化學教學中德育思想滲透的內容，解讀了培養的重要性，探究了滲透策略。旨在通過化學理論知識的學習和動手實驗操作，使其養成專注仔細的學習習慣，在探索化學本質的同時，培養實事求是的精神，樹立社會責任感，讓學生能夠在化學學習中建立可持續發展的觀念。

關鍵詞：化學;德育;滲透

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-079-2

德智體美勞全面發展，德作為教育的第一要素，是學生綜合素質培養的重要前提，而初中化學是學生正式接觸和學習的開端，學生能否學好化學，能否科學利用化學知識解決生活實際問題，樹立社會責任感，德育培養是有效前提。在初中化學新課程標準中提到：教育教學要從社會生活實際出發，在認識社會、生活與化學之間關系的同時，幫助學生認識化學學習的價值。為此，本文以德育培養為研究目標，針對初中化學教學進行了探索分析。

一、初中化學教學中德育思想滲透的主要內容

化學是通過研究物質變化的一門學科，需要學生進行反復探索和實驗，在對比分析中認識化學本質，建立科學的物質觀，要求學生要具備辯證唯物主義思想，樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。同時，化學在我們日常生活中以及社會發展中有著廣泛的應用，那么在化學教學中的德育培養，需要樹立正確的價值觀和人生觀，樹立人和大自然和諧共處的概念，這樣既可以提高學生對化學的認識，在化學知識探索中培養環保意識。化學作為一門以實驗為基礎的學科，在教學的時候，為提高理解能力，滲透德育教育，還要在觀察和探究的基礎上，通過實踐活動學習，鍛煉思維能力，培養認真、仔細、勇于探索、敢于質疑、實事求是的科學精神。通過初中化學德育教學思想的解讀，挖掘化學學習的價值，尋找化學與德育的結合點。

二、初中化學教學中滲透德育教育的重要性

初中生正是處于青春期和叛逆期的時候，不論是思想還是行為習慣，由于主觀意識的影響，會產生偏激的反應，做出不理智的事情，這對學生的發展是極為不利的。那么，為促進學生全面發展，化學作為一門綜合性的學科，具有較高的育人價值，不僅有著豐富的化學史學內容，還可以培養良好品德，還可以通過實驗探索，培養合作學習的精神，同時也可以利用化學中的環保內容樹立社會責任感，建立可持續發展觀念，在滿足社會發展對人才培養需求的同時，提高綜合素質。讓學生在化學學習中，感受到學習的樂趣。同時從教育教學來看，德育作為教學的靈魂，在化學課程內容教學中，融入德育教育，有助于提高學生對自我、對生活、對社會的認識，在開發智力的同時，推進素質教育，而且中學化學包含了豐富的辯證唯物主義思想和愛國主義教育內容，對中學生樹立正確人生觀、激發愛國熱情有著良好的促進作用，對提高教學質量，豐富教學形成起到了良好的引導，可見德育教育在學科教學中滲透的重要性。

三、初中化學教學中德育滲透策略

1.利用動手實驗，培養嚴謹學習態度和團結協作精神

實驗作為化學教學的重要組成，通過實驗探索可以提高學生對化學理論知識的理解，還可以培養動手操作能力，在實驗探索和觀察的過程中，培養認真仔細的學習態度，在合作實驗學習的過程中，使其感受合作學習樂趣，認識團隊協作精神。例如，在教學《二氧化碳的實驗室制取與性質》化學內容時，可以為其準備燒杯、集氣瓶、量筒、玻璃導管、鐵架臺、澄清石灰水等教具，為提高實驗教學質量，在教學之前可以為其提供以下圖片，如：

讓學生對各個儀器進行回答，在實驗教具認識的過程中，以小組合作的形式，進行實驗探索分析，在這一過程中要引導學生認識二氧化碳所使用藥品以及反映原理，寫出化學反應方程式，如：CaCo3+2HCl〖JP20〗==CaCl2+CO2↑+H2O，然后通過小組合作，展開實驗探索，回答以下問題“怎樣檢查裝置氣密性？通過蠟燭燃燒實驗，可以觀察到什么現象？體現了二氧化碳的什么性質？將二氧化碳氣體通入紫色石蕊溶液可以觀察到什么現象？將二氧化碳通入澄清的石灰水可以觀察到什么現象？”利用小組合作進行問題探索和分析，在實驗觀察和動手探究中，培養嚴謹的學習態度和團結協作精神。

2.聯系生活實際，樹立正確價值觀滲透道德觀念

化學與我們日常生活、社會發展有著重要的關聯性，旨在引導學生通過研究物質組成、結構、變化以及合成，認識化學運動規律，認識生活中的化學反應。基于此，為滲透德育教育，樹立正確價值觀和道德觀念，可以聯系生活實際，從學生周圍生活現象入手進行知識探索，構建德育與化學結合點。例如，在教學《金屬和金屬材料》化學內容時，可以為學生列舉日常生活中鐵鍋、鋁鍋、銅火鍋可以用來炒菜、做飯和涮肉，鐵絲、鋁絲和銅絲可以導電、彎曲等有關生活金屬知識的認識，依據生活經驗設計以下問題進行探索分析，如：為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鋁制？為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？在生活現象分析中，樹立正確的價值觀，讓學生感受到化學在日常生活中的應用，樹立熱愛生活的良好思想情感。從而引導學生探究金屬的化學性質，為其提供試管、鎂、稀鹽酸、稀硫酸、小木條、鋅、鐵、銅教具進行實驗探索，在生活實際結合和化學實驗操作中，認識金屬活動性的順序，在生活與化學知識結合中，滲透人類社會文明發展和中華民族優秀文化教育，培養熱愛社會、熱愛生活的思想道德情感。

3.結合自然資源，樹立社會責任感，培養愛國熱情

在化學教學中要善于結合身邊自然資源，在自然資源認識探索中，滲透德育教育。使得學生認識我國資源的豐富，厚植家國情懷，激發愛國熱情，樹立社會責任，樹立建設美好祖國的中國夢。例如，在教學《水的凈化》化學內容時，水作為自然資源的重要組成部分，是我們日常生活中的不可缺少的一部分，那么，在教學的過程中，為樹立社會責任感，教師可以為其播放水污染的視頻，以及水在生活中的作用，引入自來水廠凈化過程的視頻，讓學生在認識自然資源——水人類社會生產生活的重要性的同時，使其認識到我國自然資源的珍貴和貧乏，樹立保護水資源、可持續發展的觀念，認識到每個人的社會責任意識。然后為其準備空的飲料瓶、小卵石、沙子、棉花等教具，讓學生自制凈水裝置，在課堂教學中進行實踐演示，通過自然資源的探索以及動手實踐體驗，培養社會責任意識，樹立可持續發展的觀念，在自然資源引用中，激發愛家、愛國、愛社會的熱情。

4.融入化學史學，培養辯證觀點，認知化學發展

化學史學知識，是學生認識化學本質，感知化學發展的重要探索內容所在，在德育教育中，融入化學史，可以提高化學教學的精準性，在感知化學發展的過程中，培養辯證主義唯物的觀念，樹立科學學習和探索的精神。例如，在教學《常見的酸和堿》化學內容時，可以由學生講解酸和堿的由來，如，最早在制酒的時候，有時候把珍貴的酒放在窖中保存，在微生物作用下，產生酸;在阿拉伯，人們將草木灰放到水中，利用灰汁洗浴、印染等，在化學史學知識的探究學習中認知化學發展，然后提供白醋、蘋果汁、石灰水、氫氧化鈉溶液等加入紫色石蕊溶液引導學生進行觀察，在觀察的過程中分析酸堿與指示劑的作用，培養辯證觀點，樹立科學學習的精神和態度，從而引導學生探究酸和堿的化學性質，并寫出方程式如“Fe2O3+6HCl==2FeCl3+3H2O”等。在化學史學知識融合中，培養辯證唯物主義的思想，讓學生能夠形成認真仔細的學習態度，在知識對比分析中建立科學的學習思想，結合德育教育滲透，實現有效教學。

在初中化學教學中滲透德育教育，不僅可以提高學生對化學知識的認知興趣，提高學習的有效性，還可以培養綜合素質，促進學生全面發展。為此，教師一定要重視學生的德育培養，充分挖掘化學教學中的德育素材，優化教學手段和教育途徑，促使學生能夠在掌握化學知識的同時提升發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成良好的思想品德和健康三觀。

[參考文獻]

[1]劉永國.淺談如何在初中化學教學中滲透德育教育[J].學周刊，2020（14）：63-64.

[2]曲春艷.德育教育在初中化學教學中的滲透策略[J].黑龍江科學，2019，10（23）：110-111.

（作者單位：山東省青州市東壩初級中學，山東 青州 262500）