淺談中班回歸式美術教育評價的策略

戴秋萍

摘 要：評價是美術教學活動中不容忽視的重要環節。如何評價幼兒美術作品對幼兒學習美術起著至關重要的激勵作用，直接關系到幼兒對美術的興趣、激情、自信以及幼兒身心的健康成長。

關鍵詞：回歸式;美術教學;評價觀;評價策略

幼兒園美術活動評價的目的，是激勵幼兒，使他們在輕松愉快的氛圍中享受美術學習的樂趣，提高他們對美的感受力及增強他們的美術表現力，讓他們在成功中感受喜悅，從而激勵自己，以獲取更大的進步。

一、評價環節——回歸過程

（一）活動前的評價

它既是對幼兒原有水平的了解，又是審美傾向的表現，是對自我和他人的評價，也是內心的順應，幼兒總是在不斷地同化和異化中增長見識的。幼兒可以評價同伴所給出的評價，也可以評價自己所感受到的，在與同伴和老師的相互交流中豐富其感性知識，獲得豐富的情感體驗和審美表現積累。

（二）活動中的評價

教師能及時關注幼兒在活動中的狀況，針對幼兒操作中出現的問題、變化來引導教學活動的進行。當幼兒興趣發生轉移時，可以及時關注;當幼兒態度變化時、情緒低落時、表現技能缺乏時，也可以及時地稍加點撥;當幼兒想象豐富、創造獨特時，更需要教師的獎勵性評價。

（三）活動后的評價

即教學活動結束或者延伸活動中的評價。教師可以組織、發動幼兒把自己的作品張貼、剪貼、布置起來，供大家相互欣賞、討論與評議。

二、評價形式——回歸活動

（一）展示法

教師可以將作品展示在班級環境中，也可以結合社區活動，開展手拉手繪畫展示活動，舉辦鄉土藝術節，開展以大帶小墻面畫創意賽，等等，給予幼兒膽量與鼓勵。

（二）解說法

幼兒通過美術作品表達自己的情感，每幅作品都包含著一個動人的故事，為了充分尊重幼兒的自我表達和自主表現，可將評價環節設計成“說出我畫中的故事”。教師將幼兒說的故事附在畫上，使每一幅畫成為個性化的“藝術品”，讓大家看到幼兒獨特的思維方式和表現手法。

（三）拍賣法

開展畫作拍賣活動，每個幼兒可以用自己的小紅花來購買同伴的畫。這一方式，對于作品的主人來說，不僅能刺激其創作的熱情，提高其創作的技巧，同時也能看到同伴對于自己作品的認同，使得評價容易讓人接受。而對于購買的同伴來說，其可以更多地看到同伴的不同表現，豐富其感官經驗，其中不僅僅有技能的評價，更多的是同伴之間情感的評價和對藝術作品態度的評價。

（四）游戲法

游戲法評價能夠極大地調動幼兒的感性和直覺能力，提高其活動興趣。例如《美麗的花朵》，請幼兒扮演蜜蜂、蝴蝶去花家做客。泥工《秋天的水果》，請幼兒扮演賣水果的售貨員或者水果店的經理等。在這樣的情境中讓幼兒介紹和評價自己或同伴的作品，能使他們集中注意力，產生積極情感，獲得心理滿足，從而進一步調動自己的創作熱情，提高對美的感知能力和創造能力。

三、評價主體——回歸自我

（一）自評

幼兒自評并非等同于自夸，是自我評價、自我反省與自我監控，所以我們提倡蹲下來傾聽：聽他們的天馬行空，聽他們的自由徜徉，聽他們的自圓其說，也應鼓勵他們發現自己的不足之處，學會反思，這不僅有利于其社會性發展，而且有利于美術表現的進一步發展。幼兒在《小蝌蚪找媽媽》中都設計出了自己的作品，如果只是將幼兒作為被動的評價者，一味將教師的觀念強加于幼兒，就扼殺了幼兒的創造性。此時我們應該讓幼兒大方地介紹自己的作品，在過程中多問幾個“為什么”，更能幫助幼兒主動回味自己的創作過程與創作情感，加深對藝術活動的情感體驗。

（二）互評

幼兒之間心有靈犀，看法和立場也是相近的，在見解和感受上有著很多共同點，所以對于同伴間的互評也有著很大的情感共鳴。讓同伴去評價，更能走進幼兒的心里，使其在清楚地認識到自己的優勢和不足的基礎上，提高批判性思維能力，并學會交流、合作與分享，在得到別人認同和贊許的同時充分體驗到成功的快樂。當然，幼兒之間互評要明確評價內容和標準，應著重引導幼兒關注他人的長處和優點，進而改進自己的行為。

（三）網評

創建微信公眾號、班級微信群以及智慧班級平臺，在平臺中請所有幼兒和家長也參與到評價中，開設美術小明星欄目，展出幼兒的作品，以微信投票的方式對幼兒的作品進行評價。為了讓網評避免重技能，輕表現，可以為家長制定網評細則，并給每幅作品附上解說，還可預設多個獎項，如最佳創意獎、最佳人氣獎等，這種評價能夠讓父母清楚地了解班級幼兒的學習情況與自己孩子的成長過程，向家長傳遞正確的評價觀和美術培養目標。

四、評價語言 ——回歸具體

教師評價可采用開放式提問：“你為什么要這樣畫？”“還可以怎樣表現？”引導幼兒邊畫邊思考，完善自己的構思，要明確地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚和肯定的地方。如“這幅畫的線條好優美，像在跳舞！”“你畫得與別人不一樣，真特別”。這樣的評價會讓幼兒感到生動有趣，會增強幼兒繪畫的積極性和繼續作畫的欲望。

另外，肢體語言的評價也不可小覷。對較沉靜、內向、膽小的幼兒，教師可用熱情的語言、拍手、微笑、大拇指、拍拍肩膀來肯定幼兒;也可用撫摸、擁抱、拉手來鼓勵幼兒大膽表現，增強自信心。

總之，幼兒美術活動的評價體現了一種教育藝術，“以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等”。因此，恰當地運用教學評價，重視幼兒參與美術活動的情感、態度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信，讓幼兒真正成為評價的主體，成為藝術活動的主體。

參考文獻：

[1]彭兵，劉秀華.幼兒園美術活動中教師評價行為的現狀與改進[J].學前教育研究，2008.

[2]趙紅霞，胡碧霞.對幼兒美術活動中教師評價行為的反思[J].現代教育科學，2012.