基于文化意識培養(yǎng)的高中英語拓展閱讀教學(xué)策略研究

陸輝

摘 要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》中，尤為關(guān)注學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識四要素的培養(yǎng)。以高中英語拓展閱讀教學(xué)為例，結(jié)合課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)三方面，全方位培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，以提高課堂教學(xué)的實效性。作為高中英語教師要深入地研究拓展閱讀的有效策略，構(gòu)建知識體系，發(fā)掘出培養(yǎng)學(xué)生文化意識的實際意義，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，探索高效的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進行深層次閱讀，從而提高學(xué)生的英語理解能力。

關(guān)鍵詞：文化意識培養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);策略研究

語言是文化的載體，也是人與人交流的主要工具，合理地開發(fā)語言的優(yōu)勢，發(fā)揮其魅力，是當前教育教學(xué)改革的一大特色，也是升華教學(xué)的集中體現(xiàn)。在語言的開發(fā)和利用中，最具生命力則是學(xué)習(xí)者文化意識的培養(yǎng)和提高。因為語言的有效利用與學(xué)生對文化的理解和運用密切相關(guān)，幫助學(xué)生在高中英語拓展閱讀中找到文化意識開發(fā)的途徑，是每個教育者亟待達成的教學(xué)目標之一。作為高中英語教師要著眼于課堂，靈活地組織拓展閱讀教學(xué)，實施有效的語言改革，深入地理解文化意識的內(nèi)涵，制訂與學(xué)生實際吻合的目標，把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生不愿閱讀的被動狀況，加深學(xué)生對文章的理解，提取更具生機的內(nèi)容，提升學(xué)生的自主閱讀意識。那么，在實際的高中英語拓展閱讀教學(xué)中，運用哪些有效的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識呢？

一、精心地設(shè)計導(dǎo)入性的拓展閱讀話題，發(fā)掘?qū)W生的文化意識

新課標的教育教學(xué)背景下，調(diào)動學(xué)生的參與激情，讓學(xué)生自主地進行知識的學(xué)習(xí)，是當前教育領(lǐng)域迫切需要解決的重要課題。而只有在這樣的教學(xué)任務(wù)下，學(xué)生文化意識的挖掘才會成為必然趨勢。為此，高中英語教師應(yīng)該全面考慮課堂導(dǎo)入，精心地引導(dǎo)，找到學(xué)生喜歡的話題，為學(xué)生打開進行拓展閱讀的大門，讓學(xué)生在興趣的帶動下，對所閱讀的文章進行深入而全面的探索，找到閱讀的航向，無形之中提高學(xué)生的語言運用能力，影響學(xué)生對文化意識的感知，從而獲取最佳的教育教學(xué)效果。比如在閱讀Book 10 Fight against cybercrime時，教材重點介紹網(wǎng)上犯罪的種類及抓捕網(wǎng)絡(luò)罪犯的困難，此時教師可以展開拓展閱讀，介紹中國網(wǎng)上購物的方便和快捷，以學(xué)生給美國朋友寫一封介紹中國網(wǎng)絡(luò)購物的信為話題，開展思路的調(diào)整，讓學(xué)生清晰地表達出東西方文化的差異性，能夠運用精彩的語言，感受濃厚的文化意識。

二、靈活地設(shè)計生動有趣的拓展閱讀問題，發(fā)展學(xué)生的文化意識

知識學(xué)習(xí)范圍的擴大與生動有趣的課堂氛圍緊密相連。只有激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的文化意識才會得到明顯的增強。高中英語教師要善于設(shè)計問題，組織豐富的拓展閱讀，在特殊的語言情境下，引起學(xué)生的關(guān)注，多給學(xué)生提供充足的閱讀空間，把內(nèi)容和范圍逐漸放寬，消除學(xué)生閱讀的疲憊感，烘托出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對問題進行回顧和研究，以掌握更多的閱讀技巧，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。比如在進行文化遺產(chǎn)相關(guān)的拓展閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展熱身運動，以提問的方式，讓學(xué)生說出自己所知道的世界文化遺產(chǎn)，在組織討論后，有目的地引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化遺產(chǎn)的表現(xiàn)形式，強化文化意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本民族文化遺產(chǎn)的情感。

三、巧妙地組織創(chuàng)新性的拓展閱讀活動，提高學(xué)生的文化意識

文化多樣性和豐富性是其特點之一，也是文化溝通的障礙，想要讓學(xué)生全面掌握不同的文化內(nèi)涵，并不是一個簡單的過程。高中英語教師可以通過不同的形式，利用現(xiàn)代化技術(shù)，組織多樣化的拓展閱讀活動，營造自主交流的情境，鼓勵學(xué)生運用英語進行交談，掌握英語語言的運用方式、形成習(xí)慣，并及時對不同的文化含義進行研究，進行中西方文化的對比，把學(xué)生帶出交流的困境中，提高學(xué)生的英語閱讀水平，增強英語學(xué)習(xí)的主動性，從而達到學(xué)生文化意識的不斷攀升。比如，在閱讀Book 9 Canada—land of maple trees時，教師可以運用多媒體技術(shù)，展示加拿大的地理、氣候、語言和文化等，然后開展小組討論，布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對重點知識進行歸納，并進行課文的復(fù)述，拓寬學(xué)生的文化知識，鼓勵學(xué)生學(xué)好英語，感受我國文化與西方的不同之處，產(chǎn)生強烈的文化意識。

總的來說，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，是目前高中英語拓展閱讀教學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)，也是課程改革的關(guān)鍵之所在。只有在上述教學(xué)方式和策略的引領(lǐng)下，高中英語教師才能對拓展閱讀有一個全新的認識，教給學(xué)生高效的閱讀方式，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧，深層次地理解文化意識培養(yǎng)的必要性，把握住語言運用的方法，調(diào)動學(xué)生參與語言表達，區(qū)分不同文化的積極性，深入挖掘出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生提升到一個最高的閱讀層面上，從而達到教學(xué)相長的效果。

參考文獻：

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