基于分量題的二輪復習策略

一輪復習結束后，高三師生將迎來二輪復習，二輪復習要完成知識的積累沉淀和能力的提升轉化，分量題無疑是一輪復習向二輪復習轉化的分水嶺。一份高考試卷中的分量題并不多，選擇題一般有2個，非選擇題有1～2個。這些試題往往具有復雜且真實的情境，主要考查學生的科學思維和科學探究能力。在非選擇題中，分量題常為遺傳題和實驗背景題，完成對分量題的突破和跨越是二輪復習的重要任務。

分量題之所以難度大，主要的原因有信息量大、邏輯關系復雜、歸納表述不全等。為此，筆者認為在二輪復習中應做好如下工作。

1.培養學生的信息轉化能力和情境遷移能力

教師在教學中常指導學生在題干中圈畫關鍵詞，用以增加對關鍵信息的關注，但是學生閱讀試題后沒有“畫面感”，還是不能正確解答試題，原因是沒有將文中的信息轉化為簡易的示意圖，容易遺漏信息或在繁雜的信息中迷失方向。而將題干中的文字信息轉化為文圖結合的形式后，學生常常能對應到以往熟悉的“模型”，完成情境遷移，這樣就降低了試題的難度。同理，教師也要訓練學生的讀圖能力，能讀出曲線和圖表中的關鍵點、變化與轉折以及出現這些變化的原因，完成圖表信息到文字信息的轉化。

2.加強科學思維能力訓練

建立在證據和邏輯基礎上的科學思維要求學生能運用科學思維的方法認知事物、解決問題。邏輯思維作為一種高階思維，是支撐學生核心素養的關鍵能力。高考中的分量題一般基于真實的實驗情境，考查學生的分析與判斷、歸納與綜合及演繹推理能力。試題在設問時考查學生呈現邏輯推理的過程或步驟，簡述科學思維過程。例如，遺傳題中顯隱性的判定、基因定位和遺傳規律的驗證，基本上是基于“假說-演繹”的思維過程。教師在突破遺傳題難點時要從邏輯推理是否合理、嚴密，實驗方案的設計是否科學、實驗結果的預期及結論是否正確等方面入手，訓練學生的科學思維能力。

3.訓練學生的歸納和表述能力

統計表明，歸納和表述題是學生高考失分的重災區，主要表現在學生答題時出現“會而不對、對而不全”的現象。出現這個問題的主要原因有兩個：一是學生出現審題和理解的偏差，答非所問；二是答題不充分，只答關鍵詞而出現丟分。對于“原因”“依據”“理由”等歸因類題目，教師要訓練學生正確的答題邏輯，即從已知條件答起，“因為……（已知條件），……（邏輯關系），所以……（結論）”。才能避免學生丟分現象。

二輪復習時間短，任務重，建議教師充分利用分量題，以專題知識為主線，以高頻考點為重點，注重專題的橫向聯系，著力培養知識遷移能力和綜合運用能力。同時強化專題限時訓練，提高有效答題速度。這樣滿載知識和能力的“籽粒”就會充盈飽滿，豐收指日可待。