開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法研究

陳再清

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，其目的是讓學(xué)生在親自操作中思考、動(dòng)手，促使學(xué)生解決問題能力和探究意識(shí)提升，間接性促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。主要對(duì)開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法的必要性進(jìn)行分析，并提出如何有效地開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)中深入理解物理知識(shí)，使學(xué)生物理素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)辦法;物理素養(yǎng)

在當(dāng)前應(yīng)試考試的影響下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以考點(diǎn)知識(shí)為參考，或者在物理課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單演示物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生機(jī)械地記憶實(shí)驗(yàn)步驟、方法以及結(jié)論，便于應(yīng)付物理實(shí)驗(yàn)考試，這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法抑制了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索熱情，一定程度阻礙了學(xué)生物理探索、解決問題的能力。同時(shí)，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作遇到阻力時(shí)，教師不能及時(shí)介入，可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，或者實(shí)驗(yàn)結(jié)論偏差比較大，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)效率比較低。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法開展的必要性分析

（一）高中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用

物理實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生物理概念知識(shí)、原理等理解的重要手段，所選的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，其中選擇有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果[1]。比如根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)要求、高中生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，選擇具有探究性、趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，可以適當(dāng)借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

同時(shí)，也可以采取探究與合作相結(jié)合的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在相互探討中受到啟發(fā)，使學(xué)生創(chuàng)造性能力得以鍛煉。

（二）當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法存在缺陷

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般采取“教師演示+口頭敘述”的方式來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于該教學(xué)方式比較乏味、單一，無法喚起學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，并且教師所演示的實(shí)驗(yàn)過程不完整或者缺乏規(guī)范性[2]，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度培養(yǎng)，隨意對(duì)待教師所布置的實(shí)驗(yàn)課題，從而失去物理實(shí)驗(yàn)本身的意義。

同時(shí)，在當(dāng)前高考?jí)毫ο拢咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)主要以考點(diǎn)內(nèi)容為主，并機(jī)械記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論來應(yīng)付考試，不能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，間接性阻礙了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探索的欲望。

二、如何有效地開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

（一）為學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)方法拓展的機(jī)會(huì)

針對(duì)傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以教師為中心設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)狀，要求教師以新課標(biāo)改革的理念為參考，對(duì)自己的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不斷更新，所置的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)思維拓展的機(jī)會(huì)。

比如在學(xué)習(xí)“電阻測(cè)量方法”該實(shí)驗(yàn)的過程中，由于該實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用歐姆表或者歐姆定律計(jì)算電阻值，因此教師在設(shè)置該實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考可以運(yùn)用哪些方法來測(cè)量電阻，對(duì)每種測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行對(duì)比、分析，目的是讓學(xué)生測(cè)量方法得以拓展，能夠?qū)⑦@種實(shí)驗(yàn)操作的思維運(yùn)用于其他物理實(shí)驗(yàn)中[3]。

（二）將合作探究方式引入到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

針對(duì)傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)自完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，可以嘗試將獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合引入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，比如在開展具體物理實(shí)驗(yàn)操作之前，可以留有一定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)、方法等進(jìn)行獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生以小組分工的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)小組人員合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，確保實(shí)驗(yàn)在有限時(shí)間內(nèi)完成。

比如在學(xué)習(xí)“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇實(shí)驗(yàn)方法等，并讓小組長(zhǎng)根據(jù)小組成員特點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)小組內(nèi)成員完成對(duì)應(yīng)任務(wù)后，以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中存在的疑問展開討論，最后教師以自己對(duì)每組實(shí)驗(yàn)過程的觀察、每組實(shí)驗(yàn)結(jié)果等對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、方法等認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的方面進(jìn)行糾正。

（三）將信息技術(shù)引入高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

針對(duì)傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一的情況，教師可以嘗試借助信息技術(shù)手段豐富教學(xué)方法，比如以多媒體的方式代替教師實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠?qū)ψ约喝粘２灰?guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟、方法進(jìn)行改正，減少人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差現(xiàn)象[4]。

同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)所學(xué)方法、操作步驟等都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，針對(duì)該實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的不同結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，尋找到具體產(chǎn)生誤差的環(huán)節(jié)，并且采取一定措施對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，以減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。

三、結(jié)束語

結(jié)合當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，站在學(xué)生高中物理實(shí)驗(yàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)的角度，對(duì)當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，一方面體現(xiàn)出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正價(jià)值，讓學(xué)生能夠在親自實(shí)驗(yàn)操作中理解物理原理、概念等;另一方面能夠改善當(dāng)前物理教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，使學(xué)生始終保持對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍春強(qiáng).高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2018（12）：31-32.

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[3]彭福余.有效開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三步曲[J].南北橋，2016（5）：101.

[4]彭玲.淺析核心素養(yǎng)下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展思路[J].好家長(zhǎng)，2018（33）：119.