游戲區引發幼兒深度學習的探索與策略

孫玥

摘 要：當下幼兒園教育越來越受社會大眾和教育部門關注，區域游戲作為現代幼兒教育中的一種方式，主要通過活動開展教學，引起幼兒關注，激發幼兒興趣，從而達到引發幼兒深度學習的目的?；谟變航虒W，從游戲角度出發，淺談如何運用游戲區開展幼兒教學，并分析引發幼兒深度學習的策略，以便于幼兒教師參考。

關鍵詞：游戲區;幼兒深度學習;探索;策略

區域游戲在幼兒教育當中已經成為一種主要的教學活動方式，即幼兒教師依據幼兒特征開展各類活動，達到培養幼兒思考力及學習力的目的。從年齡特征來講，幼兒在心理上處于初期階段，他們樂于參與其中，并且感受到學習的樂趣，從而激發個人潛能。因此，幼兒教師應該著眼于各類型有助于幼兒發展的游戲，引導他們走向深度學習，采用科學方式開展幼兒教學。

一、游戲區幼兒深度學習的科學認知

淺層游戲區：是以教師為主導創設的限定區域內的區域游戲活動，通過直觀形式表現出主題和內容，其中運用的材料、方法以及場地空間都在教學活動范圍內。從不同角度區域進行區分，提供相應游戲材料，如繪畫天地、手工制作、積木益智等，幼兒在參與游戲的過程中，可以自主選擇材料以及合作的小伙伴，自發組隊進行淺層次游戲。

中層游戲區：該層次的游戲區主要是由教師設定一個區域游戲活動，為幼兒準備基本游戲材料以及空間，制定基礎性框架及規則。在教師輔助的基礎上，幼兒自行設計游戲參與方式，并且選擇適當材料，教師則依據幼兒在活動中的實際需求對游戲元素進行完善。

深層游戲區：該階段游戲區加大難度，在前兩個層次的基礎上有所改變。教師為幼兒準備材料庫，將游戲過程中所需要的不同材料進行分類歸納，幼兒在經過討論之后，相互交流，找到共同興趣，形成游戲上的戰略合作伙伴，自主設計游戲，在沒有時間限制的情況下開展游戲。在此過程中，教師應該時刻關注幼兒的動態和需求，并在其需要的時候給予適當幫助，確保游戲教學順利開展。

二、游戲區引發幼兒深度學習的策略

（一）淺層區域游戲中的深度學習

在淺層游戲區活動當中，教師要注重引導幼兒有效銜接新舊知識與技能，在舊知識基礎上獲取新的知識。從心理特征角度看，幼兒對事物已經形成初步認知，通過在游戲環節中深度學習，能夠讓幼兒在批判和思維的過程中形成新的體驗。在淺層區域游戲中，教師需要把握尺度，雖說所有的游戲元素均是由其提供，但是也要充分發揮幼兒的自主性特點，促使他們在交流與合作中成長。例如，在進行“建筑材料”游戲的時候，幼兒需要利用瓶子搭建起“高層”樓房，隨著高度的增加，瓶子累積程度也會越來越高，也就越容易倒塌。面對這樣的問題，幼兒教師可以引導幼兒用粗細一樣的杯子搭建樓房，并向他們解釋其中的原理，由此達到淺層游戲區中的深度學習，并從中積累經驗。

（二）中層區域游戲中的深度學習

在中層游戲區活動中，幼兒更多會感受到開放性。在這種活動模式下，幼兒可以運用不同區域的材料進行游戲設計，充分發揮自身的想象力和創新能力。針對幼兒的教學，要立足他們愛玩的天性，一切從實際出發去設計教學方式，達到培養兒童良好行為觀念的目的。借助游戲培養幼兒的合作能力，不僅可以打破傳統的教學模式，更為重要的是可以加快培養幼兒合作能力的速度，這種方式也能夠取得優質的教學效果。首先，在游戲過程當中，教師應當致力于穿插合作環節。也就是說，每當教師在教學當中要穿插一個游戲的時候，就應當考慮到環節上的合作任務，讓幼兒感覺到合作是無處不在的，只有通過有效的合作才能夠取得成功。譬如，幼兒熟知的“拼圖”游戲，教師在游戲進行前，可以先將幼兒進行分組安排，然后給每個小組發放一部分拼圖，讓他們在小組內部合作完成拼圖，最后將每個小組的成果合并到一起，展現出一個直觀的拼圖模型。這種游戲安排到合作的環節，能夠讓幼兒切身體會到合作的重要性。除此之外，就游戲材料而言，教師也可以為兒童創造合作的機會。在游戲當中，需要大量的材料道具，那么，教師利用這一點也可以培養幼兒的合作意識。譬如，在游戲當中，教師要求給小動物搭建一個木制房屋。在發放材料的時候，教師應當給幼兒提供一個完整的木頭，幼兒通過分工合作完成任務。這一過程也能夠潛移默化地影響幼兒的合作觀，讓他們樹立強烈的合作意識。

（三）深層區域游戲中的深度學習

深層區域游戲活動作為激發幼兒創新力的最新方式，在教育領域已經受到高度重視，并結合實際具體落實在幼兒的教學中。比如，老師在課堂上可以利用課本知識編導一個小游戲，讓學生在游戲中不僅能夠體驗樂趣，還可以很快地接受新知識。另外，老師還可以在游戲中或是結束后以提問的方式來深化課堂知識，從而加深幼兒的大腦記憶。當然，游戲設定并不是沒有限制的，老師也要起到引導作用，帶領幼兒走進游戲的情境中，使其能夠更深刻地領悟游戲中的知識，最終實現幼兒思維創新的目的。

綜上所述，將游戲區作為引導幼兒深度學習的載體，對幼兒教育具有重要意義。這種教學方式，無論是在形式上還是在效果上，都有助于幼兒快速成長。因此，利用好不同層次的游戲區，是幼兒教育的一大要點。

參考文獻：

[1]王雅芬.談幼兒園區域游戲的適應性組織策略[J].學周刊，2019（1）：154-155.

[2]盛建峰.區域游戲中幼兒的自主學習與發展研究[J].成才之路，2018（30）：95.

[3]蘇雯.幼兒園學習性區域游戲化活動的創設與組織[J].才智，2018（24）：161-162.

[4]張曉麗.談小班幼兒區角游戲的創設[J].甘肅教育，2018（8）：77.

[5]白曉紅.幼兒園區角環境創設原則的研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（8）：44-46.