基于一道改編試題的命制和思考

內蒙古

縱觀近幾年全國高考理科綜合生物試題，不難發現，高考從傾向于考查知識轉變成更多地傾向于考查能力和對學生學科核心素養的考查。其中，非選擇題常以“新情境”的形式出現，考查的知識點卻落腳于教材中，體現了生物試題的“高起點、低落點、情在書外、理在書中”的特點。高考命題的方向之一是由“去情境化”向“真實情境化”轉化，而真實的情境往往取材于科技發展和社會發展方面的熱點。教師可引導學生關注熱點時注意有效地理解情境，提取信息，能用科學的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現實生活中的某些問題。基于此思考，筆者進行了以下嘗試。

一、改編試題

【示例】（7分）環境內分泌干擾物是一種對生物體的生殖、神經和免疫系統等的功能產生影響的外源性化學物質，能夠破壞機體內環境的協調和穩定，回答下列問題。

（1）環境內分泌干擾物通過干擾人體免疫系統的_______、監控、清除等功能，從而破壞機體內環境的穩態。人體的免疫系統一旦出現障礙，就會表現出多種免疫系統相關類疾病，例如系統性紅斑狼瘡是目前正在被屠呦呦團隊用青蒿素臨床試驗的一種______________病。

（2）環境內分泌干擾物進入人體后先作用于人體的_______系統，從而干擾人體激素的正常水平，然后通過機體一系列的分級調節和___________調節干擾人體維持穩態的調節網絡。

（3）若某種環境內分泌干擾物可造成精子染色體缺失，這是精子DNA分子發生__________和DNA片段___________所致。

【試題答案及評分標準】（7分）（1）防衛（1分）

自身免疫（1分） （2）內分泌（2分） 反饋（負反饋）（1分） （3）斷裂（1分） 丟失（1分）

二、試題解析

本題考查了細胞生活的環境及內環境的穩態等知識，在《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）上屬于Ⅱ級要求。該題以生命觀念為宗旨考查了核心知識免疫調節和穩態調節機制的內容。考查學生對教材基礎知識的掌握情況以及能否用教材中的結論性語句作答的能力。以基礎知識考查為主，側重考查《考試大綱》要求的主干知識，并注重考查獲取信息的能力、理解能力和綜合運用能力。

首先本題考查了免疫調節的知識。免疫系統除了具有防衛功能外，還有監控和清除功能；免疫系統正是通過它的防衛、監控、清除功能，實現其在維持穩態中的作用；一旦免疫系統出現障礙，機體的內環境就會遭到破壞，表現為各種各樣的免疫系統疾病。某些特殊情況下，人體的免疫系統會對自身成分起作用，發生自身免疫反應，如果這種反應造成了自身組織、器官的損傷或出現癥狀，就稱為自身免疫病，如風濕性心臟病、類風濕性關節炎、系統性紅斑狼瘡等。理解性知識與記憶性知識相結合考查增大了試題的難度。其次，考查了激素調節的基礎知識，激素調節對于維持穩態具有重要意義。最后，本題考查了變異的知識，環境內分泌干擾物若存在于食物中可沿食物鏈進入人體，與激素的受體結合，造成精子染色體缺失，而使精子DNA分子發生斷裂和DNA片段丟失。

總之，該題考點著眼于教材，注重了基本知識和基本概念的考查，同時也突出了核心考點對考生的語言組織能力、論述能力要求降低，但對思維的嚴密性和考慮知識的全面性要求提高。

三、命題意圖

對科學文本的閱讀理解能力和用科學語言作出邏輯嚴謹的表述，是科學認知能力與科學素養的基礎要素，既是考生學習經驗積累的反映，也是學習能力的重要組成部分。以核心期刊發表的前沿科學研究作為試題情境，讓考生在原有知識的基礎上通過閱讀，快速獲取新的知識，有效地考查考生的科學閱讀能力；同時，多個設問均指向對考生組織語言并使用專業名詞和術語作出條理清晰、邏輯嚴謹表述的要求，重點對科學表達能力進行考查。突出創新思維，鼓勵考生大膽創新、勇于探索，更多地關注對科學、技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。從而能夠理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

四、預測試題難度系數及實測反饋數據對比分析

免疫系統的功能和穩態調節機制屬于識記范疇的考查，免疫失調引起的疾病在生活中十分常見，因此此問難度不大，預估難度系數為0.7；激素的調節特點等屬于理解分析應用性知識，有一定的難度，預估難度系數為0.5；環境內分泌物對精子的影響，既考查學生從題干中獲取信息、分析處理信息的能力，又考查對知識的理解和應用能力，對思維的嚴密性和全面性提出了更高的考查要求，預估難度系數為0.3。

免疫系統的功能和穩態調節機制屬于概念性知識，考點著眼于教材，注重了基本知識和基本概念的考查，屬于識記范疇的知識要求為Ⅰ級，難度系數偏高；激素調節特點和對精子的影響屬于理解分析應用性知識，知識要求為Ⅱ級，所以難度系數低。

參照改編的試題預測難度參數指標控制（如表1），分析該改編后的試題預估難度系數在0.25～0.5之間。

表1 改編的試題預測難度參數指標控制

經實測后改編的試題難度反饋數據如表2、表3：

表2 實測反饋數據1

表3 實測反饋數據2

經表1、表2的數據對比分析，實測反饋數據的難度系數為0.34，區分度為0.33，具有較強的區分度，預估難度系數在0.25～0.5之間，說明改編的試題預測難度參數指標控制比較成功。

但預估試題情境中拓展了必備基礎知識的內涵和外延，強化了核心知識的橫向和縱向融合，學生對DNA分子的斷裂和丟失導致的染色體結構缺失掌握不到位，導致了63.41%的低分值（1～3分）的出現，同時由于學生第一次進行理綜測試，較多學生沒有作答這道題，出現了12.77%的0分值。與實測之間存在著一定的偏差，預測難度系數在0.3～0.5之間，而實測數據在0.3以下。

五、命題過程中關于難度系數控制的思考

在命制此改編試題的過程中對于難度系數的控制，筆者從以下幾方面進行了考慮。

知識點數：通常一道試題考查的知識點數越多，試題描述性的文字也增加，對學生的閱讀能力、審題能力、提取信息的能力、利用信息解決問題的能力也相應提高，試題的難度就增大，難度系數相對就降低了。

知識深度：在考查學生對基本概念、理論記憶的基礎上，要求學生能在題干給出的情境中使用相關的基本概念進行知識遷移和聯系實際解決具體問題。識記涉及的知識深度比較簡單，評價和創造則需要更高的思維水平，試題考查的行為層次越高，試題難度越大。

情景材料的信息量：情景材料中包含的信息量越多，條件越復雜，材料越新穎，需要閱讀加工提取的信息越多，對正確答題的干擾因素越多，試題難度越大。

試題情境：試題情境源于現實生活、社會熱點、現代科技和生產應用，學生對新穎的情境和設問熟悉度低，就會阻礙他們對問題的分析、思考和解答，從而使試題難度加大。

應答問題的文字數量：應答問題的文字數量要求越多，難度一般越大。

試題障礙點的設置：障礙點是試題中可能影響學生作答的內容，通過設置障礙點，可以改變試題的難度。通常試題障礙點可以放在題干，也可以放在問題中。學生需要具備較強的分析、推理和判斷能力，才能越過障礙點。障礙點的設置是對學生思維能力的一種考查方式。

思維種類和思維鏈條的長短也會影響試題難度：思維形式有抽象邏輯思維、理性具象思維等，不同形式的思維對學生智力品質的考查程度不同。思維鏈條越長，對學生的思維品質要求越高，試題難度越大。

綜上所述，非選擇題的命制，實質是將能力要求和知識要求寓于合適的試題背景材料中，通過設計一系列的問題，實現考查的目標。難度控制是命題過程中必須考慮的問題，因為它直接影響著命題的走向和教學評估，試題難度的大小不僅直接影響該題的區分度，也會對整份試卷的效度和信度產生影響，有效地控制難度在命題中十分重要。