立足課程本位體現幼兒教育的游戲化精神①

蔣英

摘 要：在我國整個教育階段中，幼兒教育是最基礎的教育，幼兒教育的開展是保證后期各大教育階段能夠順利進行的重要前提。這一時期的教學，對幼兒以后的學習和成長均有不同程度的影響。隨著教學改革的不斷推行，幼兒教學也面臨著新的任務，立足課程本位，將游戲化精神滲透到幼兒教育過程中，是幼兒園教育發展的主要任務，簡單來說就是將游戲與教育進行有效的融合，實際上這是一種理想的教學模式。主要圍繞立足課程本位體現幼兒教育的游戲化精神展開分析[1]。

關鍵詞：課程本位;幼兒教育;游戲化精神

在課程游戲化實施的過程中，老師應轉變教育理念，在摸索和創新中不斷優化課程模式。游戲化教學在滿足幼兒學習和成長規律的基礎上還能讓幼兒在游戲中獲得知識，能夠保證教學活動更加高效地開展，不僅體現了幼兒的學習主體性，同時還能有效提升幼兒階段的教學水平，這對幼兒健康成長是十分有益的[2]。

一、利用家長資源，優化課程模式

隨著科技的不斷發展，家長能夠通過網絡平臺了解最新的學前教育資訊，并逐漸改變家庭教育觀念。同時，幼兒自身的學習需求也會發生一定的改變，這也就意味著，幼兒教學模式也需要進行一定的創新和優化。只有這樣，才能更好地滿足幼兒的學習需求，才能真正提升幼兒的整體教學水平。

因此，因地制宜的課程游戲化的實施，讓幼兒園形成獨具特色的課程模式：合理利用家長資源，引導家長參與課程審議，了解不同年齡段幼兒應達成的成長目標，家園合作創設寬松的課程氛圍，最終落實游戲化精神：自由、自主、創造、愉悅。

優化課程模式后能有效地落實和應用游戲化教學，充分體現游戲化精神，從而有效開展游戲化教學，讓幼兒做中學，學中成長。

二、幼兒參與游戲創設，落實游戲化精神

幼兒是游戲的主人，是游戲的設計者和參與者。教師為幼兒提供游戲材料的同時應該積極推動幼兒對材料的創造性利用。在此過程中，幼兒能主動與同伴積極互動，通過語言交流和經驗遷移形成游戲情境，因此老師要學會靜待花開。

舉一個簡單的例子，比如說在開展小餐廳游戲時，在廚具、食物等現實材料的基礎上，幼兒就能夠根據自己去餐廳吃飯的經驗和看過媽媽做飯的場景，創設出廚師、服務員、顧客等游戲角色豐富游戲內容。

老師的推進就是再次提供材料，推動幼兒主動布置餐廳環境的游戲內容，這才是真正的落實課程游戲化精神。

三、立足課程本位，挖掘游戲因素

在課程實施過程中，不難發現很多課程自身就蘊含一些游戲因素，為了能更好地落實和應用游戲化教學，教師應該掌握從課程中挖掘游戲因素的能力，只有這樣才能更好地滲透游戲化精神，才能真正實現課程教學的游戲化。

比如說在開展集體活動時，除了要向幼兒傳授一定的知識外，還需要充分挖掘這些知識中所隱含的游戲因素。將這些游戲因素充分地展示出來，以這些游戲為突破口，調動幼兒的學習積極性，讓幼兒找到適合自己的學習方式，從而真正在游戲化的課堂學習中掌握相關的知識，這樣一來，幼兒的整體學習效率才能得到提升。

四、結合主題活動，開展游戲實踐

在幼兒教育過程中，主題活動也是幼兒教育的重要內容，教師應該合理利用這些主題活動，結合相關的游戲元素，組織幼兒開展相關的實踐活動，讓幼兒在實踐活動中充分體驗游戲帶來的樂趣，并不斷完善自身的能力和素養。在實際的主題活動過程中，教師還可以結合具體的主題活動內容，邀請幼兒家長共同參與到主題活動中，在游戲化的主題活動中，幫助學生提高對相關實踐活動的認識，并和家長以及其他幼兒一起分享自己的活動心得，這樣一來，幼兒的語言能力以及實踐操作能力也能得到有效的發展和提升。

比如說在以秋天為主題的活動過程中，就可以讓幼兒和家長，以一些常見的農作物當作游戲活動的主要材料，可以開展相關農作物的識別活動，或者利用這些材料來制作手工藝品等。這樣一來，不僅可以豐富幼兒的生活閱歷，同時還能提高幼兒的創新能力，有利于強化幼兒對知識學習的廣度和深度，對其身心發展也起到了有益的作用。

綜上所述，在幼兒園教學過程中，從課程本位出發，將游戲化精神落實到幼兒課程教學中，能夠有效實現幼兒教學模式的優化，還可以有效激發幼兒主動學習的積極性和熱情，對強化幼兒教學效果以及保證幼兒身心健康發展有重要意義[3]。

參考文獻：

[1]楊曉燕.立足課程本位體現幼兒教育的游戲化精神[J].文學教育（下），2017，15（20）：187.

[2]施凱霞.幼兒園課程游戲化教學中游戲精神的體現[J].新課程（上），2017，11（6）：120-124.

[3]何霞.論幼兒園課程游戲化教學中游戲精神的體現[J].新課程，2016，14（3）：147-148.