探析高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張毅 姚紅媛 王志鐸

摘 要：美術(shù)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在高校的美術(shù)教育中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)審美與創(chuàng)造思維的要求。新課程的改革背景下，高校美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)得到了深化，要求教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)展，要結(jié)合具體的美術(shù)教育目標(biāo)和能力，完成實(shí)踐和合作的探究培養(yǎng)。文章探究高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，以及目前美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定高校美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略，推動(dòng)高校美術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育;創(chuàng)新能力

在當(dāng)前的高校美術(shù)教育中，教師主要針對(duì)美術(shù)通識(shí)進(jìn)行教學(xué)，或完成簡(jiǎn)單的技巧傳授，難以真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從教育總體情況來(lái)看，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重。美術(shù)教育不應(yīng)當(dāng)只是完成理論知識(shí)的教導(dǎo)，不應(yīng)該只是讓學(xué)生創(chuàng)作出美術(shù)作品，更重要的是要讓學(xué)生具有創(chuàng)新的美術(shù)思想、獨(dú)特的美學(xué)思維，在教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)有的創(chuàng)新能力。只有真正地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中獲得新的美學(xué)思考、進(jìn)行新的美學(xué)創(chuàng)作、迸發(fā)出全新的美學(xué)靈感、發(fā)揮出自身的創(chuàng)新觀念，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新能力是指在特定的美術(shù)環(huán)境中，在原有的美學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上，迸發(fā)出對(duì)感官事物的全新見(jiàn)解和獨(dú)特理解。通過(guò)這種獨(dú)特的思想意識(shí)，創(chuàng)造出完全獨(dú)立的、全新的事物，并依此獲得美術(shù)作品的積極效益。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展、促使學(xué)生感受事物的途徑。創(chuàng)新能力在美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠通過(guò)原有的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和理論內(nèi)容，迸發(fā)出新的思想、新的美學(xué)感受和美術(shù)理論，能夠推動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，增加相應(yīng)的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值，推動(dòng)美學(xué)發(fā)展。

在高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是以學(xué)生為主體的教育創(chuàng)新的突破，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要途徑。傳統(tǒng)的中國(guó)教育模式更注重理論知識(shí)的掌握，在某種程度上限制了美術(shù)人才技巧的應(yīng)用和思想的擴(kuò)展。因此，針對(duì)美術(shù)教育中學(xué)生的主體地位，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和熱情的激發(fā)。真正給予創(chuàng)新能力培養(yǎng)必要的關(guān)注和引導(dǎo)。在美術(shù)教育中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是轉(zhuǎn)變教育觀念和教育模式的途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)的措施，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性與自主創(chuàng)新能力的有效方式，能夠使學(xué)生在美術(shù)教育中培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神和探究精神，讓學(xué)生從美術(shù)教育中吸收更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，活躍自身的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，將創(chuàng)新能力應(yīng)用到未來(lái)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。

二、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

高校傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)專業(yè)始終基于一種模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，因此美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)存在較大的局限，難以真正體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。在美術(shù)教育中，教師更注重統(tǒng)一的技巧培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不重視。學(xué)生很少提出獨(dú)特見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循教師教授的美術(shù)技法，長(zhǎng)此以往，形成了一種固定的創(chuàng)作思維和模式，自身的創(chuàng)新能力受到極大的束縛。在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生感受到的內(nèi)容無(wú)法真正發(fā)揮出來(lái)，而是套用教師提出的創(chuàng)作框架，甚至習(xí)慣性地去臨摹前人的作品，沒(méi)有真正發(fā)揮自身創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思想，幾乎沒(méi)有創(chuàng)作全新的、獨(dú)立的作品。

（二）受應(yīng)試教育影響

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，在學(xué)生中造成了深遠(yuǎn)的思想影響。許多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，難以表現(xiàn)出自身的獨(dú)特個(gè)性，進(jìn)入大學(xué)后，同樣難以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的變化，無(wú)法真正展現(xiàn)出自身對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的感受，受到應(yīng)試教育的思維影響，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自身的創(chuàng)作。美術(shù)教師在教育過(guò)程中，同樣注重教學(xué)理念和教學(xué)方式在應(yīng)試教育中的作用，重理論、輕實(shí)踐，并且強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一技法的掌握，因此，更加忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法有效發(fā)揮。

三、高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建輕松教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中保持樂(lè)觀的心態(tài)，有助于發(fā)揮、收集想象力和創(chuàng)意，并能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，要為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建輕松歡樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先，要在教師和學(xué)生之間樹(shù)立平等的思想觀念，要幫助學(xué)生在表達(dá)自身審美情趣、審美取向、思想觀點(diǎn)以及美學(xué)想法方面，有主動(dòng)的意識(shí)。教師要平等對(duì)待不同學(xué)生的個(gè)性觀念，讓學(xué)生感受到輕松、自由以及個(gè)性的教學(xué)氛圍。其次，要深度挖掘?qū)W生的個(gè)性創(chuàng)意點(diǎn)，要讓他們放大自身作品中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在每次通過(guò)自己努力創(chuàng)作獨(dú)立作品時(shí)，都能夠感受到極大的愉悅。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索不同的發(fā)展道路，要讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自立自強(qiáng)，并且展現(xiàn)出具有自我創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)理念。

（二）樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，改革教學(xué)理念

要想改變美術(shù)的教學(xué)理念，就要突出其作為一個(gè)藝術(shù)學(xué)科的思想自由，要更注重想象力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，拒絕傳統(tǒng)的邏輯和規(guī)則以及對(duì)學(xué)生思維的限制。無(wú)論是教師還是學(xué)生，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想局限，要具有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)將其應(yīng)用到自身的實(shí)踐創(chuàng)造中。美術(shù)教師在進(jìn)行高校的美術(shù)教育時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想教育，轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的教育思想，關(guān)注學(xué)生的變化，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展做好引導(dǎo)。

（三）構(gòu)建多元考核和評(píng)價(jià)方式

為避免美術(shù)應(yīng)試教育束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力，可將高校美術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式設(shè)定為日常考試、期末考評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。日常的美術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合課堂互動(dòng)情況、答疑情況、課后作業(yè)完成情況，進(jìn)行多元化的日常考核，在鍛煉學(xué)生自身專業(yè)能力和技巧的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。在期末考評(píng)過(guò)程中，要避免統(tǒng)一的技巧衡量、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，要結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，例如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)等，進(jìn)行綜合的考核，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）更新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，除了原有的理論知識(shí)和技能培養(yǎng)以外，還可以兼顧專業(yè)教學(xué)和能力發(fā)展的平衡，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，并拓展教學(xué)模式。例如讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解西方美術(shù)思想的拓展，通過(guò)不同美術(shù)文化的沖擊，學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解更加立體化和整體化。美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重多元化，并結(jié)合相關(guān)美術(shù)資源。通過(guò)美術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)生既了解古典畫(huà)的優(yōu)美和細(xì)致，又了解抽象畫(huà)的先鋒和前衛(wèi)，既了解水墨畫(huà)的意境和灑脫，又了解素描畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，促使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)的多樣性和包容性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解，投入全新的美術(shù)創(chuàng)作。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

為進(jìn)一步減少美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中邏輯和規(guī)律的束縛，發(fā)揮想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，要以美術(shù)教師為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。從美術(shù)教師的思想觀念、教育方法入手，改變傳統(tǒng)的教育模式。在教育觀念、教學(xué)方法上，美術(shù)教師要積極汲取先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)方法和方式。在教學(xué)深度上開(kāi)拓創(chuàng)新，利用精益求精的專業(yè)技巧和發(fā)散的教學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的積累、審美經(jīng)驗(yàn)的提升以及自主意識(shí)的提高。通過(guò)美術(shù)教師自身開(kāi)放性教學(xué)、創(chuàng)意性研究，建立創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（六）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行高校美術(shù)教學(xué)時(shí)，要避免教師過(guò)度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)。要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。在教育中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)自主和獨(dú)立地審美。培養(yǎng)學(xué)生自主性的方式，包括多場(chǎng)景、多形式、多元化的教學(xué)互動(dòng)，收集學(xué)生的需求信息并完成相應(yīng)的教學(xué)改革，增加教學(xué)中研究討論式的教學(xué)模式，提升學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)立性。要讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的參與、質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造，解決實(shí)際的創(chuàng)作問(wèn)題，并分析自身的處理模式，深化自身創(chuàng)意思維，從而提高創(chuàng)新能力。

（七）拓寬領(lǐng)域與視野

如果只是局限在原有的視野和領(lǐng)域內(nèi)，就難以真正地獲得思想的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)意思維的發(fā)散。因此，可以從硬件方面引入信息技術(shù)，增加多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)講解。利用視覺(jué)、藝術(shù)品鑒賞等資源，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，從原有的局限領(lǐng)域擴(kuò)展到全新的視野領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到美術(shù)思想體系的龐大以及藝術(shù)作品在不同環(huán)境中的藝術(shù)表現(xiàn)力。通過(guò)多媒體教學(xué)的引導(dǎo)，加上教師的講解和修正，幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。另外，還可以增加多學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，或增加美術(shù)實(shí)踐教學(xué)。例如將美術(shù)與數(shù)學(xué)立體結(jié)構(gòu)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)素描描繪立體結(jié)構(gòu)，了解不同的學(xué)科內(nèi)涵。組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館參觀學(xué)習(xí)，了解不同美術(shù)領(lǐng)域的文化內(nèi)容和表現(xiàn)手法，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的思想感受。

（八）提升學(xué)生實(shí)踐能力

從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)械慕y(tǒng)一主題作品創(chuàng)作教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維完成自己的創(chuàng)新技能開(kāi)發(fā)，將具體的技能應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)作中，獨(dú)立完成作品創(chuàng)作。可以在校園內(nèi)開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意比賽、文化藝術(shù)節(jié)、手工制品大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力對(duì)于高校的美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，是推動(dòng)其發(fā)展的重要內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生真正獲得創(chuàng)新意識(shí)，在未來(lái)的美學(xué)觀念中，表現(xiàn)出先進(jìn)的創(chuàng)新思想，成為滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)意型人才。

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作者單位：

沈陽(yáng)理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院