試論高中“音樂與舞蹈”模塊教學

唐佳忻

（西南大學附屬中學 重慶 404100）

一、以舞蹈鑒賞為主的課型設計

當前進行的音樂與舞蹈的課型設計，與傳統意義上的高中音樂教學有著很大區別。傳統意義上的高中音樂教學主要以鑒賞為主，學生只是在課堂中簡單接受教師的教學內容，師生之間缺乏良好的互動，也缺乏對于學生行動能力和創編能力的培養。傳統意義上的高中音樂教學與很多因素有關，受應試教育影響，不僅是家長和學生，甚至一些老師都缺乏對音樂教學的重視。因此在課程設置方面缺乏一定的科學性，師資力量也相對薄弱。因此隨著素質教育的不斷開展，高中階段的音樂教學首先要引起教師的重視，真正意識到音樂教學對學生音樂審美能力的培養作用。而高中階段音樂課程的新型特性設計充分滲透舞蹈元素，以舞蹈元素作為體驗觀賞的主要教學形式，學生通過對舞蹈作品和相關知識進行分析和學習，能夠有效提升對于舞蹈知識的掌握能力。

通過這種新型教學形式能夠有效提升學生的舞蹈鑒賞力，培養學生的藝術文化修養，真正提升學生的審美能力。可以說音樂與舞蹈的課型設計不僅豐富了學生的視聽體驗，而且能夠有效提升學生的學習興趣。教師在教學時需要根據學生的實際情況設計有效的問題與活動，激發學生的學習興趣。通過對舞蹈動作和音樂節奏的賞析，也能有效提升學生對于音樂的認識，培養學生的創編能力。比如教師在進行教學的時候，可以先讓學生對舞蹈作品進行賞析，讓學生先有一個大致的印象，再進行理論內容的講授。教師可以根據學生的學習情況進行提問，讓學生表述自己的想法，最后再由教師對作品進行分析和總結。這樣的教學過程能夠讓學生更好地理解舞蹈理論和樂理知識，對舞蹈作品和音樂律動的感受逐步加深，真正提升學生對于音樂和舞蹈的賞析能力，充分培養學生的藝術素養和綜合素質。

二、以舞蹈實踐指導的課程設計

實踐指導主要運用于音樂與舞蹈模塊教學中。實踐指導課型充分意識到了舞蹈的實踐性和音樂的實踐性，充分挖掘舞蹈與音樂的核心內容。可以說音樂與舞蹈相輔相成，任何一種音樂都需要通過舞蹈的形式進行呈現，任何一種舞蹈形式都需要根據音樂的節奏來創作和表演。因此在教學當中，教師可以充分借助實踐指導的形式進行教學，結合舞蹈鑒賞體驗課的內容進行延伸和拓展，讓學生學習的理論知識“活”起來。

舞蹈實踐指導最終目的在于對學生舞蹈審美能力和表演能力的培養，通過科學的實踐活動，組織學生對一些簡單的舞蹈動作進行學習，感受舞蹈與音樂之間的內在聯系，真正體會到舞蹈的表現力。在這個過程當中，教師也可以充分挖掘具有舞蹈潛力的學生，增強他們的學習自信，真正豐富學生的舞蹈素養。在教學的過程當中，教師可以以每個單元的舞蹈作品為藍本進行鑒賞和體驗，引導學生學習程度適中的短小舞蹈，在學習的過程當中可以讓學生自由感悟和體驗音樂節奏帶來的感受，由教師進行實踐和指導。學生可以通過生動形象的視頻圖片等進行學習，必要時可以加上一些文字進行引導，從而使學生逐步掌握舞蹈組合的特點。

在實踐指導課中，教師要加強學生的形體訓練，形體訓練是高中階段舞蹈教學和表演的重點，需要教師充分結合學生的實際情況進行認真準備，通過形體訓練真正達到舒緩身體、拉伸韌帶的效果。需要注意的是，除了對舞蹈動作的學習以外，教師要重視對舞蹈素材的選擇，立足于當前教材內容，根據學生的實際學習情況，對組合學習內容進行篩選和整合，從而選擇合適的舞蹈訓練內容，保證課堂教學的質量和效果。

三、結語

本文主要對當前高中階段音樂與舞蹈課型的設計進行探索，基于當前素質教育的全新要求，研究如何提升高中階段音樂教學的有效性與科學性。在進行課程設計的過程中，需要充分結合學生的實際需求和興趣愛好，深入挖掘學生的興趣點，不斷擴展和延伸音樂課程內容，真正提升學生的綜合素質，為學生核心素養的培養和發展打下基礎。