快樂撕紙 創(chuàng)意無限

張迪

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下的幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)該選取易于獲得、便于操作、富有創(chuàng)意的游戲材料，使幼兒隨時隨地參與到藝術(shù)活動當(dāng)中。基于此，嘗試以紙張為游戲材料，針對幼兒園撕紙活動的設(shè)計理念與實施途徑展開論述，并以此為切入點，探討如何通過豐富游戲材料、優(yōu)化游戲創(chuàng)意，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;撕紙游戲;設(shè)計;實施

在本文中，筆者結(jié)合個人的學(xué)習(xí)成果和實踐經(jīng)驗，針對撕紙游戲的優(yōu)化策略與創(chuàng)新途徑展開研究與探索，希望能夠?qū)⑺杭堄螒虼蛟斐梢豁検謩印⒛X動、眼動、口動、心動的綜合性游戲，使幼兒撕出快樂、撕出品味、撕出創(chuàng)意，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、巧設(shè)游戲主題，體驗樂趣

在幼兒園撕紙游戲中，如果教師直接規(guī)定主題，讓幼兒按照要求開展撕紙活動，則顯然會抑制幼兒的興趣、限制幼兒的想象。相反，如果教師能夠為幼兒設(shè)計充滿趣味性與聯(lián)想性的游戲主題，使幼兒在情境中開展撕紙活動，則能夠更好地激發(fā)幼兒參與撕紙活動的熱情，使他們體會到撕紙的樂趣。

例如，在中班撕紙游戲“撕圖形”中，如果教師直接要求幼兒在觀察生活的基礎(chǔ)上，撕出長方形、正方形、圓形等圖形，則顯然難以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。相反，教師可以針對游戲主題進(jìn)行巧妙設(shè)計，使幼兒在下面的故事情境中開展撕紙活動：小朋友們，今天是圖形王國一年一度的“狂歡日”，圖形王國里所有的圖形都要來到這里開舞會。大家看，這就是今天舞會的主人——“圓圓”公主和“方方”王子。現(xiàn)在，請小朋友們想一想，圖形王國里還有哪些成員，并且用自己靈巧的雙手撕出它們的形狀，趕快讓它們也來到舞會現(xiàn)場吧！教師通過巧妙設(shè)計游戲主題，將抽象的幾何圖形變成了生動的卡通人物，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力被激發(fā)出來，為了讓“舞會”變得更加熱鬧，幼兒紛紛開動腦筋，舞動雙手，努力創(chuàng)作圖形“人物”，從而調(diào)動了幼兒參與撕紙游戲的積極性，提升了撕紙游戲的趣味性。

二、優(yōu)化游戲流程，鼓勵合作

幼兒的靈感與創(chuàng)意，往往是在彼此間的交流與啟發(fā)中獲得的。因此，在幼兒園撕紙游戲中，教師應(yīng)該優(yōu)化游戲流程，盡量為幼兒之間的合作與溝通提供機(jī)會，使幼兒在合作中學(xué)會表達(dá)與傾聽，學(xué)會思考與實踐，學(xué)會包容與理解，學(xué)會聯(lián)想與創(chuàng)造。

例如，在大班幼兒主題為“蝴蝶窗花”的撕紙游戲中，教師可以通過以下游戲流程促進(jìn)幼兒之間的交流與合作：首先，小組觀察與討論。在這個游戲中，教師并沒有像以往一樣“手把手”地教幼兒怎么做，而是老師在前面做，讓幼兒認(rèn)真觀察。然后，展開小組討論，大家集思廣益，說一說老師采取了哪些步驟，用了什么方法撕出了美麗的蝴蝶窗花。其次，小組實踐與探索。在小組討論完畢之后，教師要求幼兒按照討論的結(jié)果共同合作，嘗試撕出一個大窗花。在這一過程中，幼兒之間互相商量、互相幫助，共同完成小組任務(wù)。最后，小組總結(jié)與反思。在游戲接近尾聲的時候，有的小組成功撕出了“蝴蝶”窗花，有的小組“劍走偏鋒”，撕出了“蜜蜂”“蘋果”“瓢蟲”等其他形狀的窗花，還有的小組“一事無成”，什么作品都沒拿出來。無論幼兒的游戲成果如何，教師都要求他們對于游戲的過程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，說一說本組成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，形成心得體會。教師通過優(yōu)化游戲流程，增加了幼兒之間交流與合作的機(jī)會，使幼兒的表達(dá)力、包容力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)與鍛煉，開辟了撕紙游戲的新思路。

三、豐富游戲材料，激發(fā)創(chuàng)意

在撕紙游戲中，為了更好地激發(fā)幼兒的興趣與創(chuàng)意，教師應(yīng)該從紙張的顏色、質(zhì)地、形狀等多方面入手，實現(xiàn)游戲材料的豐富與創(chuàng)新，從而盡量滿足幼兒在撕紙游戲中的創(chuàng)作需求，使幼兒能夠不受材料的束縛，大膽想象、大膽創(chuàng)作。

例如，在“街心花園”撕紙游戲中，教師在大畫板上畫了一個公園的框架，然后，要求幼兒利用教師所提供的紙張給公園布景和裝飾。此時，如果教師只給幼兒提供大白紙，則不僅剝奪了幼兒自主選擇游戲材料的空間，也會限制幼兒自由想象游戲創(chuàng)意的機(jī)會，無法滿足幼兒的游戲需求。相反，教師可以為幼兒提供廣告紙、包裝紙、牛皮紙、吹塑紙等多種質(zhì)地、多種顏色的游戲材料，使幼兒可以根據(jù)自己的想象自由創(chuàng)作。同時，教師還可以鼓勵幼兒充分利用身邊的一切物品——鉛筆頭、落葉、發(fā)夾、手套等，與紙質(zhì)材料進(jìn)行搭配與融合，真正做到物盡其用、創(chuàng)意無限。

四、強化游戲指導(dǎo)，發(fā)掘潛能

撕紙游戲因為具備操作簡單、安全性高的特點，通常不需要教師過多的監(jiān)護(hù)與協(xié)助。然而，這并不意味著教師完全不需要履行游戲指導(dǎo)的職責(zé)。相反，教師應(yīng)該合理把握指導(dǎo)的時機(jī)與方式，對幼兒加以引導(dǎo)與啟發(fā)，從而更好地激發(fā)幼兒的游戲熱情，引發(fā)幼兒的游戲創(chuàng)意，全面而深刻地挖掘幼兒的各項潛能。

例如，在主題為“池塘里的小動物”的撕紙游戲中，教師在做示范的時候撕出來一只小青蛙，于是，在自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，很多幼兒都模仿老師，想要撕出來一只小青蛙。顯然，這些幼兒的思路受到了限制，缺乏創(chuàng)新的靈感與勇氣。此時，教師可以適時進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)：池塘里如果只有青蛙，實在是太孤單了。他真希望有別的小動物來陪陪他。請大家想一想，池塘里還有什么小動物呢？大家快來給小青蛙找朋友吧。通過教師引導(dǎo)，使幼兒意識到，池塘里不只有青蛙，還有很多其他的小動物，從而幫助幼兒打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)潛能。

綜上所述，在幼兒園撕紙游戲中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新游戲設(shè)計理念和游戲?qū)嵤┎呗裕ㄟ^巧設(shè)游戲主題、優(yōu)化游戲流程、豐富游戲材料、強化游戲指導(dǎo)等方式，提高撕紙游戲的效率，拓寬撕紙游戲的途徑，使幼兒撕出快樂、撕出品味、撕出創(chuàng)意，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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