探析高校美術教育中學生創新能力的培養

張毅 姚紅媛 王志鐸

摘 要：美術教育的核心是培養學生的審美能力、提升學生的創造力。因此，在高校的美術教育中，需要培養學生的創新能力，適應審美與創造思維的要求。新課程的改革背景下，高校美術教育中創新能力的培養目標得到了深化，要求教師在美術教學過程中注重學生的創新個性、關注學生的創意發展，要結合具體的美術教育目標和能力，完成實踐和合作的探究培養。文章探究高校美術教育中學生創新能力培養的意義，以及目前美術教育中存在的問題，進一步制定高校美術教育學生創新能力培養的具體策略，推動高校美術教育發展。

關鍵詞：高校;美術教育;創新能力

在當前的高校美術教育中，教師主要針對美術通識進行教學，或完成簡單的技巧傳授，難以真正地培養學生的創新能力。從教育總體情況來看，缺乏創新意識，同時受應試教育的影響嚴重。美術教育不應當只是完成理論知識的教導，不應該只是讓學生創作出美術作品，更重要的是要讓學生具有創新的美術思想、獨特的美學思維，在教育過程中，培養學生在美術創作中應有的創新能力。只有真正地關注學生的創新能力，才能讓學生從已有的知識經驗中獲得新的美學思考、進行新的美學創作、迸發出全新的美學靈感、發揮出自身的創新觀念，為未來發展打下堅實的基礎。

一、高校美術教育中學生創新能力培養的意義

創新能力是指在特定的美術環境中，在原有的美學思維模式的基礎上，迸發出對感官事物的全新見解和獨特理解。通過這種獨特的思想意識，創造出完全獨立的、全新的事物，并依此獲得美術作品的積極效益。在美術教育中培養學生的創新能力，是推動創新思維的發展、促使學生感受事物的途徑。創新能力在美術的實踐活動中，能夠通過原有的美術基礎知識和理論內容，迸發出新的思想、新的美學感受和美術理論，能夠推動學生的藝術創作，增加相應的社會價值、經濟價值和生態價值，推動美學發展。

在高校美術教育中培養學生的創新能力，是以學生為主體的教育創新的突破，是培養創新型人才的必要途徑。傳統的中國教育模式更注重理論知識的掌握，在某種程度上限制了美術人才技巧的應用和思想的擴展。因此，針對美術教育中學生的主體地位，要對學生進行創新特點的開發和熱情的激發。真正給予創新能力培養必要的關注和引導。在美術教育中開發學生的創新能力，是轉變教育觀念和教育模式的途徑，是提高學生綜合素質、加強教師與學生互動的措施，是培養學生獨立個性與自主創新能力的有效方式，能夠使學生在美術教育中培養冒險精神和探究精神，讓學生從美術教育中吸收更多的知識營養，活躍自身的創意思維，養成創新的習慣，將創新能力應用到未來發展的各個領域當中。

二、高校美術教育中學生創新能力培養現狀

（一）缺乏創新意識

高校傳統美術教學中，美術專業始終基于一種模仿的方式進行教學，因此美術課程的開發存在較大的局限，難以真正體現創新能力培養的重要性。在美術教育中，教師更注重統一的技巧培養，對于創新意識的培養并不重視。學生很少提出獨特見解，在學習過程中，遵循教師教授的美術技法，長此以往，形成了一種固定的創作思維和模式，自身的創新能力受到極大的束縛。在美術創作的過程中，學生感受到的內容無法真正發揮出來，而是套用教師提出的創作框架，甚至習慣性地去臨摹前人的作品，沒有真正發揮自身創新能力、創新思想，幾乎沒有創作全新的、獨立的作品。

（二）受應試教育影響

傳統應試教育的觀念根深蒂固，在學生中造成了深遠的思想影響。許多學生受應試教育影響，難以表現出自身的獨特個性，進入大學后，同樣難以適應學習環境和學習氛圍的變化，無法真正展現出自身對于美術創作的感受，受到應試教育的思維影響，用同樣的標準去衡量自身的創作。美術教師在教育過程中，同樣注重教學理念和教學方式在應試教育中的作用，重理論、輕實踐，并且強調統一技法的掌握，因此，更加忽略了學生的個性發展，導致學生的創新能力無法有效發揮。

三、高校美術教育中學生創新能力培養策略

（一）構建輕松教學環境，推動學生個性發展

學生在美術學習中保持樂觀的心態，有助于發揮、收集想象力和創意，并能夠對學習產生濃厚的興趣。因此，要為學生營造良好的創新氛圍，構建輕松歡樂的教學環境，推動學生的個性發展。首先，要在教師和學生之間樹立平等的思想觀念，要幫助學生在表達自身審美情趣、審美取向、思想觀點以及美學想法方面，有主動的意識。教師要平等對待不同學生的個性觀念，讓學生感受到輕松、自由以及個性的教學氛圍。其次，要深度挖掘學生的個性創意點，要讓他們放大自身作品中的優勢，讓學生在每次通過自己努力創作獨立作品時，都能夠感受到極大的愉悅。另外，要鼓勵學生積極探索不同的發展道路，要讓他們更好地認識自己，學會獨立思考、自立自強，并且展現出具有自我創新意識的學習理念。

（二）樹立創新意識，改革教學理念

要想改變美術的教學理念，就要突出其作為一個藝術學科的思想自由，要更注重想象力的開發、創造力的培養，拒絕傳統的邏輯和規則以及對學生思維的限制。無論是教師還是學生，要改變傳統應試教育的思想局限，要具有創新意識，同時將其應用到自身的實踐創造中。美術教師在進行高校的美術教育時，要更關注學生的創新能力培養和思想教育，轉變重理論、輕實踐的教育思想，關注學生的變化，為學生的創新發展做好引導。

（三）構建多元考核和評價方式

為避免美術應試教育束縛學生的創新能力，可將高校美術教育的評價方式設定為日常考試、期末考評，對學生學習情況進行綜合評價。日常的美術教學中，教師可結合課堂互動情況、答疑情況、課后作業完成情況，進行多元化的日常考核，在鍛煉學生自身專業能力和技巧的同時，培養其創新意識。在期末考評過程中，要避免統一的技巧衡量、統一的標準評判，要結合多種評價方式，例如學生自評、學生互評、專業教師點評等，進行綜合的考核，強化學生創新能力培養。

（四）更新課程設置，豐富教學內容

在進行課程設置時，除了原有的理論知識和技能培養以外，還可以兼顧專業教學和能力發展的平衡，擴充教學內容，并拓展教學模式。例如讓學生了解中國傳統美術文化的內涵，讓學生了解西方美術思想的拓展，通過不同美術文化的沖擊，學生對美術的理解更加立體化和整體化。美術課程內容的設置應當注重多元化，并結合相關美術資源。通過美術課程內容的設置，學生既了解古典畫的優美和細致，又了解抽象畫的先鋒和前衛，既了解水墨畫的意境和灑脫，又了解素描畫的嚴謹和精細，促使學生深刻地認識到美術的多樣性和包容性，讓學生發揮自己的理解，投入全新的美術創作。

（五）培養創新型教師

為進一步減少美術創作過程中邏輯和規律的束縛，發揮想象力、培養創新意識，要以美術教師為創新能力培養的引導者，幫助學生在學習過程中提升自身創新能力和綜合素質。從美術教師的思想觀念、教育方法入手，改變傳統的教育模式。在教育觀念、教學方法上，美術教師要積極汲取先進的教育思想和經驗，不斷調整教學方法和方式。在教學深度上開拓創新，利用精益求精的專業技巧和發散的教學思維，推動學生獲得知識的積累、審美經驗的提升以及自主意識的提高。通過美術教師自身開放性教學、創意性研究，建立創新型的教師隊伍，培養學生自主意識和創新能力。

（六）發揮學生的主體地位

在進行高校美術教學時，要避免教師過度干預學生學習。要突出學生在學習中的主體地位，發揮學生的創新才能。在教育中，調動學生的學習積極性、主動性，真正培養出學生的創造性思維，學會自主和獨立地審美。培養學生自主性的方式，包括多場景、多形式、多元化的教學互動，收集學生的需求信息并完成相應的教學改革，增加教學中研究討論式的教學模式，提升學生在創作過程中的獨立性。要讓學生在整個教學過程中通過自身的參與、質疑、想象和創造，解決實際的創作問題，并分析自身的處理模式，深化自身創意思維，從而提高創新能力。

（七）拓寬領域與視野

如果只是局限在原有的視野和領域內，就難以真正地獲得思想的開發和創意思維的發散。因此，可以從硬件方面引入信息技術，增加多媒體、網絡等教學講解。利用視覺、藝術品鑒賞等資源，拓寬學生的美術視野，提高學生美術鑒賞能力，從原有的局限領域擴展到全新的視野領域，讓學生感受到美術思想體系的龐大以及藝術作品在不同環境中的藝術表現力。通過多媒體教學的引導，加上教師的講解和修正，幫助學生發揮創造性思維。另外，還可以增加多學科的交流學習，或增加美術實踐教學。例如將美術與數學立體結構相結合，讓學生通過素描描繪立體結構，了解不同的學科內涵。組織學生到當地美術館參觀學習，了解不同美術領域的文化內容和表現手法，增加學生對美術領域的思想感受。

（八）提升學生實踐能力

從創新意識、創新思維和創新技能三個方面出發設計具體的實踐教學內容，改變原有的統一主題作品創作教學，讓學生根據自身的創新意識和創意思維完成自己的創新技能開發，將具體的技能應用到實際的創作中，獨立完成作品創作。可以在校園內開展美術創意比賽、文化藝術節、手工制品大賽等活動，提高學生的參與度，提升學生的創新能力。

四、結語

綜上所述，創新能力對于高校的美術教育來說，是推動其發展的重要內容。通過創新能力的培養，學生真正獲得創新意識，在未來的美學觀念中，表現出先進的創新思想，成為滿足社會發展需求的創意型人才。

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作者單位：

沈陽理工大學藝術設計學院