如何在物理教學中進行德育滲透

戈菲

摘 要：在素質教育的大背景下，德育的重要性更加突出，教師承擔育人責任，需要發揮德育實效，促進學生的全面發展。探討了物理教學中的德育路徑，以期為有識之士提供參考。

關鍵詞：物理;德育;教學

德育是學生成才的必由之路，只有做好德育工作，才能促進學生的全面發展，實現學校的育人目標。在教學體系中，物理學科占據關鍵位置，物理教師不僅要鍛煉學生的邏輯思維，增強學生的自主學習意識，還需要適當滲透德育，提升學生的思想道德素養。

一、在物理教學中進行德育滲透的必要性

德育的目的是提升學生的思想道德素質，促進學生的健康成長。德育工作至為重要，其不僅對學生發展產生影響，且對學校發展、社會發展意義深遠。學校是人才培養的重鎮，應該主動肩扛重任，引導學生樹立正確的思想價值觀念，在成才之路上披荊斬棘。中學生處在重要的成長階段，其認知能力相對較弱，容易受到外部環境的影響。正面影響將助力學生成長，負面影響將阻礙學生進步[1]。學校應該制定科學的人才培養方案，引導學生的前行方向，以德育彌補家庭教育，不斷提升學生的思想境界。當前中學生個性差異較大，孩子們的生長環境不同，性格相差懸殊。學校把孩子們聚集到一起，為德育提供了重要平臺。在課堂中滲透德育知識，開展道德教育，能夠讓孩子們在集體活動中汲取知識，實現自我教育、自我成長。

當前部分學校將著眼點放在課程教育上，忽視了德育的重要意義。學校并未對各科教師開展培訓，要求教師滲透德育知識，助力學生的德智體美全面發展，導致德育質量很難提升。針對這一情況，學校應該認識到德育的重要性，將德育工作與學生發展緊密聯系在一起。德育對青少年成長意義重大：首先，德育能夠幫助學生樹立正確的思想價值觀念，燭照學生的成長之路。思想價值觀影響學生的人生方向，影響學生的價值判斷，學生在未來生活中做出的每個選擇，都與思想價值觀密切關聯，因此學校和教師應該立足德育，考察學生的現實成長狀態，開展針對性德育，使學生成為全面發展的人、人格健全的人。其次，德育能夠幫助學生樹立愛國觀念與集體觀念[2]。作為中華兒女必須熱愛自己的祖國、熱愛自己的集體，在集體活動中感受團隊的力量，在國之發展中感受國家的偉大。德育能夠激發學生的民族榮譽感、民族自豪感，使學生主動承擔中華民族偉大復興的重任，為中華之崛起而不懈努力。最后，德育能夠幫助學生洞察是非。學生并不能長期處在校園之中，隨著年齡的不斷增加，學生會走入社會，被多元思潮環繞。面對社會諸多思潮，學生必須形成自己的準則，在尺度內行事。德育明確了校園準則，細化了社會道德，提出了社會公德。在授課過程中滲透德育，能夠培養學生明辨是非的能力，使學生主動遵守校園準則、社會道德、社會公德。

二、當前物理教學中德育滲透的不足之處

從整體上來看，物理教學過程中的德育滲透仍然存在不足之處。部分物理教師德育意識淡薄，其將教學重點放在課程知識上，并未在教學過程中滲透德育，導致德育效率偏低，學生發展受到阻礙。部分教師忽視了物理教育與德育之間的關系，認為德育對物理教學并無裨益作用，并未在教學過程中開展道德教育，導致德育工作淪為了形式化的產物，學生全面發展目標無法實現。在新的教育背景下，傳統教育理念逐漸落后于時代發展的潮流，物理教師需要感知時代的脈搏，知曉素質教育的變化。對學生成長而言，物理教育至為關鍵。其能夠培養學生的邏輯思維，促進學生的健康成長。由于物理知識具有復雜性和抽象性，學生在理解過程中容易受到阻礙，對物理學科失去繼續學習的興趣[3]。為避免出現這一情況，教師需要刺激學生的學習動機，調整學生的學習狀態，發揮學生在課堂中的主體作用。德育是通往物理世界的重要鑰匙，其可以轉變學生的學習思想，點燃學生的學習熱情。物理教師應該正確認識德育工作，在授課過程中滲透思想教育與道德教育，實現素質教育的大目標，使學生真正喜歡物理學科，主動學習物理知識。

三、物理教學中滲透德育的重要路徑

1.滲透愛國教育

學生生活在中華大地上，是中華兒女，也是炎黃子孫。作為最古老的國家之一，我國擁有五千年的文明歷史，在世界歷史上留下了濃墨重彩的一筆。古代先賢智慧超群，在物理學科上大膽突破，創造了寶貴的智慧成果，使我國古代科技稱譽世界。在公元十五世紀之前，我國是世界科技強國之一;在公元十五世紀之后，我國受到閉關鎖國等政策的影響，受到封建制度的制約，創造的科技成果越來越少，逐漸失去了在科技上的優勢。中華人民共和國成立之后，我國大力發展科學技術，投入了大量人力資源、物力資源，但與發達國家相比，我國科學技術水平仍然偏低，創新性技術成果仍然較少[4]。很多學生在這一情況下產生崇洋媚外的心理，認為國外科技發展態勢更好，國內科技發展實力不強。之所以會出現上述錯誤認知，是因為學生并未了解我國光輝燦爛的古代科技文化，并不了解我國在物理領域作出的巨大貢獻。愛國主義教育是德育的重要內容，為了促進學生健康成長，幫助學生養成正確的愛國主義觀念，教師應從物理發展歷史中提取教學素材，介紹古代中國在物理領域的巨大成就。中國古代的重大科技發明較多，這些都體現著古人的巧思。《春秋緯》是我國東漢時期的一本科技著作，其中記錄了簡單的物理學原理。書中記載：大地一致都在變化，人卻無法感受天地的變化。恰如人坐在船中，將船艙的窗戶關閉，無法感知船在前行。通過書中的這一記載，我們可以知道，在公元一到二世紀，我國科學家已經能夠認識到運動的相對性。而哥白尼和伽利略提出運動相對性，要等到一千多年以后。《夢溪筆談》是我國北宋時期的一本科學著作，其中記錄了與物理知識相關的內容。書中記載：在外面行軍的士兵，會故意枕著箭筒睡覺，這樣在敵人到來之前，士兵可以聽見馬蹄前行的聲音。通過書中的這一記載，我們可以知道，早在宋代我國學者就對聲音問題進行了探究。學者們在提出理論觀點后，將理論觀點應用在了其他領域，如建筑領域等等，從而建造了回音壁，體現了古人的獨具匠心[5]。在授課過程中，教師可以追溯物理學科的發展歷史，深化學生對物理知識的印象，激發學生的自主學習興趣，逐步培養學生的民族精神。

2.引導探索真理

在教育體系中，物理學科具有特殊性。物理學科對學生的邏輯思維能力提出了要求，學生只有具備較強的邏輯思維，才能構建完整的知識框架。教師應該引導學生探索物理學科的真諦，在學習之路上乘風破浪，鼓勵學生實現自己的人生夢想。在學習實踐中，經常出現學生對困難望而卻步的情況。當遇到物理難題，這些孩子選擇了放棄。一些孩子想要走捷徑，放棄了主觀努力，導致物理學習能力難以提升。一些孩子失去了繼續學習的自信，對物理學科產生厭煩心理，導致物理教學質量并不如意。教師應該分析學生在現階段出現的學習問題，總結這些問題出現的原因，并結合德育工作，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，幫助學生確立自己的人生目標。比如，教師可以為學生講解物理名人的治學事跡，讓學生站在前人的肩膀上思考問題，取長補短實現自我飛躍[6]。與電流相關的物理名人是安培，安培是法國科學家，在治學方面非常嚴謹。安培被稱為“電學中的牛頓”，其和牛頓存在相似之處：一方面，安培和牛頓都對自己研究的東西刻苦鉆研，最終形成了科學成果，對社會發展作出巨大貢獻。另一方面，安培和牛頓都敢于質疑權威，創新性地提出問題，在解決問題的過程中探索真理。安培為電學奉獻了自己的青春和汗水，因此物理學界將安培這一名字作為電流單位名稱。物理名人因其卓越貢獻而享譽古今，指引了后來學者的道路。教師在為學生講解安培的故事后，應該讓學生以安培為榜樣，并分享交流自己在安培身上能夠學習到什么。教師要鼓勵學生向榜樣靠近，潛移默化接受榜樣的熏陶，從而增強自身的學習能力、發展能力[7]。

3.堅持辯證唯物

在當代社會，學生面臨社會的急劇變化，需要樹立正確的世界觀念，主動傳承中華民族傳統文化，發揚中華民族精神。在物理教學中，教師應該培養學生的辯證唯物主義觀念，讓學生能夠在變化中不忘初心，在多元思潮中堅定立場。比如，在為學生演示空氣被壓縮時內能增大的實驗后，很多學生會對實驗現象產生疑問，認為是教師在實驗過程中“動了手腳”。物理知識具有辯證唯物特點，學生需要把握物理規律、分析物理現象。教師此時應該為學生講解與實驗相關的理論知識，讓學生明白棉花不點自燃的道理。在闡述物理知識之后，教師應該讓學生正確區分封建迷信理念和辯證唯物主義觀念，引導學生堅持辯證唯物主義觀念，揭露迷信活動的面紗。比如，教師在講解與原子相關的知識時，可以讓學生了解原子結構知識的發展歷史[8]。物理學科中假說較多，假說是理論產生的基礎，也是物理知識形成的基礎。假說為實驗探索做了鋪墊，證明了世界上沒有絕對的真理。教師應該引導學生質疑權威，逐步增強學生的問題意識，使學生善于發現問題、善于分析問題、善于解決問題。

參考文獻：

[1]夏召蕾.核心素養下高中物理教學中的德育滲透[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷九）[C]，2019：490-491.

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[3]戴莉萍，李明.熏陶喻示 積淀頓悟：芻議物理教學中的德育[J].中學物理教學參考，2019，48（2）：24-25.

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[8]湯玉華.探索學科滲透 優化三維目標：探析物理教學之德育滲透[J].中學物理教學參考，2017，46（14）：12-13.