依托原創(chuàng)試題 助力信息題解答
——以“免疫調(diào)節(jié)”為例

甘肅

信息題是通過(guò)新情境的各種呈現(xiàn)方式（文字、圖表、數(shù)據(jù)等）、情境類(lèi)型和情境創(chuàng)設(shè)的不同等多方面考查學(xué)生能力的試題。生物信息題也是以新情境為載體，給出新的概念、原理、條件或創(chuàng)設(shè)新的情境信息，進(jìn)而要求學(xué)生依據(jù)對(duì)信息的整理、分析、加工及處理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到考查學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推進(jìn)課程改革、深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)科核心素養(yǎng)由四個(gè)要素組成：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，這四個(gè)要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體。高考試題以此為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》進(jìn)行試題命制，要通過(guò)試題凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，必然有信息題的出現(xiàn)。此類(lèi)題目能達(dá)到考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此高三備考復(fù)習(xí)中生物信息題目的訓(xùn)練必將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)高考，而通過(guò)命制相關(guān)原創(chuàng)試題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)不失為一條有效途徑。筆者就“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)進(jìn)行相關(guān)嘗試和探討。

1.信息題的特點(diǎn)

1.1 新穎

在歷年全國(guó)理綜卷試題中，為更好地服務(wù)于高考的選拔功能，生物部分每年不乏創(chuàng)新型試題，總能給人耳目一新的感覺(jué)和無(wú)窮無(wú)盡的回味。高考生物試題的創(chuàng)新往往成為教學(xué)思路創(chuàng)新與平時(shí)考試訓(xùn)練中命題創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊，具體表現(xiàn)為內(nèi)容新、情境新、形式新和角度新，多以曲線、圖表等形式呈現(xiàn)，直觀而新穎的形式蘊(yùn)含著豐富的信息，給知識(shí)的考查創(chuàng)設(shè)了更多的可能，例如2019年全國(guó)卷Ⅱ第3題。

1.2 真實(shí)

信息題多通過(guò)文字?jǐn)⑹鼋o出信息，或借助圖、表、曲線給出信息，形式上靈活多變，但題目信息都是基于真實(shí)情境下的試題設(shè)計(jì)，如2019年全國(guó)卷Ⅰ第29題；2019年全國(guó)卷Ⅱ第31題。試題聯(lián)系實(shí)際生活中的素材，結(jié)合生物學(xué)重要概念和核心內(nèi)容設(shè)問(wèn)考查。

1.3 靈活

靈活是此類(lèi)試題的另一特點(diǎn)，也是命題人的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)。具體表現(xiàn)在題目形式靈活、對(duì)知識(shí)的考查靈活、考查角度靈活。借助課本載體，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、獲取信息的能力、知識(shí)遷移能力、收集整理數(shù)據(jù)能力以及綜合分析、判斷等多種能力，是典型的“題在書(shū)外，理在書(shū)中”，如2019年全國(guó)卷Ⅲ第30題。

【例1】（2019年，全國(guó)卷Ⅲ，第30題）動(dòng)物初次接受某種抗原刺激能引發(fā)初次免疫應(yīng)答，再次接受同種抗原刺激能引發(fā)再次免疫應(yīng)答。某研究小組取若干只實(shí)驗(yàn)小鼠分成四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分組及處理如表。

回答下列問(wèn)題。

（1）為確定A、B、C、D四組小鼠是否有免疫應(yīng)答發(fā)生，應(yīng)檢測(cè)的免疫活性物質(zhì)是_______________（填“抗體”或“抗原”）。

（2）再次注射抗原后，上述四組小鼠中能出現(xiàn)再次免疫應(yīng)答的組是____________。初次注射抗原后機(jī)體能產(chǎn)生記憶細(xì)胞，再次注射同種抗原后這些記憶細(xì)胞能夠_______________。

（3）A組小鼠再次注射抗原甲，一段時(shí)間后取血清，血清中加入抗原甲后會(huì)出現(xiàn)沉淀，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是__________________。

（4）若小鼠發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)，過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)一般有____________________（答出2點(diǎn)即可）。

【答案】（1）抗體 （2）A、D 迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量抗體 （3）抗原與抗體特異性結(jié)合（4）發(fā)作迅速、消退較快

【分析】首先厘清題目的問(wèn)題，做出基本的判斷，其次回顧免疫調(diào)節(jié)中體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及相關(guān)概念原理，如：二次免疫、過(guò)敏反應(yīng)，作答時(shí)要用課本上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名詞。（1）機(jī)體免疫活性物質(zhì)包括抗體、淋巴因子、溶菌酶等，為確定A、B、C、D四組小鼠是否有免疫應(yīng)答發(fā)生，應(yīng)檢測(cè)的免疫活性物質(zhì)是抗體。（2）再次注射抗原后，上述四組小鼠中能出現(xiàn)再次免疫應(yīng)答的是A、D組，而B(niǎo)、C組二次注射的是不同抗原，相當(dāng)于初次免疫，初次注射抗原后機(jī)體能產(chǎn)生記憶細(xì)胞，再次注射同種抗原后這些記憶細(xì)胞能夠迅速增殖分化，快速產(chǎn)生大量抗體。（3）A組小鼠再次注射抗原甲，一段時(shí)間后取血清，血清中加入抗原甲后會(huì)出現(xiàn)沉淀，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是血清中含有相應(yīng)的抗體，抗原與抗體特異性結(jié)合。（4）若小鼠發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)，過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)一般有發(fā)作迅速、消退較快、反應(yīng)強(qiáng)烈等。

2.信息題的解答策略

2.1 審題策略

生物信息題要求學(xué)生具備“獲取信息的能力、綜合運(yùn)用的能力”，能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，因此審題是解題的關(guān)鍵，審題失誤，全盤(pán)皆輸。試題給出的信息可以蘊(yùn)含在文字中，也可以蘊(yùn)含在圖表中，可能是有效的，也可能是無(wú)效的，要求學(xué)生能夠正確解讀題目，準(zhǔn)確獲得所需信息。審題時(shí)重點(diǎn)關(guān)注題目蘊(yùn)含的主體信息，弄清試題中的已知條件、未知條件、設(shè)問(wèn)方式等，建立一幅較為清晰的試題情景，排除題目中的干擾條件，挖掘出隱含條件，找出各條件之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2 答題策略

解答信息題時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確將新信息與課本知識(shí)建立聯(lián)系，將題干信息與課本中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算，對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題做出正確解答。聯(lián)系的方法有直接聯(lián)系、聯(lián)想、篩選過(guò)濾、綜合歸納、求同、求異等，轉(zhuǎn)化的方法有套用、類(lèi)比推理、拓展深化等。

【例2】病毒侵入人體后，機(jī)體發(fā)生的特異性免疫過(guò)程如圖1所示。下列有關(guān)敘述正確的是 （ ）

圖1

A.甲細(xì)胞不具有細(xì)胞周期，該細(xì)胞參與體液免疫和細(xì)胞免疫

B.乙細(xì)胞不具有增殖能力，該細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有控制抗體合成的基因

C.Tc細(xì)胞不參與體液免疫，該細(xì)胞可增殖分化出記憶細(xì)胞

D.丁細(xì)胞能識(shí)別各種抗原，在二次免疫過(guò)程中發(fā)揮重要作用

【答案】C

【分析】第一步，審清題意，明確條件：病毒侵入人體后，機(jī)體發(fā)生的特異性免疫過(guò)程，回顧課本中的體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程。第二步，靈活聯(lián)系，巧妙轉(zhuǎn)化：根據(jù)圖1可知，Tc細(xì)胞和Th細(xì)胞是兩種T細(xì)胞，甲細(xì)胞是B細(xì)胞，乙細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞，丙細(xì)胞是漿細(xì)胞，丁細(xì)胞是記憶B細(xì)胞。甲細(xì)胞具有增殖能力，因此甲細(xì)胞具有細(xì)胞周期，但甲細(xì)胞不參與細(xì)胞免疫，A項(xiàng)錯(cuò)誤。效應(yīng)T細(xì)胞和漿細(xì)胞內(nèi)所含核基因種類(lèi)相同，即都含有控制抗體合成的基因，B項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)圖1分析，Tc細(xì)胞可直接與病毒感染的宿主細(xì)胞結(jié)合發(fā)揮作用，同時(shí)Tc細(xì)胞也能增殖分化出記憶T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞，故該細(xì)胞僅參與細(xì)胞免疫，C項(xiàng)正確。每種記憶細(xì)胞只能識(shí)別特定的抗原，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【例3】抗體具有中和作用，研究發(fā)現(xiàn)HIV疫苗接種者較低的HIV感染率還與某種非中和抗體相關(guān)。這些非中和抑制性抗體（NNIAbs）的IgGFc片段通過(guò)結(jié)合活化型IgG受體（FcγR）能夠有效地抑制HIV的復(fù)制，部分過(guò)程如圖2所示，下列相關(guān)敘述正確的是 （ ）

圖2

A.艾滋病根本上是由HIV侵入人體后使人體遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的

B.NNIAbs是通過(guò)抑制病毒自身RNA復(fù)制酶的活性抑制HIV的復(fù)制

C.推測(cè)中和抗體發(fā)揮作用是通過(guò)抗體與HIV相結(jié)合使其無(wú)法感染靶細(xì)胞

D.NNIAbs與FcγR特異性識(shí)別才能激活效應(yīng)T細(xì)胞分泌抗體和淋巴因子

【答案】C

【分析】本題考查有關(guān)艾滋病及HIV的相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生的識(shí)記和應(yīng)用分析能力。解答第一步，審清題意，明確條件：（1）HIV疫苗接種者較低的HIV感染率還與某種非中和抗體相關(guān)；（2）非中和抑制性抗體（NNIAbs）的IgGFc片段通過(guò)結(jié)合活化型IgG受體（FcγR）能夠有效地抑制HIV的復(fù)制。第二步，靈活聯(lián)系，巧妙轉(zhuǎn)化：HIV是RNA病毒，侵入人體后發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄，但不會(huì)使人體遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，A項(xiàng)錯(cuò)誤。NNIAbs是非中和抑制性抗體，它抑制HIV的復(fù)制是通過(guò)抑制病毒RNA逆轉(zhuǎn)錄實(shí)現(xiàn)的，HIV無(wú)RNA復(fù)制酶，B項(xiàng)錯(cuò)誤。推測(cè)中和抗體發(fā)揮作用是通過(guò)抗體與HIV相結(jié)合使其無(wú)法感染靶細(xì)胞所致，C項(xiàng)正確。NNIAbs與FcγR特異性識(shí)別，從而發(fā)揮NNIAbs的作用，有效地抑制HIV的復(fù)制，抗體不是效應(yīng)T細(xì)胞分泌的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

【例4】目前全國(guó)流感樣病例呈現(xiàn)出乙型流感病毒、甲型H1N1流感病毒共同流行趨勢(shì)，其中乙型流感病毒所占比例達(dá)到85%。此前多年，季節(jié)性流感都是以甲型流感為主，而本次突然爆發(fā)乙型流感，公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)流感病毒種類(lèi)預(yù)判失誤，使接種的疫苗效果降低，導(dǎo)致今年全球流感疫情較為嚴(yán)重。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）從細(xì)胞生命歷程的角度來(lái)看，被病毒感染的細(xì)胞的清除屬于____________（填“細(xì)胞凋亡”或“細(xì)胞壞死”），其意義是_________________________________________。

（2）題中提到“對(duì)流感病毒種類(lèi)預(yù)判失誤，使接種的疫苗效果降低”，其原因是__________________________________________。

（3）侵入機(jī)體的流感病毒會(huì)引起機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，抗體的作用是與相應(yīng)的抗原結(jié)合，從而______________________，最終會(huì)形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被吞噬細(xì)胞吞噬、消化。

【答案】（1）細(xì)胞凋亡 細(xì)胞凋亡對(duì)多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育，維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用 （2）疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生的抗體具有特異性，只能消滅特定的抗原（答案合理即可） （3）抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附

【分析】本題第（1）、（3）問(wèn)緊扣課本，立足基礎(chǔ)，重點(diǎn)是第（2）問(wèn)有一定的難度。第一步，審清題意，明確條件：（1）此前多年，季節(jié)性流感都是以甲型流感為主，而本次突然爆發(fā)乙型流感；（2）使接種的疫苗效果降低，導(dǎo)致今年全球流感疫情較為嚴(yán)重，注射的疫苗產(chǎn)生的相應(yīng)抗體只是針對(duì)特定的病原體發(fā)揮作用，故而以往接種的甲型流感疫苗產(chǎn)生的抗體對(duì)本次突然爆發(fā)的乙型流感（抗原）沒(méi)有特異性，使接種的疫苗效果降低，從而解答本題。

3.信息題的備考策略

3.1 依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

依綱扣本是高考命題的指導(dǎo)思想，更是備考的指南。盡管高考題千變?nèi)f化，但無(wú)論怎么變，都離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。學(xué)生只要在充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，努力做到以基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn)，以能力為再生點(diǎn)。備戰(zhàn)高考一定要回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，除注重課本正文中的圖形、文字、表格、實(shí)驗(yàn)探究呈現(xiàn)的原理、案例、問(wèn)題探討、思考與討論、資料分析、技能訓(xùn)練、調(diào)查、與社會(huì)的聯(lián)系、模型構(gòu)建、旁欄資料外，習(xí)題中的知識(shí)遷移、技能應(yīng)用、思維拓展也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如2019年全國(guó)卷Ⅲ第30題問(wèn)到的“應(yīng)檢測(cè)的免疫活性物質(zhì)是______________（填‘抗體’或‘抗原’）”“過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)一般有_____________”這些都是課本上的原話，而“再次注射同種抗原后這些記憶細(xì)胞能夠_________________________”“血清中加入抗原甲后會(huì)出現(xiàn)沉淀，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是____________________________”這些問(wèn)題都可在課本中找到依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)答案，因此回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)是高考的內(nèi)在要求。

3.2 適度拓展，注重聯(lián)系

關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展迅速，并且對(duì)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生越來(lái)越深刻的影響。高考信息題的信息也多是從生產(chǎn)生活實(shí)際、高等教育生物學(xué)相關(guān)知識(shí)、生命科學(xué)的突出成就及與生命科學(xué)研究相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題中提取的素材，因此，在教學(xué)中教師要注意適度拓展知識(shí)的廣度、深度，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。如2019年北京卷以流行性感冒（流感）為背景材料，涉及的問(wèn)題如“流感病毒必須在____________內(nèi)增殖，流感病毒的抗原刺激人體免疫系統(tǒng)，使B細(xì)胞增殖分化為_(kāi)___________細(xì)胞，每年要根據(jù)流行預(yù)測(cè)進(jìn)行預(yù)防接種的免疫學(xué)原理是____________。”都與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密，再如本文中例4“對(duì)流感病毒種類(lèi)預(yù)判失誤，使接種的疫苗效果降低，其原因是__________________。”都是生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，但又聯(lián)系學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了一定的拓展，因此實(shí)際教學(xué)及復(fù)習(xí)中教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，置于情境化教學(xué)中，一方面使學(xué)生易于理解，另一方面做到了拓展知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

3.3 專(zhuān)項(xiàng)研究，構(gòu)建模式

對(duì)信息題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和研究，可顯著提高學(xué)生的答題能力，是短時(shí)間內(nèi)突破信息題的有效途徑。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)研究，辨別信息題的類(lèi)型和特點(diǎn)，掌握解答的方法、技巧、策略和注意事項(xiàng)等，明確解題思路，構(gòu)建解題模式，構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或形成小專(zhuān)題，便于學(xué)生理解和記憶，提高學(xué)生的解題能力。如本文中的例2、例3都涉及圖形的考查，可通過(guò)構(gòu)建答題模式：第一步，審清題意，明確條件，如例2中“病毒侵入人體后，機(jī)體發(fā)生的特異性免疫過(guò)程如圖1所示”，明確了題目考查的是特異性免疫過(guò)程；第二步，靈活聯(lián)系，巧妙轉(zhuǎn)化，例2中通過(guò)圖示轉(zhuǎn)化關(guān)系分析，聯(lián)系課本中的體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的過(guò)程，再?gòu)哪骋稽c(diǎn)尋求突破，如本題中被病毒感染的宿主細(xì)胞的清除是依靠效應(yīng)T細(xì)胞，故可推知乙細(xì)胞為效應(yīng)T細(xì)胞，依次可判斷出其他細(xì)胞，并順利突破本題。

盡管高考題千變?nèi)f化，但無(wú)論怎么變，都離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。學(xué)生只要在充分理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，努力做到以基礎(chǔ)知識(shí)為支撐點(diǎn)，以能力為再生點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，必將突破難點(diǎn)，站在新的起點(diǎn)。