淺論幼兒園語言教育中信息技術的實踐運用

潘點點

摘 要：時代發展、教育改革的趨勢和幼兒語言發展的特點決定了信息技術在幼兒園語言領域運用的必要性。分析了目前幼兒園語言領域中信息技術運用中存在的幾個問題：理念過于落后，缺乏融合性;形式流于表面，缺乏實用性;方法偏于籠統，缺乏針對性。提出了新思路，探索出相應的對策與具體措施：轉換思路，別具匠心;鉆研工具，物盡其用;篩選方法，有的放矢。以期促進信息技術與幼兒園語言領域教育的真正融合。

關鍵詞：幼兒園;語言教育;信息技術

信息技術主要指與人們日常生活密切相關的各種傳播信息的媒體和處理信息的工具。2012年3月教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》提出“信息技術與教育深度融合”的全新觀念。《3—6歲兒童學習與發展指南》提出“幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響”。信息技術在幼兒園語言領域的運用值得關注。

一、幼兒園語言領域中信息技術運用的必要性

（一）時代發展、教育改革的趨勢決定信息技術對學前教育影響重大

21世紀是科技迅猛發展的時代，信息技術與各行各業息息相關，對教育的影響也日益加深。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”而學前教育處于奠基的關鍵地位，更應與信息技術相融合，以期進一步挖掘學前教育的內涵、更大地發揮學前教育的作用。

（二）幼兒語言發展的特點決定信息技術在其中的促進作用

一方面，根據皮亞杰的認知發展理論，從幼兒語言學習的特點來看，3—6歲幼兒處于前運算階段，具有具體形象思維的特點，而信息技術可以幫助語言課堂實現多元化的形態。另一方面，從幼兒語言發展的條件來看，語言學習是需要相應的社會經驗來支持的，一些情境難以創設，一些經驗難以獲得，但是運用信息技術就有可能實現。

二、幼兒園語言領域中信息技術運用存在的問題

（一）理念過于落后，缺乏融合性

對于信息技術在幼兒園語言領域中的運用，不少教師還缺乏這種融合理念。大多教師運用信息技術的思路是從信息技術到語言教育，這并非是真正的“融合”，單單是為了語言課的呈現效果才運用信息技術，缺乏深入思考。

（二）形式流于表面，缺乏實用性

大多數教師對一些信息技術工具的認識不夠深入，對信息技術的使用流于表面，且實用性不足。例如，PPT在繪本教學中往往只是作為“電子掛圖”使用，PPT更多的功效并沒有發揮出來;再如，網頁在教師備課時只是作為“文字庫”“圖片庫”使用，很多豐富的資源沒能被挖掘。還有許多影音軟件、網絡平臺利用率和運用質量都不夠理想。

（三）方法偏于籠統，缺乏針對性

目前將信息技術運用于語言領域的方法大多比較籠統，信息技術依然還只是信息技術本身，并沒有在不同方面與語言領域教學充分結合。例如，語言領域的圖片講述活動、繪本教學、兒歌欣賞等不同類型的集體教學活動，開篇總要加一段視頻動畫，才覺得能激發幼兒興趣。缺乏思考的教學和缺乏創新的方法，必然出現缺乏針對性的問題。

三、幼兒園語言領域中信息技術運用的對策

（一）轉換思路，別具匠心

首先，教師應主動更新自己的觀念。其次，轉變思路，將從“信息技術運用”到“語言教育需求”的老思路轉變為從“語言教育需求”到“信息技術運用”的新思路，讓信息技術的角色從“被運用”到“真需求”。例如，大班故事教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師從語言教育需求出發，創造性地運用軟件Camtasia Studio，請幼兒看著動畫提示的情節為故事配臺詞，為幼兒錄音，合成由幼兒配音的動畫并予以展示，幼兒興趣盎然。

（二）鉆研工具，物盡其用

教師應積極學習教育中可以使用到的信息技術工具，多看多學，在幼兒園語言教育中遇到難題時，能最快地聯想到合適的工具、合適的功能來解決問題。而對各種工具的學習，網絡途徑也將發揮巨大的作用。例如，教師在繪本活動中想到Activ Inspire交互式白板中有“放大鏡”功能可以輔助，但是教師不會操作，就可以通過搜索引擎找到操作視頻，跟著視頻學習操作。

（三）篩選方法，有的放矢

以信息技術輔助幼兒園語言教育，只有合適的才是最好的。聽——造氛圍、說——促自主、讀——助理解、寫——重興趣，教師必須首先了解幼兒語言領域聽、說、讀、寫不同方面的目標和要求，才能篩選出各自可能適合的信息技術方法，做到有的放矢。另一方面，教師要不拘泥于傳統方式，結合自身教學實踐和思考，創新大膽地進行試驗和修改。

轉換思路，鉆研工具，篩選方法，期待信息技術在教師的合理運用下發揮更大的作用，相信信息技術與幼兒園的語言教育能更加深入地融合。

參考文獻：

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