研學(xué)旅行在大學(xué)生群體中的利弊分析

袁騰 柳葉 何一東 陳星宇

摘 要：研學(xué)旅行作為撬動(dòng)素質(zhì)教育改革的杠桿舉措，引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文以四川文理學(xué)院小金縣研學(xué)行的問卷調(diào)查為依據(jù)，采用被試間試驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)證研究，就利弊進(jìn)行分析，得出一系列對(duì)策，讓研學(xué)旅行成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;利弊;對(duì)策;大學(xué)生

一、研究背景

研學(xué)即研究性學(xué)習(xí)，是一種有計(jì)劃、有組織的在旅游過程中，踐行校外教學(xué)的教育活動(dòng)。自16年被正式納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，研學(xué)旅行迅速發(fā)展，成為素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)重大舉措。但由于我國各地教育資源分配不均，研學(xué)旅行的質(zhì)量參差不齊，在實(shí)踐層面存在一定難度。本文以四川文理學(xué)院為例，對(duì)研學(xué)旅行利弊進(jìn)行探究。

二、研究方案

為充分利用有效資源，得出結(jié)論，特此制定研學(xué)方案以及實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)交融，為研究結(jié)論提供有力依據(jù)。本次實(shí)驗(yàn)實(shí)際發(fā)放問卷200份，回收有效問卷172份，其中男生48人，女生124人;學(xué)生干部干事101人，普通學(xué)生71人;有149人沒有參與過研學(xué)旅行，23人了解過或者參加過研學(xué)旅行。

（一）研學(xué)方案

研學(xué)旅行中，同學(xué)們將自行組織安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，了解當(dāng)?shù)貧v史文化、扶貧惠農(nóng)政策以及黨政機(jī)關(guān)和司法部門工作的運(yùn)行情況。

（二）實(shí)驗(yàn)方案

采用單因素被試間完全隨機(jī)前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)。在149名沒有參與過研學(xué)旅行的學(xué)生中隨機(jī)抽取24人并隨機(jī)分為兩組，每組12人（自主學(xué)習(xí)組，研學(xué)旅行組）。

（三）實(shí)驗(yàn)程序

自主學(xué)習(xí)組的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等途徑對(duì)阿壩州小金縣進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。研學(xué)旅行組的學(xué)生根據(jù)研學(xué)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)組與研學(xué)旅行組均有一周學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行交流并再次進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的問卷答題，將兩次填寫問卷的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)分析。分?jǐn)?shù)越高說明知識(shí)掌握程度越高，該問卷的Spearman-Brown折半信度系數(shù)值為0.694，大于0.6，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量可以接受。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

（一）數(shù)據(jù)結(jié)果

自主學(xué)習(xí)與研學(xué)旅行前測(cè)結(jié)果沒有差異性（p>0.05）。自主學(xué)習(xí)前測(cè)與后測(cè)結(jié)果呈現(xiàn)出差異性（p<0.01）。研學(xué)旅行前測(cè)與后測(cè)結(jié)果呈現(xiàn)出差異性（p<0.01）。自主學(xué)習(xí)與研學(xué)旅行后測(cè)結(jié)果沒有差異性（p>0.05）。

（二）數(shù)據(jù)分析

各項(xiàng)前后測(cè)結(jié)果均呈現(xiàn)顯著性，說明兩類學(xué)習(xí)模式均能提高學(xué)生知識(shí)掌握程度。雖然各項(xiàng)之間后測(cè)結(jié)果并無顯著性，但是各項(xiàng)之間的平均值的變化值仍然具有一定說明性，即參加研學(xué)旅行學(xué)生的知識(shí)掌握程度有高于自主學(xué)習(xí)學(xué)生的傾向，沒有呈現(xiàn)明顯差異的原因可能是由經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致被試數(shù)目較少所導(dǎo)致。

四、實(shí)踐結(jié)論

（一）研學(xué)旅行有助于大學(xué)生培養(yǎng)綜合思維能力以及實(shí)踐能力

研學(xué)旅行使大學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、預(yù)測(cè)發(fā)展，研學(xué)旅行還可以使大學(xué)生對(duì)身邊的問題進(jìn)行界定、評(píng)估和解決。比如，在研學(xué)旅行中學(xué)生依照自身的所見，根據(jù)自己所學(xué)，對(duì)身邊問題進(jìn)行思考，抒發(fā)自身的觀點(diǎn)見解，對(duì)基層工作以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化有正確的認(rèn)知。

（二）研學(xué)旅行資源投入大，研學(xué)成績考核機(jī)制欠缺

雖然研學(xué)旅行模式對(duì)知識(shí)掌握更加深刻全面，并且無論是自身的組織能力還是領(lǐng)導(dǎo)能力等都得到顯著提升，但是與自主學(xué)習(xí)模式相比，時(shí)間、金錢等資源消耗更多。對(duì)于參與研學(xué)的成員評(píng)價(jià)模式單一，考核角度以及考核方式不夠完善，不夠全面。

（三）研學(xué)目標(biāo)模糊，游與學(xué)統(tǒng)籌不足

研學(xué)旅行的主要目的是研學(xué)，但是在本次研學(xué)旅行中存在著重游輕學(xué)的現(xiàn)象，缺乏對(duì)研學(xué)旅行教育價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，不科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定以及行程規(guī)劃完成研學(xué)旅行的低利用率，大大增加了研學(xué)的成本。

五、解決措施

（一）整合校內(nèi)資源，加強(qiáng)推廣力度

充分利用高校所具有的豐厚資源，制定出較為切實(shí)可行的研學(xué)旅行方案，制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)主動(dòng)尋求校內(nèi)有過研學(xué)經(jīng)歷的資深教師對(duì)計(jì)劃的內(nèi)容、行程路線以及活動(dòng)的開展等細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用校內(nèi)宣傳渠道，達(dá)到推廣的目的。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為本，因地制宜促發(fā)展

在研學(xué)旅行前，通過問卷調(diào)查、隨機(jī)采訪等方式了解大學(xué)生對(duì)于研學(xué)的認(rèn)識(shí)以及期望，計(jì)劃的制定需注重分析研學(xué)對(duì)象的性別、年齡、年級(jí)、學(xué)生干部任職經(jīng)歷以及有無研學(xué)史等因素，避免因研不同以及興趣的差異而引起其對(duì)研學(xué)感到乏味與疲憊，計(jì)劃應(yīng)使學(xué)生不僅對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再刷新再鞏固，并且能夠再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)方式

研學(xué)旅行結(jié)束后，通過隨機(jī)調(diào)查等方式收集大學(xué)生對(duì)于研學(xué)旅途中的意見和建議，設(shè)立專門的信息反饋通道，使學(xué)生可以通過各種方式反饋其研學(xué)感受，根據(jù)反饋修正研學(xué)途中的不足。收集的反饋意見亦可作為衡量學(xué)生研學(xué)途中的收獲以作為評(píng)價(jià)其綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）深化研學(xué)內(nèi)涵，追求教育實(shí)效。

研學(xué)旅行是實(shí)踐課程中的重大組成部分，追求研學(xué)實(shí)效，讓教育滲透其中， 防止研學(xué)“碎片化”是當(dāng)前首要任務(wù)，要讓學(xué)生在游中有所感悟，在學(xué)中有所反思，不斷引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向自然，身臨其境體驗(yàn)、感悟、探索、合作，反思，真正地形成能夠適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)的必要實(shí)踐能力。

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（作者單位：四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州?635002）