浙江省2020年1月生物選考試卷評析及備考建議

浙江

2020年1月7日，在廣大一線教師的翹首期盼中，浙江省學考、選考分離后首份生物選考試卷終于揭開了神秘的面紗。由于浙江省考試院自2018年以后不再命制樣卷，考前教師們對于試卷的結構、考點的分布、分值的設置以及試題的難度等幾乎一無所知，因為復習備考方向不夠明確而心懷忐忑。因此，本次的選考試卷對于之后幾年的復習備考具有重要的指導意義，值得教師們深入研究。

本次選考試卷的命題嚴格遵循了《浙江省普通高中選考考試說明（2017版）》（以下簡稱《考試說明》）的范圍和要求，試卷結構合理，試題難度適中，重視必備知識、關鍵能力、學科核心素養等多方位的考查，體現生物學科的學習應遵循回歸本質、能力立意、素養為旨的要求。

1.試卷總體分析

1.1 試卷結構穩中求變，試題難度合理優化

從試卷結構上來看，本次選考試卷與學考、選考合一時的試卷相比進行了微調。首先，試題數量上，選擇題的數量由原來的28縮減為25，主觀題數量不變的情況下增加了6個題空；其次，選修教材內容的考查原來只出現在非選擇題第32題中，本次選考試卷則在選擇題中也開始考查（第11題考查選修1、第17題考查選修3），且選修內容的分值也由原來的14分提高至21分，這一改變凸顯了選修內容在生物教學中的重要價值，更考查學生應用生物學知識解決生活、社會實踐中生物學問題的能力，也使必修、選修內容考查的分值比例更加合理。

從試題難度上來看，之前學考、選考合一的試卷因為要承擔一考兩用的職能，既要考慮學考的學科基本水平檢測功能，又要考慮選考的高等院校招生選拔功能，試題難度往往呈現兩極分化的狀況。而本次選考試卷則增加了中等難度試題的占比，使試卷的整體難度和區分度更加優化。

1.2 圍繞主干知識和重要概念命題，體現基礎性和綜合性

由考查內容統計表可以看出，整卷考查的知識點都在《考試說明》所列的知識條目中。試卷以33個重要考點為依據，知識點覆蓋面廣，各模塊占比合理，立足基礎知識，突出主干知識和重要概念，如細胞呼吸、光合作用、分離與自由組合定律等重要內容都設置了較高的分值，體現了考查的基礎性。

試題精選命題素材，整合章節知識，強調知識的內在聯系，著重考查學生對學科必備知識的深入理解和靈活運用，體現考查的綜合性。如第19題整合了DNA的復制、減數分裂的相關知識，綜合考查學生識圖與讀圖能力、綜合分析與推理能力等；第25題整合了伴性遺傳、分離定律與自由組合定律的相關知識，綜合考查學生的分析能力、建模能力和演繹推理能力等。

2020年1月浙江生物選考試卷的考查內容統計表

1.3 創新試題情境設計，體現應用性和創新性

相對于學考、選考合一的試卷，本次選考試卷在一定程度上減少了針對具體知識點單刀直入式的命題，試題充分結合生物學的學科特點，創新試題情境設計，多角度地設置了生活與實踐、科學事實、科學實驗與探究、生物科學史等不同情境，從而有效考查學生利用生物學知識、生命觀念和科學思維等解決生活、社會實踐中生物學問題的能力，體現了考查的應用性和創新性。如第9題以“海島上昆蟲翅型與生存概率的相關性”這一科學事實為載體，考查學生從科學事實中提取有效證據，并結合進化相關知識進行推理得出結論的能力；第20題以“胎萌”這一真實的生活情境為載體，考查學生從生物學視角獲取關鍵信息并綜合運用植物激素相關知識分析解決實際問題的能力；第23題以“赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗”這一科學史素材為載體，考查學生分析、推理等科學思維能力；第27題以“探究環境因素對光合速率的影響”這一教材中的實驗為載體，基于學生在學習過程中親身經歷的探究過程，考查學生實驗結果預測和實驗現象分析等科學探究能力。

1.4 凸顯立德樹人導向，關注生態、生活與健康

本次選考試卷精選命題素材，對生態、生活與健康等與人類息息相關的熱點問題給予了較多的關注。如第2題、第26題涉及酸雨、人口增長、臭氧層破壞、生態系統的自我調節和生態工程技術等生態學相關問題，引導學生認識其中的生態學原理，理解遵循生態學規律而從事人類活動的意義，有利于樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共處的觀念，形成環境保護意識；第20題、第29題以“胎萌”“泡菜腌制”“植物克隆”等生產、生活中常見易聞的實際問題為素材，強調知識與實踐相結合，引導學生認識生物學與現實生活和社會發展的緊密聯系，有利于樹立主動利用科學知識解決生活中常見問題的意識和想法；第1題、第3題、第25題以“流感”“艾滋病”“遺傳病”等常見人類疾病為素材，引導學生了解相應疾病的發病機理、危害及防治措施等，有利于樹立珍愛生命、健康生活等理念。

2.備考建議

2.1 引導學生深入研讀教材

教材是學科知識的主要載體，也是命題的重要參考依據。考題雖然變化多端，但萬變不離其宗，考點不會脫離教材。浙江選考試卷一直以來都比較重視對教材中基礎知識的考查，本套試卷也不例外，許多選擇題的選項和非選擇題的題空都是教材中的原話，比如第2題的B、D項分別來自必修3教材第127、128頁，第26題第（2）小題的幾個題空都直接來自必修3教材第112、113頁；有些試題的命題素材取自教材中的活動、圖形、史料或案例，比如第9題命題素材取自必修2教材第97頁的“小資料”，第23題命題素材取自必修2教材第49頁的“活動：資料分析——噬菌體侵染細菌的實驗”；還有些試題則直接由課后習題改編而來，比如本套試卷中的第8題便是由必修1教材第70頁的課后習題3改編而來。當然，還有更多的試題雖然不是直接來自教材，但是考查的知識點卻可以在教材中找到出處。因此，閱讀教材、研究教材應是生物選考復習備考必不可少的一項重要工作。至于閱讀教材的方法，可以全面掃描，可以專題閱讀，還可以將教材中學生易忽略、易出錯的素材拿來進行原創試題的命制，然后以題促讀。總之教師可根據具體學情選擇某種或綜合運用多種方法來進行，此處不做贅述。

2.2 注重信息獲取能力的訓練

學科核心素養是學生在生物學課程學習過程中逐漸發展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現出來的價值觀念、必備品格和關鍵能力。學科核心素養的培養應貫穿于教材編寫、課堂教學及考試評價中。據統計，本次選考試卷中共有14道試題利用不同類型、不同來源的素材創設了試題情境，約占總題量的1/2，比學考、選考合一的試卷有了一定程度的增加。筆者認為，這可能也釋放了一種信號：素養導向的考試評價會越來越重視試題情境的創設。

試題命制基于真實情境，考生不得不面對的一項挑戰便是要從以圖形、表格或文本等各種不同呈現形式的試題背景中提取可用于解決問題的有效信息，這便無形中增加了試題難度。因此，教師在復習教學中應格外注重對學生信息獲取能力的訓練。一方面，在新授課或復習課教學中都應注意創設真實的情境，基于問題解決展開探究教學，在教學過程中注重科技文獻、資料、科學史料以及相關圖表的使用，訓練學生從中提取有價值的信息的能力；另一方面，在試題選擇或命制的時候也應增加情境題的比例，將信息獲取能力的訓練變成作業中的常態，考試中自然能夠得心應手。

2.3 重視知識網絡的建構

學考、選考分離之后，選考試卷不再承擔學考的功能，使增加綜合性知識的考查成為可能，不同章節甚至不同模塊的相關知識整合到一道試題中進行考查或許將成為常態。比如，本套試卷第16題整合了必修1和必修2的相關知識；第20題整合了必修3和選修1的相關知識；第27題則整合了必修3和選修3的相關知識。

然而在復習教學過程中不難發現，許多學生在學習完五本教材之后，知識點在腦海中呈碎片化的無序態，經常對相關、相似的知識辨析不清，答題時混為一談。因此，在復習備考過程中，教師應引導學生理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，多采用比較與分析、歸納與概括等方法，構建知識的網絡結構，用文字、表格或思維導圖等多種形式將思維理順并外顯。比如，浙科版教材中多個模塊涉及酒精的相關知識，包括酒精的產生、代謝、不同濃度酒精的用途以及酒精發酵研究史等，筆者引導學生采用思維導圖的形式將其整理清晰（如圖所示），便于比較記憶，使學生在考試中出錯的概率大幅下降。

浙科版教材中酒精相關知識整理

2.4 真正落實“教學過程重實踐”

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出生物學課程的基本理念之一是“教學過程重實踐”，并提出加強和完善生物學實驗教學和落實科學、技術與社會相互關系的教育。本套試卷第10題、第11題、第14題、第23題、第27題、第29題、第30題均是以實驗為背景的試題，其中第10題、第11題、第27題、第29題考查的更是教材中明確要求開展的活動，分值達24分，可見選考命題的導向與《課程標準》的要求是非常吻合的。

然而在教學中筆者發現，許多教師對于實驗活動的開展和學生實踐經歷的意義認識不足，認為通過教師講授、學生識記和習題訓練足以很好地應對選考要求，實則不然。根據戴爾的“學習金字塔”理論，聽講和閱讀屬于被動學習，其效率遠低于以實踐為代表的主動學習方式。學生只有真正參與實踐，親身經歷實驗過程，在做中學，才能更準確地理解實驗目的、原理、方法和步驟，才能更科學和全面地分析和解釋實驗現象。因此，建議教師在教學中盡可能地開展教材上的各項實驗和活動，不僅讓學生動手操作，更要積極觀察、思考和討論，解釋實驗現象，分析實驗誤差，嘗試改進實驗方案，或者針對實驗中遇到的問題設計后續實驗繼續探究等。除此之外，在教學中教師還應盡可能多地將生物學知識與生活、生產實踐相結合，引導學生形成利用科學知識和科學思維解釋生命現象、解決實際問題的意識。比如，在介紹細胞液濃度相關知識時聯系“為何霜降后的青菜吃起來更甜”這一生活常識；在介紹果膠相關知識時聯系“為何許多果實成熟后會變軟”這一常見現象。如果教師在教學中將這樣的操作形成常態，既能調動學生主動學習的積極性，也會大大提升教學效率，那么像本套試卷第29題考查的“泡菜口感較脆的原因”之類的問題可能就不會難倒大批學生了。