游戲化背景下幼兒園環(huán)保教育資源的有效構(gòu)建

沈嘉逸

摘 要：我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。幼兒園在對(duì)幼兒開展環(huán)保教育的過程中，要重視在日常教育中向幼兒滲透環(huán)保意識(shí)，深度挖掘幼兒園中可利用的環(huán)保教育資源，合理利用游戲化的教育，將環(huán)保教育切實(shí)融入幼兒日常生活中，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)保理念教育的意義。重點(diǎn)闡述游戲化背景下幼兒園環(huán)保教育資源的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：游戲化背景;幼兒園教育;資源構(gòu)建;方針策略

對(duì)幼兒教育來說，教育資源能夠提高教育質(zhì)量與水平，是教師在教育過程中的重要憑借，是教育信息的重要來源。在新課改不斷深入的時(shí)代背景下，幼兒教師要緊跟時(shí)代潮流，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理利用幼兒園中環(huán)保教育資源，在日常教育過程中積極收集幼兒園中的自然、社會(huì)以及人力資源，關(guān)注幼兒的思想觀念，以增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)，展開教育游戲，合理利用幼兒園環(huán)保教育資源，在輕松愉悅的環(huán)境中提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣與思想，為往后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理利用自然資源支撐環(huán)保教育課程

在幼兒教育中，自然是最豐富的教育資源，幼兒教師在對(duì)幼兒展開教育的過程中，要將大自然中展現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行合理化，將大自然內(nèi)容以合理化、形象化、具體化的形式傳授給學(xué)生，以此作為幼兒接受環(huán)保教育的天然基礎(chǔ)，拓展幼兒環(huán)保教育中幼兒學(xué)習(xí)的空間，堅(jiān)持以“以人為本”的教育理念展開教育，以對(duì)幼兒園中材料收集作為環(huán)保教育的基礎(chǔ)，展開“廢物利用”游戲活動(dòng)，合理利用自然資源展開環(huán)保教育。

在實(shí)際教育的過程中，教師可以結(jié)合環(huán)保教育主旨與幼兒展開交流，給予幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行討論，并向幼兒提問：“在我們班里，進(jìn)行游戲需要什么材料呢？我們又要從哪里去找這些材料呢？”通過一系列問題，引導(dǎo)幼兒成為游戲區(qū)域的建設(shè)者，為環(huán)保游戲活動(dòng)打下基礎(chǔ)。幼兒在尋找資源時(shí)，能夠收獲豐富的自然材料，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)自然材料進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，在這個(gè)過程中，班級(jí)之前用廢舊紙盒制作的環(huán)保收納站起到了作用，為每名在游戲區(qū)活動(dòng)的幼兒提供了材料取放的便利。在活動(dòng)過程中，幼兒能夠真正意識(shí)到環(huán)保的重要性，活動(dòng)真正體現(xiàn)了幼兒在環(huán)保教育資源構(gòu)建中的主體性。在實(shí)際游戲的過程中，幼兒能夠完全自主選擇決定游戲的內(nèi)容、方式以及所游戲的材料，教師成為教育中的“輔助者”，引導(dǎo)幼兒將收集的自然材料變廢為寶，像是泥土、石頭、樹葉、種子等，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行加工制造，讓幼兒在潛移默化的過程中加深環(huán)保的意識(shí)。

二、合理利用社會(huì)資源構(gòu)建環(huán)保教育課程

社會(huì)資源指的是幼兒園周邊地區(qū)中可利用的人力、物力等，幼兒教師在展開環(huán)保教育的過程中要合理利用幼兒園的社會(huì)資源，對(duì)幼兒展開環(huán)保教育。就目前而言，我國社會(huì)對(duì)保護(hù)環(huán)境非常重視，在實(shí)際生活中常見的社區(qū)、街道、超市以及公園等公共社會(huì)場(chǎng)所都有環(huán)保標(biāo)記，像是禁止吸煙、垃圾分類、愛護(hù)花草等，幼兒教師在開展環(huán)保教育的過程中要充分利用這些教育資源，引導(dǎo)幼兒觀察生活，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教師可以組織幼兒開展“生活環(huán)保標(biāo)記”游戲，讓幼兒將上下學(xué)路途中的環(huán)保標(biāo)記畫下來，使幼兒在游戲過程中能夠更加關(guān)注環(huán)保知識(shí)，加深對(duì)環(huán)保標(biāo)記的印象，在記錄后，教師要求幼兒對(duì)記錄下來的標(biāo)記進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)幼兒明白環(huán)保標(biāo)記的意義，在往后的生活中遵循環(huán)保標(biāo)記，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣與行為。在幼兒環(huán)保教育中，教師利用社會(huì)資源展開教育活動(dòng)，可以聯(lián)系社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)，共同完成教育活動(dòng)。例如在植樹節(jié)，教師可以聯(lián)系社區(qū)綠化工人，讓綠化工人帶著幼兒共同植樹，使幼兒能夠真正參與到植樹中，讓小樹苗在學(xué)校中伴隨幼兒成長(zhǎng)。在秋季，公園里撒滿了落葉，可以給幼兒布置撿落葉等任務(wù)，通過對(duì)生活的觀察，合理利用社會(huì)資源，為幼兒的環(huán)保教育提供良好的基礎(chǔ)。

三、合理利用人力資源推動(dòng)環(huán)保教育課程

在幼兒教育中，人力資源就是家長(zhǎng)資源，老話說得好：“家長(zhǎng)是孩子最好的老師。”教師在開展環(huán)保教育的過程中，要充分利用家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)環(huán)保教育的深入。我園在開展教育的過程中，可以開展“親子互動(dòng)，環(huán)保行動(dòng)”的教育活動(dòng)，讓幼兒和幼兒家長(zhǎng)共同參與到環(huán)保活動(dòng)中，活動(dòng)主題有垃圾分類競(jìng)賽、節(jié)約用水、環(huán)保知識(shí)小比拼等，讓幼兒在活動(dòng)開展的過程中體會(huì)到“環(huán)保由我做起”的積極意識(shí)，合理利用環(huán)保教育資源。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師可以在活動(dòng)中加入環(huán)保元素，例如，可以讓幼兒與幼兒家長(zhǎng)用樹葉、花朵等制作環(huán)保圖畫，組織幼兒和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行“變廢為寶”的活動(dòng)，將家中不需要的廢舊紙箱、瓶子以及衣服等進(jìn)行合理利用，舉辦“親子服裝秀”活動(dòng)，在這些親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒能夠共同感悟，感受廢品利用回收的樂趣，加深對(duì)環(huán)保意識(shí)的理解。這些幼兒親子教育活動(dòng)，不僅能夠有效拉近幼兒與幼兒家長(zhǎng)的感情，提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，幫助幼兒健康成長(zhǎng)，還能夠豐富環(huán)保課程的建設(shè)，加深幼兒對(duì)環(huán)保知識(shí)的印象，為幼兒健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在幼兒教育中，要合理利用自然資源、社會(huì)資源以及人力資源，關(guān)注幼兒生活的環(huán)境，立足于幼兒的角度挖掘周圍環(huán)境中的環(huán)保教育資源，積極開展游戲活動(dòng)，尋找環(huán)保教育與生活、游戲的契合點(diǎn)，為環(huán)保教育做好準(zhǔn)備，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，加深幼兒的環(huán)保理念，幫助幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，為其往后的實(shí)際生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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