讓孩子擁有運動的童年

摘 要：“精神運動學”理論背景下，開展適合不同年齡段的幼兒園體育活動，并在實踐中提煉出切實有效的支持性策略。合理準備，推動活動開展：合理利用場地、器械材料;自主確定內(nèi)容、活動規(guī)則;扎實安全防護、準備措施。關注過程，保障有效開展：場地布置、器材搬運，熱身整理有機結(jié)合;結(jié)伴自由、拓展自主，游戲玩法豐富創(chuàng)造;切合實際、自我評判，活動難度大膽挑戰(zhàn)。多樣評價，促進后續(xù)推進：形式多樣的積極評價，提升游戲體驗;教師家長的多樣評價，優(yōu)化活動內(nèi)容;尊重幼兒的有效鼓勵，促進創(chuàng)新玩法。

關鍵詞：“精神運動學”理論;幼兒園體育活動;支持性策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）總則部分指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！薄?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）“健康領域”的導言中也強調(diào)指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。”這告訴我們，幼兒園應遵循幼兒的年齡特點，開展適宜于不同年齡段幼兒的體育活動，讓幼兒在玩中樂、樂中玩，并在享受體育活動帶來樂趣的同時獲得全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展和健康的成長。

德國的雷納特·齊默爾博士在《幼兒精神運動學手冊》一書中提出：精神運動學是一種符合兒童發(fā)育特點的、全面的、人性化的運動教育方式;貼近生活、遵循幼兒發(fā)展規(guī)律、獨立自主是精神運動學的綱領性原則;其目的是通過運動經(jīng)歷幫助形成未定的人格，強化兒童對自己能力的信任度;培養(yǎng)兒童的自主能力，激發(fā)兒童的獨立活動能力、通過團隊經(jīng)歷拓展兒童的行為和交際能力;將自我概念和自我同一性作為精神運動學促進作用的核心概念，使精神運動學真正與兒童的人格發(fā)展聯(lián)系起來。我園從“精神運動學”角度，探究幼兒園體育活動，關注、培養(yǎng)幼兒健康的生活態(tài)度和行為習慣，注重激發(fā)幼兒的活動興趣和潛能，根據(jù)幼兒的體能基礎，開發(fā)形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒園體育活動，并在探索實踐中不斷梳理、歸納、總結(jié)和提升，整理、提煉出切實有效的支持性實施策略。

一、合理準備，推動活動開展

幼兒園體育活動的準備環(huán)節(jié)尤為重要，做好合理安排能有效推動活動順利開展，得到事半功倍的效果。

1.合理利用場地、器械材料

教育部新頒的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）中第三十條指出：“幼兒園應當將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設開放的、多樣的區(qū)域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料……支持幼兒自主選擇和主動學習，激發(fā)幼兒學習的興趣與探究的愿望。”在體育活動中，幼兒最為直觀也最常觸及的活動材料是場地和器材。在混齡幼兒園體育活動中，選擇適合不同年齡層次、具多種玩法的活動器材，根據(jù)場地大小、地形及其相鄰區(qū)域的功能特點，盡可能地發(fā)揮各場地、材料的優(yōu)勢和價值，以促進幼兒體質(zhì)發(fā)展。每當陰雨或霧霾天氣，利用園所公共區(qū)域和教室，開展室內(nèi)混齡體能循環(huán)活動，狹窄的走道、大小不同的桌椅就成為孩子們的活動區(qū)域或器材。這些適宜的場地和器材，使幼兒獲得了自由活動的空間，從而充分滿足了幼兒參與幼兒園體育活動的需要。

2.自主確定內(nèi)容、活動規(guī)則

《指南》在“健康和社會領域”的教育建議中提出：“激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。如：為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。”“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！币虼?，活動中教師更應考慮幼兒的發(fā)展需要，充分尊重幼兒的自主性，鼓勵引導他們嘗試多種玩法和多情境的體育活動。如：在混齡體育活動中，孩子們想玩什么項目、和誰一起玩、怎么玩、玩幾次，都由他們自己協(xié)商決定，從而發(fā)展幼兒的自主性。

3.扎實安全防護、準備措施

安全是各項活動順利開展的保證?！兑?guī)程》在“幼兒園的安全”一章中明確要求“幼兒園的設備設施、裝修裝飾材料、用品用具和玩具材料等，應當符合國家相關的安全質(zhì)量標準和環(huán)保要求?！币虼擞變簣@體育活動安全防護措施必須充分。例如：場地的負責老師在活動前，必須去親身體驗游戲的安全性，排查隱患：檢查器材是否完好無損、自制玩具是否堅硬、鋒利等。發(fā)現(xiàn)問題及時處理排除，以杜絕安全事故發(fā)生。又如：在四季運動節(jié)活動前，后勤人員、教師必須先行去活動場地排查，了解場地的劃分及設施情況，制定玩法和銜接路線，為活動安全、有序開展提供有力保障。

二、關注過程，保障有效開展

體育活動的進行中有大量的互動，需要良好的師幼、幼幼互動。切實地實施策略保障，能保證活動順利、有效地進行。

1.場地布置、器材搬運，熱身整理有機結(jié)合

《綱要》“健康領域”的指導要點著重指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”體育活動開始前，針對性地組織熱身活動，幫助幼兒逐步拉伸肌腱、活絡關節(jié)，以提高肌體的適應性，調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)的興奮度，為參與活動作好身心準備尤為重要。體育活動結(jié)束后，整理活動需根據(jù)幼兒肌體的疲勞狀態(tài)、體能消耗程度進行，以放松、調(diào)適身心。在幼兒園混齡體育活動中，因不同年齡段幼兒共同參與，不適合開展集體熱身、整理活動。于是，鼓勵幼兒參與一些力所能及的搬運、整理器材以及布置、收拾場地的工作，把適合幼兒體能的輕便勞動與熱身、放松整合起來，同時幼兒的合作能力、設計規(guī)劃能力、材料整理歸類和有序擺放的能力都得到鍛煉，達到一舉多得的效果。

2.結(jié)伴自由、拓展自主，游戲玩法豐富創(chuàng)造

《綱要》在“組織與實施”部分指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源。教師要尊重幼兒在活動中同伴選擇、創(chuàng)意玩法，鼓勵幼兒大膽嘗試，拓展內(nèi)容。如：在混齡體育活動中，孩子在親密交流中不斷生成富有新意的玩法，有效激發(fā)了他們的活動興趣。又如：以班級小專題研究為載體的專項體育活動中，幼兒探索游戲器材的搭配、嘗試不同場地的利用，創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲、更替多樣器材，生成一系列新活動。幼兒在自主結(jié)伴和多樣玩法的體育活動中，自得其樂。

3.切合實際、自我評判，活動難度大膽挑戰(zhàn)

《綱要》在“組織與實施”部分指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！币虼耍谟變簣@體育活動中，幼兒的共同點和個體差異都需關注，從而做到分層指導，因材施教。教師為游戲設定遞進層次的難度：有的用不同數(shù)量的“星”呈現(xiàn)在場地上，有的用數(shù)字標志在器材上，供幼兒根據(jù)自己的能力選擇。如“龍騰虎躍”項目中的腿部柔韌訓練就區(qū)分了一星到三星的不同跨度，幼兒根據(jù)自己腿部的承受力來選擇難易度;又如“運運樂”活動中的懸吊練習可選擇10秒、15秒和20秒的不同懸吊時間，運送的物品也有多種重量選擇。幼兒根據(jù)自我評判選擇難度，成功完成后又能鼓起勇氣向更高層次的目標挑戰(zhàn)，從而對體育活動充滿無限樂趣。

三、多樣評價，促進后續(xù)推進

活動后的評價應是多樣的、富有教育價值的。積極有效的評價能提升幼兒良好的活動體驗，從而優(yōu)化活動內(nèi)容，促進玩法創(chuàng)意，推動體育活動的后續(xù)發(fā)展。

1.形式多樣的積極評價，提升游戲體驗

意大利教育家蒙臺梭利曾指出：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順利地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性地進入學習之中，他們將變成自我激勵者，自我學習者?！币虼?，對幼兒在體育活動中的體驗應給予正面、積極、導向性的評價，對未能達到預期的，也應以寬容、關愛的態(tài)度給予建設性的引導，鼓勵幼兒主動嘗試，幫助其獲得成功?；顒雍螅M織幼兒將自己參與的活動內(nèi)容用繪畫的形式進行階段性評價或記錄并進行交流討論，以了解幼兒對活動的喜好。教師通過幼兒的記錄和游戲后的討論反饋，了解活動中存在的問題，從而做出及時調(diào)整。這種積極的推動，讓幼兒感受到被關注和支持，給予幼兒良好的自我體驗。

2.教師家長的多樣評價，優(yōu)化活動內(nèi)容

《綱要》在“教育評價”中指出：“評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程?！苯處煹姆e極評價促進活動優(yōu)化，幼兒在活動中遇到困難，教師一個鼓勵的眼神、一只溫暖的大手，都給幼兒鼓舞，并幫助他們克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn);幼兒完成任務，就給一個象征場地活動的彩色“能量環(huán)”，有了新創(chuàng)意，就鼓勵記錄在記事本上與同伴分享，這樣能有效助推幼兒持續(xù)活動。適時組織家長來參與幼兒園親子體育活動，既為家長了解幼兒的體育活動需要和提出評價、建議創(chuàng)造條件，也能吸納家長的創(chuàng)造性建議，以豐富、優(yōu)化創(chuàng)造性游戲的活動內(nèi)容。例如：在開放觀摩活動中，組織家長參觀體育活動，鼓勵家長從活動的安全、資源、項目、內(nèi)容等給予評價，發(fā)揮建言獻策的積極作用，有效促進體育活動內(nèi)容優(yōu)化。

3.尊重幼兒的有效鼓勵，促進創(chuàng)新玩法

美國教育家加德納指出：“差不多每一個孩子到4—7歲時，在有合適環(huán)境的鼓勵下，都是極富于創(chuàng)造性的，對于所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段?！庇變赫幱谙胂罅γ劝l(fā)的階段，體育活動中他們往往不會滿足于教師預設好的內(nèi)容和方式，而是更喜歡按照自己的想法去玩耍。教師應當鼓勵他們大膽想象，支持他們的游戲創(chuàng)意。例如：教師利用談話、散步、閑聊等環(huán)節(jié)，針對幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒在活動后用講述、繪畫等多種形式表達自己對于體育活動的想法，鼓勵幼兒描述學習別人玩了哪些器械，組合了哪些器材，如何玩，做了什么樣的動作，活動中是否安全，可用什么方式、方法來解決等，并充分尊重幼兒關于改進玩法的創(chuàng)意，之后通過師幼的共同嘗試加以完善，從而衍生出一系列創(chuàng)新玩法。

幼兒享受成長中的“快樂”并不是教師賦予的，需要幼兒親自參與活動之中，才能真正體味到成功的歡樂、合作的愉悅和心理的滿足。教師發(fā)揮合理組織和科學實施的作用，切實做到積極支持、真誠合作和智慧引導。以支持性策略推動幼兒園體育活動有效開展，切實關注幼兒的人格和精神成長，讓體育活動促進幼兒的人格發(fā)展。

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作者簡介：侯欣華，生于1972年4月，女，漢族，大學本科，高級教師（副高），研究方向：幼教。