小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙與策略分析

何志輝

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的部分，不僅是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也決定著成績(jī)的好壞。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，解答應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題。主要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙因素進(jìn)行有效的探究，以此提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)障礙

數(shù)學(xué)知識(shí)在某種程度上能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)中最常見(jiàn)的題目，而且學(xué)生還能夠通過(guò)解答各種應(yīng)用題以此來(lái)提升自己的邏輯思維能力和推理能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題障礙分析

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用題型出現(xiàn)枯燥無(wú)趣的現(xiàn)象

數(shù)學(xué)應(yīng)用題在形式上呈現(xiàn)單一化，而且結(jié)構(gòu)也比較封閉。雖說(shuō)數(shù)學(xué)教材在編撰的時(shí)候考慮到小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，低年級(jí)組數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般都是以圖畫(huà)或者表格的方式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，高年級(jí)組數(shù)學(xué)應(yīng)用題多數(shù)以文字的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在某種程度上打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。再者，很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題編寫(xiě)過(guò)程中，所需要的條件也比較充分，而且答案相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較單一，而且在結(jié)構(gòu)上也比較封閉，小學(xué)生在解題過(guò)程中容易形成慣性思維。

2.師生之間缺少有效的交流互動(dòng)

在素質(zhì)教育和新課改教學(xué)的背景下，要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍教學(xué)課堂氛圍，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使其能夠有效提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的知識(shí)水平。但是大多數(shù)教師在教學(xué)中并沒(méi)有將其更好地體現(xiàn)，大多數(shù)都是教師講課，學(xué)生聽(tīng)講，而且課堂氛圍也比較沉悶，即使有互動(dòng)環(huán)節(jié)，大多數(shù)也是知識(shí)提問(wèn)，這樣的教學(xué)模式無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制。再者，很多學(xué)生在上課或者是回答問(wèn)題時(shí)都比較緊張，這就是造成教學(xué)障礙的主要因素。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型比較落后

在教學(xué)內(nèi)容上，很多學(xué)生不知道教學(xué)內(nèi)容的重要性，要知道這與教材編制者有著很大的關(guān)系，而編制教材者多數(shù)都是骨干教師，因此，在編制教材內(nèi)容時(shí)過(guò)于形式化，依舊使用老套的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本就無(wú)法理解概念性問(wèn)題，在某種程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再者，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將自己的邏輯思維能力以及思維方式傳遞給學(xué)生，以此讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。雖說(shuō)答案是數(shù)學(xué)科學(xué)最終的結(jié)果，但是要知道創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力在教學(xué)中才是最重要的。因此，在教學(xué)中不可限制學(xué)生的邏輯思維能力，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)障礙的有效策略

1.積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)題型設(shè)計(jì)

要知道，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，以此能夠讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。因此，無(wú)論在編寫(xiě)教材、備課還是教學(xué)中教師所設(shè)置的數(shù)學(xué)應(yīng)用題一定要聯(lián)系生活。再者，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生。例如，奇思媽媽去逛街，帶了400元，正趕上七夕服裝店在搞活動(dòng)，奇思媽媽相中了幾件衣服，其中一件大衣180元，而褲子的價(jià)錢(qián)則是大衣的，裙子比大衣貴了，請(qǐng)同學(xué)們算一算，奇思媽媽所帶的錢(qián)是否能夠買(mǎi)下這些衣服？學(xué)生在解題的同時(shí)還能夠及時(shí)解決生活中的問(wèn)題，這些應(yīng)用題的設(shè)計(jì)不僅能夠讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，若是在生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題學(xué)生還能夠積極去解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

可以說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了一定的要求，在教學(xué)中部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的反應(yīng)能力比較強(qiáng)，部分同學(xué)反應(yīng)比較慢，還需要教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的引導(dǎo)，合理應(yīng)用畫(huà)圖、標(biāo)記的方式，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，當(dāng)學(xué)生的邏輯思維能力能夠有所提升時(shí)，那么學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)相遇的問(wèn)題時(shí)，笑笑給淘氣打電話(huà)，約好早上在圖書(shū)館見(jiàn)面，九點(diǎn)兩人同時(shí)出發(fā)，笑笑在希望小區(qū)西南面，淘氣家在希望小區(qū)的東面，笑笑每分鐘走80米，淘氣每分鐘走70米，笑笑與淘氣15分鐘后相遇，請(qǐng)問(wèn)笑笑和淘氣家相距多少米？在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵之處，再根據(jù)已提供的條件繪制相應(yīng)的地形圖，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析，從而找到相應(yīng)的解決方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在相遇問(wèn)題中，大多數(shù)應(yīng)用題題型比較類(lèi)似，只是背景條件有所差異，若是教師在教學(xué)中能夠找到正確的教學(xué)方法，那么就不存在所謂的教學(xué)障礙。

3.豐富教學(xué)方式

現(xiàn)代教育中國(guó)家和政府投入了很大的建設(shè)力度，很多學(xué)校在教室中都安裝了多媒體教學(xué)工具。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)工具制作課件，給學(xué)生講題，還可以使用PPT、微課等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，借助視頻、圖片、真人演示、實(shí)地操作等多種教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體教育工具將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更具體、更有效的教學(xué)知識(shí)，以此能夠讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵，只要在該環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，那么才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和有效的邏輯思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的潛能，提升解決問(wèn)題的能力。