體驗視角下幼兒園教學開展策略探究

儲青鋒

摘 要：隨著社會的不斷發展，其對于人才的培養提出了更高的要求，不僅要具備淵博精深的知識，還要具備良好的創新實踐能力。教育是國家發展、民族振興的基石，因此，我們必須致力做好幼兒教育。傳統的灌輸式的幼兒教育嚴重束縛了幼兒身心的和諧發展，隨著新課改的不斷推進和深入，體驗式教學逐漸成為幼兒園教育教學的主要方向，在強化幼兒參與感的同時，也激發了其濃厚的學習興趣，進而有效提升幼兒的綜合素養。

關鍵詞：體驗視角;幼兒教學;內涵;策略

時代在前進，教育在改革，知識所呈現出來的多樣化形態，勢必會不斷對幼兒教育提出新的挑戰，當前注重過程與體驗的體驗式教學模式日漸受到人們的重視，由此可見，體驗式教學勢在必行，其具有很大的探索空間和教育價值。本文就針對“體驗視角下幼兒園教學開展策略探究”這一問題，進行詳細闡釋！

一、幼兒園體驗式教學的內涵

體驗式教學其核心概念即“體驗”二字，體驗強調的是在教學過程中幼兒的親力親為，即幼兒作為活動的主體要全身心地投入客體之中，促使主體與客體在相互整合與交融之中，形成一種具有新的意義或關系的活動。體驗是幼兒融入社會、理解世界的一種方式，亦是幼兒構建生命意義以及精神世界的一種方式。相較于傳統的灌輸和教授的教學模式，體驗式教學注重引導和激勵幼兒通過聯系自己已有的生活經驗和常識，通過親力親為的體驗，憑借情感與想象、直覺與靈性去感受和領悟，并且在此基礎上進行再發現、再創造。同時，體驗式教學在很大程度上能夠促使教師教學觀念的更新與發展，更加強化了教師在教育教學過程中，對幼兒獨特體驗以及個性發展的重視。相信充滿著體驗色彩的教學模式和教學過程，能夠有效促使老師和幼兒在共建共享的教育教學中，逐漸實現個體的健康發展和生命的完整和諧。

二、體驗視角下開展幼兒園教學活動的有效策略

1.體驗式教學活動之制定教學目標

幼兒的成長是一個生命個體逐漸發展和完整的過程，一個完整的生命，一個成長的過程，不僅僅是單純的知識的積累和能力的提升，更重要的是豐富情感、塑造品質、養成態度、樹立正確的價值觀。因此我們在開展體驗式教學時，要制定明確的教學目標，引導幼兒在對外界環境的認識、體驗、感受、欣賞以及創造的過程中，不斷豐富和完善幼兒的生命世界，在滿足其成長需求的同時，積極促進其身心的和諧成長。例如，在開展“會跳舞的樹葉”這一主題活動時，我們首先制定了明確的教學目標，在此基礎上開展了體驗式教學活動。即目標為：其一，走進大自然，認真觀察樹葉，激發幼兒親近自然、熱愛自然的美好情感;其二，用形體動作表現樹葉飄飛，體驗與同伴共舞的快樂;其三，通過對樹葉的再創造，激發幼兒的想象力與創造力。在教學目標的引領下，通過“漫步林間”“樹葉時裝秀”“樹葉舞”等活動，幼兒在濃厚的興趣下，通過積極主動的參與和體驗，豐富了情感與認識，從而提高了體驗式教學的質量和效果。

2.體驗式教學活動之設置教學內容

相較于傳統的灌輸式的教學模式，體驗式教學模式更加符合幼兒的成長規律、心理需求以及興趣愛好，在開展體驗式教學活動中，我們要科學設置教學內容，教學內容不能僅限于某一學科與范圍，要將科學、藝術、社會等知識內容有機融合起來，以此來強化幼兒的體驗。例如，在開展“星月夜”這一教學活動時，我們可以在《夢幻曲》的背景音樂中，引導幼兒回憶和表達對夜晚的感受，講述有關夜晚的故事，還可以通過欣賞梵高的《星月夜》，從色彩方面引導幼兒感受畫面所營造的氛圍，進而感受作品所表達的主題。然后鼓勵幼兒通過自己喜歡的方式或是用繪畫表達對“星月夜”的理解，或是用舞蹈動作表達“星月夜”的主題，或是通過故事續編來創作主題故事，以此來豐富幼兒的情感體驗，提升幼兒的認知能力和創造能力。

3.體驗式教學活動之優化教學評價

體驗式教學其中的體驗過程，具有十分強烈的個人性，因為每個幼兒具有不同的性格特征、認知水平和參與方式，所以他們會使用不同的語言和方式來表達不同的活動體驗。因此，我們不能用同一個評價標準來對幼兒的體驗進行統一評價，我們要給予幼兒充分的尊重，正確看待其個體差異性，制定過程性評價和內在性評價，將幼兒知識與技能的獲得，以及精神意志的形成共同融入幼兒的教學評價，尊重幼兒的多樣性體驗。與此同時，我們還要鼓勵幼兒進行自我評價或是互相評價，給幼兒提供表現自我的平臺和機會，一方面豐富幼兒的體驗，另一方面科學評價能夠幫助幼兒樹立自信，有利于其教學活動的進一步探索與發展。

總而言之，體驗式幼兒教學是在新時代新課改的大背景下，產生的一種全新的教學模式，對于促進幼兒的健康成長與全面發展，具有深遠的價值和影響。因此，作為幼兒教師，不僅要加強對體驗式教學模式的重視，還要進行積極的研究和實踐，加強幼兒在體驗式教學過程中的交流與表達，引導和鼓勵幼兒在親力親為中實現成長與發展，同時也有效提升了體驗式教學的效果和價值！

參考文獻：

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