論幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化的開展路徑

李燕

摘 要：幼兒教育就是以游戲為主，而現(xiàn)代的幼兒教育也逐漸開始探索課程游戲化的教學方式，并取得了一定的成績。幼兒課程游戲化教學內(nèi)容的設(shè)置符合兒童的身心發(fā)展特點，同時也具有一定的啟發(fā)性，研究相關(guān)課題具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康領(lǐng)域;課程游戲化;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒健康教育是當前幼兒園工作的重點內(nèi)容。很多幼兒園也嚴格按照綱要標準，開展了幼兒健康領(lǐng)域活動課程，旨在為幼兒提供一個游戲?qū)W習和健康成長的環(huán)境。但是在課程游戲化開展的過程中，仍然存在著許多問題，很多幼兒園因師資條件、辦學條件等因素的限制，健康領(lǐng)域下的課程游戲化建設(shè)缺乏相關(guān)科學的理論指導(dǎo)以及實踐上的支持，還需要幼兒園以及廣大學前教師繼續(xù)努力。

一、幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化開展的意義

幼兒教育可以說是整個教育最基礎(chǔ)的階段，在這一階段不能操之過急，一切教學活動都要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的成長特點，要體現(xiàn)教育的合理性。但是在實際教學的過程中，大部分幼兒園會涉及多種多樣的游戲化活動，而課堂形式主要依托游戲?qū)崿F(xiàn)，就像是游戲化的課程。要想更好地促使幼兒的健康成長，就需要對幼兒課程的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，大力開展課程游戲化建設(shè)，給幼兒提供一個健康快樂的成長環(huán)境，這對于幼兒教育而言有著積極而重要的作用。

二、幼兒園健康領(lǐng)域下課程游戲化開展的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，使教學活動游戲化

培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，同樣也是幼兒教師的重要任務(wù)之一。可是良好的生活習慣并不僅僅是依靠課堂中的知識而養(yǎng)成的，同時也是教師以及家長在日常生活中的榜樣滲透所培養(yǎng)的。因此，教師也需要考慮如何將健康知識滲透在幼兒日常教育教學活動中。有教師發(fā)現(xiàn)，利用繪本故事將課程游戲化與繪本進行有機結(jié)合，有利于增強幼兒對健康知識的理解和感悟。例如學生在學習捕蠅草時，可以讓老師扮演故事當中的捕蠅草，學生在此情境中扮演小昆蟲，利用捕蠅草的特點引導(dǎo)學生進行學習。讓小朋友們圍著老師轉(zhuǎn)圈，誰碰到老師，然后老師需要將其抱住。做完游戲之后，老師可以告訴幼兒：捕蠅草在生活中會捕食一些害蟲，在生活中我們可以在家里多養(yǎng)一些捕蠅草，避免使用殺蟲劑，可以為優(yōu)化環(huán)境做出自己的貢獻。通過這種游戲方式，不僅可以讓幼兒了解捕蠅草的習性、特點，同時還能以寓教于樂的方式幫助幼兒養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

2.根據(jù)幼兒水平和興趣設(shè)立健康游戲區(qū)域

幼兒各個階段都會有不同的特點，例如在小班中的幼兒，他們的思維較為簡單，比較喜歡一些玩偶娃娃，尤其是喜歡毛茸茸的玩具。他們的表達能力并不強，平常的游戲主要是以平行類為主，所以可以選擇操作類游戲，類似積木、拼圖等游戲。中班的幼兒語言表達能力開始增強，比較喜歡玩角色扮演類的游戲，也就是通常所說的過家家，幼師在選擇游戲時需要抓住幼兒的這一特點，選擇扮演類游戲，例如開設(shè)“我家樓下的商場”“我最喜歡的玩具店”等，讓幼兒之間進行交流，可以促進他們?nèi)嫣岣摺?/p>

3.游戲與健康教學活動一體化

在對學生進行健康教學時可以讓幼兒將自己的生活經(jīng)驗與學習內(nèi)容進行結(jié)合，將幼兒從自己的生活中帶入游戲中，實現(xiàn)教學與游戲的一體化，進而在游戲中總結(jié)經(jīng)驗。這樣可以保證學生在玩的過程中記住教學內(nèi)容。例如可以安排幼兒在室外玩輪胎，輪胎的大小不一，幼兒可以根據(jù)輪胎的大小進行翻、爬、鉆、跑，這種游戲也是健康教學的一部分，主要是將實質(zhì)的教育目標轉(zhuǎn)變?yōu)闊o形，將其融入教學中，讓幼兒可以積極開心地學習。

4.探尋道具游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

在組織幼兒游戲的過程中，不可避免地會涉及一些游戲道具，例如橡皮泥、沙包、積木等，這些道具在幼兒玩完之后，往往就會失去作用。但是一種道具并不是只有單一的一種玩法，我們可以積極引導(dǎo)幼兒開發(fā)多種玩法，這種方式會促進幼兒思維能力的形成，提高幼兒的創(chuàng)新意識。例如在丟完沙包之后，幼師可以引導(dǎo)幼兒將沙包收集到一起，讓他們探尋新的玩法，有的幼兒想到利用沙包踢毽子，有的幼兒想到可以用沙包打靶，還有的幼兒還想可以把沙包夾在兩腿之間，向規(guī)定的目的地跳躍等。這些玩法的提出開發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力，發(fā)揮了一物多用的教育價值。

綜上所述，幼兒園課程游戲化是一項重大的改革，但與此同時，對于教師來說也是一次重大挑戰(zhàn)。隨著學前教育重要性的日益提升，課程游戲化在幼兒園健康領(lǐng)域活動下的開展也受到了廣泛的重視，其優(yōu)勢也在不斷地顯現(xiàn)出來。由此可見，教師在開展游戲化課程教學的過程中，必須要注重將游戲作為教學的核心，為幼兒營造良好的在游戲中學習的氛圍和環(huán)境，以促進幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻：

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