幼兒教育課程游戲化的實施路徑

劉健康

摘 要：幼兒喜歡游戲，這是幼兒的天性。為了發揮幼兒的天性，讓幼兒能夠在遵從自己天性的過程中學到知識，教師要把各種課程游戲化。為了把各種課程游戲化，教師要掌握把課程變成游戲的種種途徑。

關鍵詞：幼兒教學;游戲;幼兒教育

幼兒通常喜歡玩游戲。幼兒教師可以通過把課程游戲化的途徑，培養幼兒的綜合素養，使幼兒獲得情感教育，令幼兒愿意積極學習。只要幼兒把學習課程的過程當作一種游戲，他們便會快樂地學習知識。

一、引導幼兒制作游戲道具

幼兒教師在開展課程教學的時候，有時需要應用教學用具來引導幼兒學習。過去，幼兒教師常常應用現有的教學用具來引導幼兒學習，在把課程游戲化的過程中，教師可以引導幼兒自制教學道具，教師開展這樣的教學，可以培養幼兒的綜合素養。

以幼兒教師引導幼兒學習數數為例。幼兒教師可以引導幼兒思考：現在可以應用什么材料來制作教學具呢？幼兒經過思考，表示可以應用太空沙來捏教學道具。幼兒教師在引導幼兒制作教學道具的時候，不能直接告訴幼兒應當應用什么材料來制作教學道具，如果教師強行要求幼兒應用教師指定的材料來制作教學道具，那么幼兒會覺得失去了學習主體性。幼兒教師要在教學的過程中，引導幼兒學會觀察，結合生活實踐經驗，選擇紙、泡沫塑料、太空沙等制作教學道具。當幼兒選擇了制作教學道具的材料以后，教師要給予幼兒制作模板，讓幼兒依模板來制作教學道具。在這一環節，幼兒教師要引導幼兒學會觀察細節，培養幼兒手、腦、眼協調的能力。比如幼兒教師在引導幼兒用太空沙來捏教學道具的時候，教師可以引導幼兒觀察“1”這個數字，上端有個小鉤子，下端有條小橫線，中間一豎是筆直的，幼兒在捏教學道具的時候，要把教學道具捏得粗細一致，大小標準。

幼兒教師在應用游戲的方法讓學生學習課程時，需要應用各種教學道具，教師可以應用引導學生制作教學道具的方法，為開展游戲化的課程做好準備。

二、引導幼兒進行角色扮演

幼兒的情感非常豐富，他們擅長在具象化的環境中感受知識、學習知識。為了發揮幼兒的學習特長，幼兒教師可以應用引導幼兒進行角色扮演的方法，讓幼兒學習知識，幼兒在角色扮演的過程中會感受到課程的游戲性。

以幼兒教師引導幼兒學習漢字、阿拉伯數字、標點符號等為例。為了讓幼兒愿意學習這些知識，教師可以為幼兒設計“找兄妹”這種游戲。幼兒教師要告訴幼兒，漢字、阿拉伯數字、標點符號是不同家族的兄妹，它們現在分散了。現在這些兄妹各有其特征，幼兒要觀察自己家族兄妹的特征，找到自己的兄弟姐妹。雖然幼兒對抽象的知識不感興趣，但是幼兒卻有著豐富的情感，他們在生活中能了解失去兄弟姐妹是件多么痛苦的事，于是便愿意玩“找兄妹”這樣的游戲。當幼兒表達出游戲的意愿以后，幼兒教師便給幼兒發放教學道具。幼兒在游戲中結合自己的認知，找到“兄妹”以后，幼兒教師可鼓勵幼兒表達自己觀察到、學習到的知識。比如幼兒為什么認為“0”和“1”是兄妹，而認為“0”和“，”不是兄妹。幼兒通常愿意表達出自己的所思所想，幼兒教師鼓勵幼兒說出自己的所思所想，會促使幼兒盡情地投入游戲中觀察、思考、學習。

幼兒教師在引導幼兒學習知識時，要引導幼兒應用角色扮演的方法來學習。教師在引導幼兒應用這樣的方法學習時，能讓幼兒感受到游戲的快樂，使幼兒重視學習知識的過程。

三、引導幼兒理解游戲規則

幼兒教師在引導幼兒游戲的過程中，如果強化游戲的競爭性，那么會讓幼兒更加積極地學習，教師應用這樣的方法，可以提高幼兒的學習積極性，促使幼兒提高學習的效率。

以幼兒教師引導幼兒學習繞口令為例。幼兒教師可將幼兒分為A、B、C、D、E這幾個學習小組，教師應用組內合作、組外競爭的方式來引導幼兒學習，可以強化學習過程的競爭性。然后幼兒教師在播放了一則繞口令后，小組成員可以通過舉手的方式“搶答”，獲取背誦剛才學過的繞口令的展示權。幼兒教師規定，已經成功“搶答”過的幼兒不能再搶答第二次，即失去了搶答權。教師在制訂游戲規則時，要讓每一名幼兒都有游戲的機會，避免幼兒成為學習的客體。在幼兒背誦了繞口令后，小組成員要舉起打分牌，給這一名小組成員打分。幼兒教師要讓幼兒有評分的權利，強化幼兒的學習參與意識。成員可以用出示星星的方法來說明幼兒是否讀得清晰，應用舉月亮的方法說明幼兒的背誦是否流暢，應用舉桃子的方法說明幼兒的背誦是否充滿感情等。教師要引導幼兒進行多元化的評估，了解自己的長處和不足。

幼兒教師要強化學習游戲的競爭性，使幼兒為了獲得勝利，享受到學習的成就感而積極地投入游戲中，在游戲的過程中學習知識。

幼兒教師在把課程游戲化的過程中，要了解游戲的特點。幼兒教師要引導幼兒制作游戲需要的道具，鼓勵幼兒在游戲中進行角色扮演，在游戲中巧妙應用規則來獲得勝利。教師只要掌握了這些游戲的特征，就能把各種課程游戲化。

參考文獻：

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