高校輔導員與思想政治理論課教師工作協同論

崔健

摘 要：思想政治理論課教師和輔導員都是落實高校學生思想政治教育任務的具體實施者，是保證任務達成的關鍵主體。他們在各自的系統中發揮著作用，都有自己的優勢和不足。如何在學校思想政治教育的大系統中整合這兩支隊伍，促進大學生思想政治教育的效果的最大化，是本文討論的重點。文章在分析兩支隊伍協同現狀的基礎上，從建立協調機制促進協同領導，建立交流機制提高協同意識，拓展協同內容提升協同效果等三個方面進行了論述，以期找到新時代兩支隊伍協同合作的鑰匙，為大學生思想政治教育提供借鑒。

關鍵詞：協同;思想政治理論課教師;輔導員

加強大學生思想政治教育是高校落實立德樹人根本任務，培養時代新人的關鍵。黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。[2]中國特色社會主義進入新時代，面對新情況和新變化，如何因事而化、因時而進、因勢而新，有針對性的增強大學生思想政治教育效果，使廣大青年學子真懂、真信、真行，是亟待解決的重要命題。高校思想政治理論課教師和輔導員是落實大學生思想政治教育任務的重要主體，面對這個課題責無旁貸。兩支隊伍有悠久的歷史，豐富的經驗和各自的優勢，如果兩者能夠在這個問題上協同合作，形成合力，會使思想政治教育的效果疊加，成效最大化。

一、協同理論的基本觀點

協同理論（synergetics）是系統科學的重要分支，它由德國著名物理學家哈肯（Hermann Haken）主要創立，他在1971年提出協同的概念，1976年對其進行系統地論述。協同論主要研究遠離平衡態的開放系統在與外界有物質或能量交換的情況下，如何通過自己內部協同作用，自發地呈現出時間、空間和功能上的有序結構。[3]根據協同理論的觀點，把看似相互獨立的系統，放在整個環境中去考量，它們之間依然存在著相互影響而又彼此合作的關系。協同理論認為，由多個子系統組成的系統，在一定條件下，合理發掘影響變化的控制因素，推動其內在子系統間的協同發展，可以促進系統的升級演化。協同學多用來研究物理現象，后在管理、交通等領域被廣泛運用，社會現象也是如此，如不同單位不同部門間的相互配合與協作，相互干擾和制約等都呈現出協同學的特點。思想政治理論課教師和輔導員是相對獨立的兩個子系統，他們在各自的系統內獨立運轉，發揮作用。但同時兩者又從屬于學校的思想政治教育體系這個大系統，兩個子系統都有開放性，都在和外界交換信息，具備協同的基本前提。

二、兩支隊伍工作協同的基本情況

1.高校思想政治理論教師是大學生思想政治教育的重要主體，他們通過課堂講授的主渠道，用中國特色社會主義理論武裝學生的頭腦，他們從政治理論教育、思想品德教育、人文素質教育等方面，解決大學生思想的理論認識問題，提高大學生的理論素養和理論思維能力，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在實際工作中，部分思想政治理論課教師由于科研任務重，與大學生接觸少，對大學生的思想實際了解不多，認識不深，了解不透，對一些實質性問題考慮不夠，課程講授方式多用照本宣科的“灌輸式”，創新能力不足，不能適應當代大學生的思想實際，影響了學生接受程度，教學效果與實際要求有差距，也影響了大學生對思想理論課這類課程的認可，甚至有部分學生把這類課程叫做可有可無的“副課”或者“水課”。

2.高校輔導員也是大學生思想政治教育的重要主體，他們通過組織、實施和指導大學生日常思想政治教育和管理工作，努力成為大學生成長成才的知心朋友和人生導師，促進大學生思想的提升尤其是促進其在行為上向上向好向善。深入學生，貼近學生，了解學生，是他們最大的優勢。在工作中，輔導員通過小班輔導、主題班會、談心談話、社會實踐、日常管理以及網絡思想政治教育等方式，對學生進行思想引導，人格培養，道德塑造，學業輔導，促進他們成長成才。但在現實工作中，輔導員疲于應付大量各類事務性工作，對思想政治教育的相關理論深入掌握不夠，思想政治教育的方法學習不足，對具體問題的研究分析能力不強，理論思維能力欠缺，在一定程度上影響了日常思想政治教育的效果。

3.日常思想政治教育和思想政治理論課都是大學生思想政治教育的重要載體，都在發揮著各自獨特的教育作用。作為這兩種教育形式的組織者和實施者，高校輔導員和思想政治理論教師有共同的出發點和落腳點，應當在做好本職工作的同時，建立聯系，加強協作，形成互相依存，互為補充，協同共振的良好合作關系。然而，現實中這兩支隊伍在工作協同上存在明顯不足。主要表現為：其一，缺乏協同領導。兩支隊伍在各自的小系統內運轉，很難突破自己的“圈子”與對方建立常態聯系，如果有聯系也是偶然性的個體之間的聯系，沒有統一的協調機制，沒有明確的協同平臺，沒有職責清晰的協同領導體系，影響了兩支隊伍協同的整體推進;其二，缺乏協同的意識和能力。兩支隊伍無論是管理層還是其中的成員普遍缺乏協同的意識，他們各自完成份內工作，沒有形成協同的自覺和主動性，沒有具體推動協同意識培養的措施和協同能力提升的方法;其三，缺乏協同的內容和路徑。兩支隊伍個別成員之間零星的聯系主要體現在思政課程學習層面，沒有深入挖掘兩支隊伍可能促進協同的內容和領域，也沒有進一步挖掘具體的協同措施、方法和路徑，未能將優勢互補，形成協同合力， 達到大學生思想政治教育的效果的最大化。所以，在高校“大思政”三全育人的背景下，理順兩支隊伍關系，促使兩支隊伍協同合作，是當前高校思想政治教育需要解決的一個重要內容。

三、思想政治理論教師和高校輔導員協同育人路徑分析

1.建立保障機制促進協同領導

一般而言思想政治理論課教師隸屬于馬克思主義學院，輔導員隸屬于黨委學生工作部，都在自己所屬的系統內履行相應的工作職責。基于大學生思想政治教育的系統性、整體性和協調性，高校黨委可以從戰略高度謀劃兩支隊伍的協同合作問題。比如，由分管思想政治教育的校領導牽頭成立專門工作領導小組，從學校層面研究制定兩支隊伍協同的相關政策，出臺規范兩支隊伍協同合作的文件，建立例會制度，定期專題相關議題，加強在協同領導過程中相關問題的研判、討論和研究。同時，推動在日常管理協同、程序協同、考核等層面的政策出臺，給與約束，促進協同落地。馬克思主義學院和學生工作部負責人可以建立常規的溝通和協調機制，同時，編制兩支隊伍的工作協同簡報，定期通報兩支隊伍合作狀態，促進工作交流，反饋相關問題，推動協同領導常態化、規范化和科學化。

2.建立交流機制提高協同意識

建立兩支隊伍的交流機制。組織召開專門工作協調會對兩支隊伍進行培訓，讓兩支隊伍的每個成員意識到雖然分工不同，側重點不同，但是更好的實現立德樹人根本任務的目標具有一致性，分析各自的優勢和不足，講清楚協同的必要性，同時傳授協同的方式和方法。建立兩支隊伍工作沙龍制度，輔導員與思想理論課教師定期交流探討思想政治教育中需要共同面對的新難題和新熱點，在常態化的交流中逐漸促進兩支隊伍的理解、認同和工作默契，提高業務能力，形成教育合力，潛移默化增強協同合作的意識。同時，出臺鼓勵性政策，制定相關準入標準和考核措施，推動兩支隊伍之間互相交流兼職。即由輔導員兼職擔任大學生思想政治教育理論課教師承擔適量的教學任務，思想政治理論課教師兼職擔任輔導員承擔適量日常思想政治教育工作，在相互兼職的過程中，進一步促進兩支隊伍之間的相互了解，增強彼此之間的理解，進而提升輔導員的思想政治理論素養，增強思想政治理論教師對在校青年學生實際思想情況的把握程度，從根本上強化兩支隊伍的協同意識。

3.拓展協同內容提升協同效果

兩支隊伍的協同可以主要從這幾個方面的內容展開。其一，課堂協同：即思想政治教育理論課老師邀請輔導員擔任課程助課，走進理論課堂，協助思政課教師完成理論教學。在課程設計，教學環節安排，助課內容，結果反饋等方面充分考慮和策劃，在助課的過程中，輔導員把學生最鮮活的思想動態，關注熱點和思想困惑提供給思想政治教育理論課教師，思政課教師根據這些信息調整課堂側重點，提高理論教學效果;同時，輔導員也能在助課的過程中加深對相關理論的認識和理解。課后，輔導員可以第一時間了解學生對課堂內容的掌握程度，對學生理解的疑難點進行初步答疑，并及時將學生課后反饋轉告思想政治教育理論課老師，方便其掌握第一手資料。其二，網絡協同：即輔導員邀請思想政治理論課教師加入其構建的各類大學生線上思想政治教育平臺，可以共同關注學生線上思想動態，適時發表留言觀點，解答熱點疑問;也可以就某個專題發起即時線上調查問卷，進一步了解學生對該問題的認識和理解，掌握準確信息;也可以就大學生熱議的某個主題撰寫專門文章，闡述立場看法，激濁揚清;或者參與學生網絡視頻的拍攝等與學生多種形式互動，潛移默化的影響學生，教育學生，實現思想引領，促進學生思想政治教育的效果提升。其三，實踐協同：即邀請思想政治理論課教師參與到輔導員組織的主題班會、志愿服務、暑期社會實踐等活動中，為學生的項目策劃把握方向，全面指導項目實施過程，對項目實施后的總結報告提供建議，為大學生的思想政治教育實踐活動凝練論文成果提供理論支持，促進實踐教育效果提升。思想政治教育理論課教師在參與大學生實踐活動的過程中也可以同時掌握第一手的相關課程教學素材。其四，研究協同：即在前面三種協同的基礎上，鼓勵輔導員和思想政治理論課教師就共同感興趣的大學生思想政治教育的難點、熱點、重點等課題開展共同研究。通過共同申報課題立項，在協調分工的基礎上共同推進課題按照計劃開展，共同總結課題研究成果。既可以強化兩支隊伍的溝通交流，又可以使研究項目在理論闡釋和實踐實證兩個緯度充分結合，分析大學生思想成長的個性現象，探索大學生思想政治教育的普遍規律，促進兩支隊伍的深度協同，形成合力，使學生思想政治教育的效果疊加， 提升大學生思想理論和道德品質水平。

[參考文獻]

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[2]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]哈肯.協同學：大自然構成的奧秘[M].凌復華，譯.上海：上海譯文出版社，1995：6.

注：本文系合肥工業大學大學生思想政治教育工作創新實踐專項項目“協同理論視域中的思想理論課教師與輔導員工作關系研究”（編號JS2017HGXJ0066）研究成果。

（作者單位：合肥工業大學宣城校區，安徽 宣城 242000）