幼兒園早期閱讀環境創設的實踐與思考

馮金好

摘 要：在幼兒園開展早期閱讀教育，需要建設適宜的、童本化的生態環境，讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都會說話。全園營造閱讀氛圍，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為園里一道亮麗的風景。

關鍵詞：快樂閱讀;環境;閱讀氛圍;書香滿校園

閱讀能夠使我們獲取知識、增長智慧，是一個國家、一個民族精神發育、文明傳承的重要途徑。我園在“本真教育、幸福成長”的理念引領下，確立“快樂閱讀、幸福成長”的早期閱讀特色課程。通過早期閱讀特色課程的實施，以激發孩子閱讀興趣，培養孩子閱讀習慣，養成良好閱讀品質，形成自主閱讀能力，為孩子的終身學習做好奠基。

那么，如何才能激發孩子的閱讀興趣呢？

近代著名教育家陳鶴琴曾說過：“我們要幫助孩子張開眼睛，打開耳朵，揮動雙手，使他們能夠認識環境、接觸環境，才能創造環境，才能使他們成為環境的主人。”由此可見，環境對一個孩子來說是多么重要。心理學家懷特也指出：在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創造良好的環境。可見，環境育人，潤物無聲。幼兒園要打造閱讀特色，肯定離不開環境的創造，幼兒園閱讀環境的創造是構建閱讀特色的潛在因素，也是幼兒園整體文化氛圍的體現。

為了給孩子們提供良好的閱讀環境，自2013年以來，我園對早期閱讀教育環境創造進行了初探，主要從環境和材料入手，讓每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落都會說話。全園營造良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為園里一道亮麗的風景。

一、將理念外化為行動目標，營造良好的校園文化氛圍

校園文化是幼兒園辦園理念的體現，更是幼兒園特色辦學的最好詮釋。創造早期閱讀環境、培養孩子良好閱讀習慣、形成自主閱讀能力和良好閱讀品質，是幼兒園對孩子負責、為孩子未來奠基的具體表現之一。在以人為本的同時銘記“有教無類”的理念，讓每個孩子都能夠得到同樣優質的閱讀體驗。因此，我們將“快樂閱讀、幸福成長”的特色轉化為具體的行動目標，讓孩子和家長們理解并與我們一起踐行。我們把這一特色目標以大型文化墻的形式呈現于幼兒園主體墻中央，名字叫“種下一生幸福的種子”，讓我們的孩子、老師、家長都知道：從孩子一進園，我們就把“快樂閱讀”的種子種在孩子幼小的心靈里，讓它生根、發芽，長成參天大樹。為孩子的終身學習打下良好的基礎，為孩子一生的幸福做好奠基。同時，這一醒目亮麗的目標時時刻刻映入老師、學生、家長的眼簾，銘記入心、指引方向。

二、優化全園公共閱讀大環境，打造幼兒喜愛的閱讀天地

1.擴大閱覽室空間，并使之專用化

我們拆除原閱覽室的入門外墻，往走廊外飄40cm，把走廊也利用上，使原來的閱覽室面積擴大到將近100㎡。再把與閱覽室共用的大會議桌搬走，騰出空間，把閱覽室按圖書的不同類別間隔出不同的區域，有生活類、益智類、認知類、故事類、雜志類等。同時，進一步增加閱覽室的藏書量，圖書豐富多元。在相應區域安裝了不同造型的吊燈，設置不同的飾物布置，配置各種各樣的攬枕、小沙發。整個閱讀環境溫馨、舒適，為孩子們所喜愛，真正愉悅、快樂、自主、喜歡閱讀。

通過這樣的布置，可以讓孩子們發現閱讀是件簡單而快樂的事情。他們可以愜意地享受閱讀的快樂時光，沒有人打擾，也沒有人宣講，他們可以自由沉浸在那些繽紛多彩的圖畫和故事里，構建自己的小天地。大量的圖書可以多方位給孩子打開世界的窗口，讓他們認識世界的奧秘，發現世界的美。

2.巧妙利用大堂凹凸處，打造快樂書吧

在大堂樓梯底的凹處，我們親自參與了設計，反復修改，最終打造出較合理和溫馨的快樂書吧，為孩子、老師、家長早到或遲走時提供良好的閱讀環境。我們驚喜地發現：遲走的孩子都喜歡在這里看看書、交流一番。他們自覺、自主、三三兩兩的，故每一次的離園都顯得那么依依不舍。也許，對于現代生活節奏快、工作繁忙而沒有時間陪伴孩子的家長來說，我園的快樂書吧顯得尤為重要。家長利用接送孩子的時候，好好珍惜這片刻的時間，陪孩子一起讀書，這將是孩子成長過程中最美好的回憶，也會是家長繁忙生活中的點滴安慰。

3.充分挖掘可利用空間，營造閱讀氛圍

我園利用了“綠色地球”造型，擺放精美圖書及小動物造型，寓意“人類離不開閱讀，閱讀使人類發展”。利用樓梯墻面、天臺、走廊擺設相應的書架、書袋，投放優秀的童話故事，親子推薦好書，讓孩子隨時駐足、隨處翻看、想看就看、觸手可及，達到書是用來看的，而不是用來擺設的目的。在樓梯的墻面上，我們擺設了一些世界名著，目的是呼吁閱讀不僅是孩子的事情，我們作為教育者、家長更應該積極閱讀，起到榜樣作用，同時也鼓勵孩子愛上閱讀，長大后可以閱讀世界名著，鼓勵孩子對世界優秀文學作品的向往。在墻上貼上優秀故事名字或作者名字是向孩子推薦優秀讀物，或引起孩子對著名作家的好奇，進而激發想去了解的欲望。利用大堂柱子、小展板等營造閱讀氛圍，實現一步一書徑的效果。有世界讀書日宣傳廣告、好書推薦、我身邊的圖書館、我的口頭小故事、我家的閱讀角、我的自制小書、親子閱讀感悟等。

利用大堂塑樹，打造童話情景。我們利用大堂、走廊多柱子的特點，把柱子塑成樹木，上面擺放小動物、昆蟲等。讓孩子融入幼兒園這本隨時閱讀的大書里，就像進入童話世界一樣，激發孩子去發現、想象、探討。利用空中走廊，設置故事墻，可畫、可貼，讓孩子積極探索、大膽表現、盡情展示心中的故事。

利用名人名言進一步烘托閱讀氛圍。如高爾基的“每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我們看到一個不可思議的新世界”; 陳鶴琴的“閱讀：開啟智慧，陶冶情操，啟迪人生”;還有小宣傳牌“閱讀點亮童心，最是書香能致遠”等。

所有設施及擺設都根據幼兒的心理狀態進行設計，將閱讀與整個幼兒園文化完美融合在一起，讓孩子們對閱讀產生很大的興趣。通過隨手的翻閱以及孩子們的從眾心理，可以讓孩子們找到屬于自己的閱讀快樂。

4.在大堂最耀眼處設置“讓閱讀成為習慣”大型宣傳欄和倡議書

快樂閱讀、讓閱讀成為習慣，這是我們打造早期閱讀特色的目標，也是我們建構早期閱特色課程的途徑和方法。只有讓閱讀成為我們的一種生活方式，自主參與，才是我們最終的追求。這里展示了孩子、老師、家長，園內、園外、家里、圖書館的閱讀情景，把閱讀當作是我們日常生活中必不可少的一個生活環節，就像每天要吃飯一樣自然。

同時，我們向全園孩子、教師、家長發出“書香陪伴，幸福成長”的倡議書。倡議孩子們：每天進入閱讀區認真讀書5～10分鐘持之以恒，形成習慣;每天午睡前聽老師講一個經典小故事，養成良好的傾聽習慣;每天離園后和爸爸媽媽共讀一本書，感受親情的溫暖;每周帶一本書到幼兒園和同伴分享，享受與小伙伴一起閱讀的快樂。

倡議家長們：在家為孩子營造靜心閱讀的氛圍，給孩子提供更多有益的書籍，爭創幼兒園“書香家庭”;每周至少去圖書館借閱一本童書，每天至少抽出半小時和孩子共同閱讀，共同制作親子閱讀卡，讓孩子向同伴推薦一本自己喜歡的書，感受分享閱讀的快樂;和孩子一起去書城、圖書館逛一逛，讓孩子身臨其境地感受閱讀的魅力;把親子閱讀故事記錄下來，和大家一起分享。

倡議老師們：選一兩本自己感興趣的書，滋養自己的心靈;把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發的語段摘錄下來;創造良好的班級書香環境，開展集體閱讀活動，將繪本的魅力輻射到家庭……

閱讀不是一個寬泛的概念，它不應該成為高高在上的定義，而應該沉淀在每個人的日常生活中。幼兒園每年的4月24日舉辦“書香陪伴，幸福成長”廣園幼兒園書香節，呼吁大家行動起來，積極參與閱讀，并讓閱讀成為習慣。閱讀的力量是偉大的，我們通過實際行動，有效地將閱讀的力量傳遞給了家長和孩子們，讓我們的孩子通過閱讀來品味不一樣的生命體驗;讓幼兒園里的閱讀環境來豐富他們的童年生活。幼兒園通過全方位打造閱讀環境，讓孩子們沉浸于閱讀中，讓孩子與父母都在閱讀環境中凈化心靈，沉淀時光。

三、優化班級閱讀小環境，營造“書”的環境、“讀”的氛圍

1.對全園班級區域設置重新調整

追求最大合理化、獨立化，擴大閱讀區范圍，增加班級圖書量，合理更換圖書的投入，以溫馨、舒適、童趣的風格調動孩子的興趣。這樣的設置可以防止孩子們對圖書的注意力被其他的玩具打擾，讓孩子們保持對圖書的新鮮感和足夠的興趣，有利于孩子閱讀圖書，形成良好的閱讀習慣。

2.閱讀表現形式多元化

可安靜閱讀、可專注傾聽、可動情表演、可愛心修補，可個體、可三三兩兩、可小組，形式多樣。幼兒的心理特點決定了他們的專注力有限，不可能如成年人一樣。因此幼兒園動靜區域的設置，是完全符合幼兒特點的。在閱讀的基礎上，讓孩子們輔以手工、表演等形式，可以加深他們對圖書的理解，保持童心和天真，同時，也會進一步提高他們的想象力和創造力。

3.豐富班級閱讀元素，圖文并茂地滲透閱讀信息

各班級充分利用欄桿、走廊等空間設置了“我的小故事展”、“書簽展”、好書漂流登記表、“我的口頭故事”記錄本、“親子閱讀”登記本、親子好書推薦、親子感言、書包圖書、閱讀存折、會說話的種植角等。所有這些設置不僅可以讓孩子們提高閱讀的積極性，還能為幼兒營造濃厚的讀書氛圍。同時讓家長參與其中，讓家長不但看到孩子的成長，自己也收獲了成長的喜悅。

幼兒園肩負培育祖國幼苗的重大責任。我們以閱讀為鑰匙，為孩子們打開世界之窗，也為家長提供與孩子共度閱讀時光的美好回憶。和諧溫馨的幼兒園環境，造就了書香盈袖的幼兒園文化氛圍。幼兒園里的一草一木都記錄著廣園幼兒園是個閱讀的地方。師生徜徉書海，浸潤書香，書香滿校園。

閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始！我們衷心地希望通過閱讀環境的創造，為大家營造濃郁的讀書氛圍，讓教師獲得心靈的滋養，讓家長從此愛上親子閱讀，讓孩子在閱讀中幸福成長！

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]周兢.早期閱讀發展與教育研究[M].教育科學出版社， 2007.