班主任管理藝術

王紅兵

學校工作中，班主任工作的地位極為重要。一個班集體的面貌如何，往往取決于班主任的管理能力、管理水平和管理藝術。《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。”對此，我深有體會，下面從提升自我、關愛學生、影響家長三個方面談談班主任管理的藝術。

一、提升自我

在教師中，班主任在學生心目中具有其他人不可替代的“象征意義”。所以，班主任要努力提升自我，培養自己的賢能、賢明、賢品。

修煉賢能，首先在于多讀書，讀好書。文學名著就是很好的選擇，尤其是多讀經典之作以熏陶人格、提升品位，培養生活之樂趣。更要關注專業化理論的發展，多學習專業化理論知識。應盡可能多地了解國內外先進的教育思想，不斷提升自身修養，為做一名有思想的教育者打好基礎，真正實現班主任的專業化。另外，還必須養成行動研究的習慣和勤于反思的習慣等。

修煉賢明，首先在于講究教育智慧。如班主任在遇到突發事件時，教育智慧就起到了重要作用。同時，還應牢固樹立“生本觀念”，比如班主任要相信學生的潛力，永遠對學生抱有美好的期望;要善于發現學生身上的優點、進步和變化，這會增加學生的信心;要善于觀察學生的細微變化，做到像朋友一樣關心他的生活與心理，這樣的師生關系一定是最融洽的;更要多角度看待學生，這就會多把衡量學生的尺子;最重要的是要面向全體學生，客觀公正地面對每一個學生。

修煉賢品，在于培養自身的品質和人格，一個優秀的班主任，其品格足以影響學生的一生。孔子說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”班主任的高尚人格、敬業精神、寬大胸襟等美好品質是一道無形的德育風景線，它對學生具有潛移默化的感召作用。

二、關愛學生

關愛學生首先要給學生成長提供一個寬松、和諧的空間，但這個空間的營造離不開科學、民主的管理。

首先要在民主商議的基礎上產生并確定班規。班委會的確定也同樣是通過學生主動競選、學生民主投票確立，并定期實行干部輪換制。這樣，一種公平意識已悄然在學生心中埋下了種子。

確立了班規，堅決執行是關鍵。這時，就要充分發揮班級全體成員的作用，讓“人人有事”“人人有為”“人人有位”，從班級各責任區的打掃到保持到監督，從各項班規的落實執行情況到個人、小組的量化考核評比，都有學生隨時去完成。這些量化考核制度讓學生在競爭中學會了進取，在合作中學會了團結，在活動中培養了自信，在成長中激發了潛能，由此，良好的班風逐漸形成。

良好的班級建設離不開老師的直接的正面教育，這就需要老師的談話要具有藝術性。當發現學生出現一定問題時，生動的、簡單的說教可以，但如果把教育目的掩蓋起來，以事明理，采用趣味性等方法，一定會增強教育效果，比如采用深刻雋永的寓言故事或生活中一些有趣但又不乏哲理的小故事，都會收到良好的效果。

當然，良好的班級管理還應努力發揮環境育人功能，要重視班級文化建設。比如班級布置要做到既漂亮、規范，又體現個性;明確班訓，體現班級育人理念;確定班歌，展現學生昂揚向上的樂觀精神;為學生建立成長記錄袋，明確每個人的奮斗目標，記錄下成長的點點滴滴;

建立班級大記事，樹立以班級為家的主人翁意識;建立班級圖書角，并定期進行讀書交流等。

搞好班級建設，既需要民主的、科學的管理，也需要發揮班級文化的育人功能，但還有更重要的一點，那就是學生無法離開老師的愛，這份愛會化解孩子成長路上遇到的種種困難，這份愛是促進學生成長的良方。

三、影響家長

提起教育，大家頭腦中閃現的便是學校。其實，家庭教育與學校教育具有同等重要的意義。沒有家庭教育的配合，學校教育是不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務的。維果茨基曾說過：“教育過程乃是三個方面的過程，學生的積極性、教師的積極性，以及他們二者之間的環境的積極性。”可見，教師和父母都是無可替代的教育者，班主任在擔當教育者的同時也要充分發揮家庭教育的作用，與家長建立良好的合作關系，取得家長的支持和配合。平等對待家長、與家長交朋友以及創造機會讓家長與學生成為朋友等，都是行之有效的辦法。

在教育教學中，我更多感受到的是一些家長的焦慮情緒，面對孩子的教育，他們常常會呈現出迷茫、困惑的狀態，這時，我們的身份就很特殊，我們應努力做好家長教育孩子路上的陪伴者、引領者，但是為了達成好的教育效果，我們需要首先讓家長感受到我們對孩子的愛心以及幫助家長的真心，像朋友一樣相處，只有建立這樣的和諧關系，幫助家長實現對孩子的教育才會更有成效。另外，開展各種專項活動既是增強班級凝聚力、培養學生綜合素養的有效途徑，也是實現家長和學校、家長和孩子有效溝通的方式，值得每一位班主任用心設計，實現活動育學生、活動育家庭。

有人說：“賦予孩子最好的教育，就是喚醒孩子的內在驅動力。”班主任工作的藝術就在于用愛與責任喚醒這份內在驅動力，為孩子們的成長助力！