山東省2020年普通高中學業水平等級考試模擬卷試題評析及備考啟示

山東

山東省2020年普通高中學業水平等級考試模擬卷試題的命題依據《普通高中生物學課程標準（2017版）》（以下簡稱《課程標準》），堅持以立德樹人為本，注重聯系實際和科研前沿，落實對學科核心素養的考查，充分體現學科的育人價值，這次考試對高中生物學教學有很好的指導作用，且符合新高考綜合改革的目標要求。

一、試題綜述

試題的命制體現了基礎性、綜合性、應用性和創新性。試題設計注重結合真實情境，考查學生分析信息、運用所學知識解決問題的能力，重視考查學生對數據、圖表等分析工具的運用，具有鮮明的生物學科特點。試題難度適中，部分題干信息量大，形式多樣，部分非選擇題答案需要較多的文字描述，對學生的語言表述能力及科學思維水平有較高的要求，試題有較好的區分度。

二、試題評析

（一）試卷結構

表1

對比全國卷可知，山東省模擬考試卷選擇題部分比全國卷多10分，非選擇題部分兩卷分值均為54分。山東省模擬考試卷的考試時間由全國卷45分鐘左右，變為90分鐘。題型新增了不定項選擇，不設選考題。

（二）分值分布（以《課程標準》模塊劃分）

表2

通過分值分布可以看出，本套試題中《課程標準》必修2占比最大，分值為32分；必修1占比最低，分值為9分。對必修1的考查，主要以選擇題的形式呈現；對選擇性必修3的考查，涉及人教版教材選修1的內容主要以選擇題的形式呈現，分值為5分；涉及人教版教材選修3的內容既有選擇題又有非選擇題，分值為15分。第21題為跨模塊知識的考查，比較綜合。

（三）內容分布

表3

續表

續表

（四）試題特點

1.聯系實際呈現真實情境，注重應用能力的考查，體現學科核心素養的培養目標

題目情境設置關注熱點問題和科研前沿，強調理論聯系實際，考查學生在新情境下提取信息、運用知識解決問題的能力，突出了應用性，落實了培養學科核心素養的目標要求。如癌癥防治、沙化土地治理、果酒制作、單克隆抗體、龍須菜、橋本氏甲狀腺炎、放牧、防治白紋伊蚊、基因治療等，與生產生活密切相關，關注學生是否形成健康意識和環保理念，突出了對“社會責任”核心素養的考查。如第2、5、7、8、9、15、16、20、24、25題等，結合科學研究，突出對科學思維方法的考查。第21題情境設置與2019年諾貝爾生理學獎或醫學獎相結合，關注科技前沿的最新進展。

2.題干信息復雜，閱讀量大，體現科學探究特色，突出獲取信息能力的考查

高考全國卷命題一般對信息進行簡化處理，使其與知識內容的銜接更加明顯，題干一般簡潔明了，圖表信息較少。與全國卷相比，山東省模擬考試卷在情境信息設置上有突出的特點。

特點一：山東省模擬考試卷在情境設置上更傾向于信息本身，還原了信息的“真實”，導致題干信息量明顯增加。超過兩行（68個字）的題干有第2、4、5、7、8、9、10、11、12、15、17、18、20、21、22、23、25題，其中第4、5、21、22、23、25題屬于超長題干。5道非選擇題中有4道題題干字數超過140個字，最多達到220字以上，而學生日常訓練的題干一般不超過100字。

特點二：山東省模擬考試卷更強調讓學生將題干信息與已有知識整合，在新情境中綜合運用解決問題，考查學生的知識獲取、遷移和綜合運用能力，體現科學探究特色。這種命題模式能夠很好地考查學生的基礎知識、科學思維方法、正確認知能力及運用知識解決問題的實踐能力。試題答案貌似與教材脫節，但實際上又來源于教材，是對教材知識的整合、再生與深化。

特點三：題干信息形式多樣。信息呈現不僅有文字敘述形式，還有大量信息存在于圖表中（包括模式圖、過程圖、曲線圖、表格等），如第1、5、7、8、9、15、16、20、21、23、24、25題等，題目解答離不開圖表中的信息，對學生獲取信息能力及圖文轉化能力要求較高。

3.部分非選擇題答案需要較多的文字描述，著重考查了語言表述能力

山東省模擬考試卷非選擇題答案文字書寫量為492字，2019年高考全國卷生物部分非選擇題答案文字書寫量為301字。在分值不變的情況下，文字書寫量是原來的1.6倍。在本次考試中有13處長句敘述，其中要求解釋現象有5處，進行思路設計有3處，實驗設計有2處，說明理由有4處。第25題（2）第二空文字敘述多達99字。

4.增設6個不定項選擇題

不定向選擇題對生物學知識覆蓋面更寬，考查更加精準深入，需要學生準確掌握概念的內涵和外延，明晰知識的來龍去脈、深刻理解原理規律的本質。對學生思維的深度和廣度提出了更高的要求，提高了試題難度，能夠更好地考查學生的實際水平。完全選對3分，選不全1分，錯選0分，這種賦分原則可使原始分拉開差距。

（五）難度、區分度

山東省模擬考試卷題干信息復雜，形式多樣，閱讀量大，學生理解題意有一定難度，學生讀后很難快速梳理出知識點間的關系。部分非選擇題試題答案需要較多的文字描述，對學生的語言表述能力要求較高，而語言表述能力一直是部分學生的弱項。讓學生“利用題干信息與已有知識整合，在新情境中綜合運用解決問題”的命題模式，以及不定向選擇題的設置，對學生獲取信息能力和概念應用有更高的要求。基于以上原因，山東省模擬考試卷對知識點的考查難度增幅不大，但是這種命題方式提高了試題難度，能夠更好地考查學生的實際水平，有良好的區分度。

（六）實驗探究能力考查

實驗探究類試題能夠反映出學生分析、解決問題能力所達到的水平，是對“科學思維”“科學探究”兩大學科核心素養的考查。如第22（3）設計降低白紋伊蚊種群數量的方案、第24題（4）利用微電極技術設計實驗，約為5分。雖然模擬考試卷實驗設計分值占比不高，但是生物實驗是學科特色的重要體現，培養學生實驗探究能力依然是教學的重要任務。

三、備考啟示

（一）深入研究《課程標準》，依據《課程標準》全面復習

《課程標準》是山東省2020年等級考試生物試題的命題依據。在新高考形勢下，教師一定要認真研究《課程標準》，準確把握課程理念目標，逐條解讀課程內容，根據課程內容中的教學提示及學業要求，對應人教版教材中的內容，將內容要求逐項細化，編寫成具體可落實的綱目，逐項明確備考內容及考查水平，研制符合《課程標準》要求的校本備考大綱及說明。對高考考什么做到心中有數，精準備考。本次模擬考的分值分布不能代表山東省2020年等級考試生物試題各模塊的占比。在備考中仍然要堅持依據《課程標準》全面復習，不留死角。

（二）繼續強化基礎知識體系的構建

基礎知識體系是學科的基石，夯實基礎仍是重中之重。山東省模擬考試卷共80個選項，32個填空，基本涵蓋了高中生物學的重點知識，覆蓋面更寬，對細節的考查更準確。選擇題考查的溶酶體、細胞呼吸、光合作用、PCR技術、激素調節、群落演替、單克隆抗體等，非選擇題考查的基因表達、神經調節、遺傳規律、基因工程等，都是《課程標準》要求的基本內容。教師在教學中應注意聯系實際，以問題為導向，圍繞核心概念組織教學，設計不同梯度的問題，引導學生實現思維進階，主動構建生成概念并形成知識體系，為學生能夠在新情境下解決問題奠定基礎。

（三）提高學生獲取信息、分析信息及規范表述的能力

山東省模擬考試卷題干信息復雜，學生理解題意有一定的難度。如第1題溶酶體參與細胞吞噬和自噬的作用途徑是通過圖示的形式提供的，學生需要聯系教材中溶酶體的功能，才能確定D選項正確；有的學生沒有讀懂題干及圖示中溶酶體參與細胞吞噬和自噬的作用途徑，而誤選B選項。所以教師在下一階段的訓練中應注意：（1）注重培養學生的審題能力。分析獲取題干信息的方法，明確“情境信息”和“已有知識”之間的邏輯關系，尋找實現整合的途徑。（2）掌握答題技巧，明確不同題型的答題思路，梳理文字敘述之間的邏輯關系，既要簡明扼要，又要答全得分點。（3）注意培養學生規范答題的能力。指導學生回歸教材，在教材中尋找相關問題的描述，引導學生用教材中的語言、生物學術語答題。

（四）精講精練提高應試能力

（1）加強對不定項選擇題、新情境信息量大等典型試題的補救訓練，提高學生對這類題目的解題能力。（2）按照山東省模擬考試卷題型題量，限時訓練，讓學生在考試時間內完成試卷，提升答題速度。（3）強化非選擇題“問答式”“推理作答”題型的訓練。碎片化的填空題限制了學生思維水平的發揮。將碎片式填空作答改為問答式推理作答，讓學生分析現象，描述推理過程，總結揭示本質，提高學生邏輯推理及語言表述水平。（4）注意集中糾錯與個別輔導相結合，提高學生的應試能力。要求學生針對模擬考出現的錯誤，認真分析、查找原因。特別是非選擇題中語言表述的完整性、邏輯性、規范性問題，要引導學生通過對各種答案的反復比較，找出知識、思維方法、解題規范等方面的疏漏，不讓同樣的錯誤在高考中重現。

（五）重視學科能力，特別是實驗探究能力的培養

重視對實驗能力的培養訓練，切實改變教學中只是“講實驗”“記實驗”的現象，讓學生親自操作實驗，強化實驗技能訓練。重視經典實驗的復習，對經典實驗進行加工、拓展、變式訓練，加強科學思維和探究能力的培養。強化實驗設計思路的訓練，引導學生針對教材上的某些內容，設計實驗進行探究，提高學生在新情境下設計實驗、解決問題的能力。注意對學生學科能力進行專題訓練，對解讀信息、邏輯推理、構建模型等科學思維方法，設計不同的專題進行強化。

（六）關注學科相關的突出成就和熱點問題，重視情境材料的收集研究，提高對新情境復雜信息題型的應變能力

山東省模擬考試卷注重將社會熱點和學科知識結合在一起，強調理論聯系實際，突出應用性。如第21題與2019年諾貝爾獎相結合；第10、11、12、19題涉及了環保問題。教師在備考中要注意梳理與學科相關的科學實驗、突出成就和熱點問題。例如：近幾年的諾貝爾生理與醫學獎、科技前沿最新進展等生物學重大事件。對情境材料進行收集和研究，將這些內容引入課堂討論，與教材相關內容建立聯系，并引導學生運用所學知識嘗試分析和解釋，幫助學生有效分析信息，提高對復雜情境題型的應變能力。

（七）注意各個模塊之間內容的整合貫通形成知識體系

山東省模擬考試卷考查內容覆蓋面廣，學科核心素養在試題中既相對獨立，又相互交融。部分題目為跨模塊知識的考查，比較綜合。如第21題，考查了基因表達、物質運輸、細胞癌變以及圖示信息的綜合分析能力等。因此生物復習要處理好主干和非主干、必修模塊與選擇性必修模塊的關系，加強知識的橫向和縱向聯系，扎實打好基礎，形成知識體系，提高學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

綜上所述，科學備考既要基于教材，又要高于教材。做到精準備考，提升學生的學科核心素養及分析、解決問題的能力。