提高英語課堂跨文化交際能力的有效途徑

余麗娜

摘 要：如何在英語課堂中提高學生的跨文化交際能力成為當下英語教學亟須解決的問題。通過認識跨文化交際的定義，探究英語課堂中跨文化交際教學的現狀，具體闡述培養學生跨文化交際能力的有效途徑。

關鍵詞：英語課堂;跨文化;交際能力

一、跨文化交際的定義

跨文化交際伴隨著人類社會的發展而產生，以不同的語言和文化背景為基礎，是人與人之間的互動形式，互動者不受交往過程中雙方種族、地域、文化差異的阻礙，通過了解彼此的文化背景，從而進行合理有效的溝通交流[1]。要想將英語熟練應用于實際生活，首先就必須提高自身的跨文化交際能力，認識西方文化，尊重中西方文化差異，縮短文化差距。

二、英語課堂跨文化交際能力的現狀

在英語課堂中，有關跨文化交際的教學課時短，知識零散，教師一帶而過，在這種情況下，學生無法自主組織交際知識，也無法有效構建跨文化交際的知識框架，久而久之，學生對跨文化交際的認識不夠深刻，甚至產生對跨文化交際活動的抗拒心理。其次是由于教學資源和教學方法的單一性，英語課堂不能激發學生的學習積極性，更不能挖掘學生在英語綜合應用方面的潛在能力。提高學生的跨文化交際能力理應引導學生了解西方的歷史發展、風俗習慣、地域差異等文化背景，教師枯燥乏味的填鴨式教學非但不能增強課堂的趣味性，還會使學生的跨文化交際能力止步不前，單向輸出無法發揮學生的主觀能動性，學生對西方文化內涵的認知匱乏，缺乏對跨文化交際的本質領悟。

三、提高英語跨文化交際能力的途徑

1.增強課堂中跨文化交際的意識

在國際交往日益密切且頻繁的背景下，培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力的英語教學目標尤為重要，因而在英語課堂中提高學生的跨文化交際能力是培養英語綜合素質的必要途徑，教師必須高度重視跨文化交際能力的提高。教師無論是組織各種圍繞跨文化交際的模擬活動，還是進行英語交際專項訓練，培養學生跨文化交際能力的主要形式還是要回歸到課堂教學中。教師在跨文化交際教學中扮演著引導者的角色，通過引導學生了解、學習和研究英語這一種語言的文化背景，激發學生的學習興趣，使學生全身心參與到英語課堂中，并積極探究跨文化交際的英語教學活動，從中獲取跨文化交際的相關知識，進而從根本上提高學生的跨文化交際能力。

2.組織跨文化交際情境模擬活動

跨文化交際能力的重心在于學生能否熟練進行英語對話，靈活運用交際知識，即學生的實際運用能力。所以，教師在引導學生學習英語知識的同時，也要組織各種跨文化交際情境模擬活動，營造良好的交際氛圍，保持英語課堂氛圍的活躍性，使學生在實際運用中高效學習跨文化交際知識。

很多學生的英語綜合素質局限于“寫”出詞匯、語法、翻譯等教材知識，而在“聽、說、讀”方面的英語水平較低，學生在英語學習的初期對展示自身的口語能力難免出現緊張情緒，羞于表達，教師又很難對班級每個學生的口語水平有清晰的認知，長期的惡性循環下，學生一方面對跨文化交際產生了抵觸感，一方面又忽視英語實際應用的重要性，導致跨文化交際能力低下。教師組織情境模擬活動必須針對這兩個方面的問題，既要幫助學生擺脫跨文化交際時的緊張情緒，讓學生敢聽、敢說、敢讀，也要有意識地定期進行跨文化交際實際應用的訓練。在英語課堂中利用課文中的人物對話，又或是書后有關這一章節知識點的問題，組織學生組隊進行模擬對話，鼓勵學生展示小組的情境模擬成果。

3.利用人工智能進行跨文化教學

隨著科技的快速發展，人工智能技術為傳統教學模式帶來了巨大的變革，人工智能與英語教學的融合實際上也是為了重點突出學生的主體性作用。[2]在英語課堂中利用人工智能進行跨文化教學有利于提高跨文化交際的教學效率，保證教學質量。

在英語課堂中，人工智能與跨文化交際教學有機結合的顯著體現就是多媒體教學資源。為激發學生對跨文化交際的學習熱情，教師理應適時播放教材中人物對話的視頻，在學生聽的過程中提出具體要求，例如學會總結對話內容，提取有效信息，從而鍛煉學生的聽讀能力。觀看視頻后，教師要結合這一章節的階段學習目標，針對視頻中出現的信息提出問題，學生通過對問題的自主思考不斷鞏固交際知識。教師也可以在完成教學任務后，利用一定的課堂時間組織學生觀看英文電影，這樣既能吸引學生的注意力，也能潛移默化使學生了解西方國家的交際文化，接受本土純正發音的熏陶。

總而言之，教師必須高度重視英語課堂中學生跨文化交際能力的培養，提高學生的英語綜合素質，避免盲目強調學生的筆試成績，忽視跨文化交際的實際運用。進一步結合新課改中的教學目標，著力培養學生的英語綜合應用能力，充分利用課堂時間，提高教學效率，保證學生學有所得。

參考文獻：

[1]張曉暉.淺談跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透[J].山東社會科學，2015（S2）：243-245.

[2]侯婧.人工智能時代英語口語教學模式變革[J].教學與管理，2019（33）：86-88.