淺談真實場景實踐教學對播音主持藝術專業的重要性

播音與主持藝術專業教學情況概述

播音與主持藝術專業的教學現狀。隨著文化產業的快速發展，社會對高水平的播音與主持藝術專業的學生的需求量也越來越大，在播音與主持藝術專業的教學過程中，對于實踐能力的培養也越來越重要。然而，大部分的播音與主持藝術專業的實踐教學還局限在課堂訓練中。雖然學習過程中的實踐練習很多，但大多只是在課堂中設置不同的場景和情境，進行虛擬練習。即使有些學校為學生設置了比較專業的演播室，但在學習和練習的過程中，各類工作人員的配合和真實場景中的各種不確定因素卻是很難控制的。所以，即使學生在專業學習的過程中進行了大量的課堂實踐練習，也仍然無法鍛煉學生的臨場應變能力，提高學生的實際操作能力。

真實場景實踐教學在播音與主持藝術專業的發展現狀。真實場景實踐教學指的是在專業學習的過程中，以真實的工作場景為核心，利用真實的角色模擬，規范并系統地培養專業技術人才。在實際的教學過程中需要以實際應用場景為核心，注重貫徹“以用為本，學以致用”。

目前，播音與主持藝術專業已經越來越注重實踐教學，但是對于真實場景還是缺乏重視，目前，播音與主持藝術專業的實踐教學大多數還是局限在校園的虛擬演練中，多數播音與主持藝術的學生的課程練習中還是以校園演播廳為主要實踐場地，多數還是專業同學間互相配合完成練習，缺乏真實性，真實場景實踐教學還沒有得到足夠的重視。

真實場景實踐教學的外在表現

場地和情境的真實性。在真實場景實踐教學中，最基本的表現就是需要場地和情境的真實性。教師需要結合行業真實的工作流程和工作場景，進行實際工作訓練。例如：在播音與主持藝術的部分課程中會學習到博物館解說，那么在教學過程中，教師最好可以在條件允許的情況下，聯系好需要解說志愿者的博物館，帶領學生去進行解說的實踐練習，這樣可以確保學習過程中場地和情境的真實性，構建真實的解說工作環境，讓學生面對真實的觀眾進行練習。

參與人員的豐富性。參與人員的豐富性也是真實場景實踐教學中的一個重要的外在表現形式。在普遍的播音與主持藝術的課堂實踐練習中，人員通常都是由教師和學生組成，很難有真實的觀眾以及采訪對象，那么模擬出來的實踐環境在一定程度上依然是缺乏真實性的。例如：在現場報道的課程學習中，真實的報道現場會出現各種人員角色，學生不僅需要學習報道技巧，還要學會如何根據采訪現場情況隨機應變。如果只是通過課堂進行現場報道的練習，那么人員配置依然局限于老師和同學之間，使練習失去了真實性。

實操環節的不可控性。真實場景教學中，學生需要在真實的工作環境中鍛煉自己的專業技巧，那么在實操環節中，必然會面臨一些不可控因素。這些不可控因素是在課堂實踐訓練中無法做到的。例如：在晚會主持的學習訓練中，課堂實踐練習會讓學生模擬主持不同的晚會，從而提高學生的主持技巧，晚會的環節和流程大多數會隨著學生的預設進行下去，很少會發生改變，但是真實的工作場景中，會出現晚會嘉賓缺席等各種不可控因素。

真實場景實踐教學對于播音與主持藝術專業教學的重要性

可以有效地提高學生的臨場應變能力。想要成為一名優秀的一線播音主持工作者，良好的臨場應變能力是必不可少的。通過在教學過程中進行真實場景實踐教學，可以真實模擬學生日后需要面臨的實際工作情況，使學生有足夠的機會去實踐演練如何處理工作中遇到的各類突發情況，從而有效鍛煉學生在播音主持過程中的臨場應變能力。例如：在實際的現場報道中，采訪者會遇到許多突發情況，例如報道現場突然被封鎖，采訪對象突然拒絕接受采訪等一系列的突發情況，這類突發情況需要記者根據現場情況對采訪方案進行快速的調整，迅速抓住和識別現場其他有用的信息點進行采訪報道，確保完成現場報道。

可以有效地提高學生的口語表達能力。優秀的口語表達能力是一線播音與主持工作者必須具備的專業素質。真實場景的實踐教學可以讓學生接觸各式各樣的工作環境，開闊學生的眼界，增加學生的社會知識儲備，這是在課堂學習和校園實踐練習中無法獲得的，社會知識儲備的增加可以有效豐富學生的素材庫，從而提高學生的口語表達能力。例如：在新聞評論的學習過程中，許多學生對于一些社會崗位和流程缺乏基本的了解，這就容易造成在評論過程中，出現不知道怎樣去描述，不能對新聞事件做出合理有效的評論的情況，嚴重的甚至會在新聞評論的過程中出現一些脫離實際的低級錯誤。只有讓學生真正投入到社會采訪中，才能夠有效積累大量的社會知識，使學生在專業的播報過程中，做到游刃有余。

幫助學生建立強大的心理素質。在實際的播音與主持工作中，除了會出現各式各樣的突發情況，還會面臨高強度、高壓力的工作環境。真實場景的實踐教學可以讓學生及早適應脫離校園后所要面臨的工作環境，從而更好地幫助學生在學習的過程中做好心理建設，對于專業工作更加游刃有余。如果學生一直局限于課堂練習，在主持實踐中面對的也大多是自己的老師和同學們，那么當真正面臨陌生觀眾時，會容易感到緊張和壓力。

加強學生的專業實操能力。現如今，傳媒行業需要的是集采編播一體的多方面發展的高素質復合型人才，而真實場景實踐教學正是通過實際的操作演練來對學生進行培養，可以幫助學生快速了解和掌握節目制作中的其他流程環節，切實加強學生的專業實操能力，提高學生的專業綜合實力。例如：通過真實的廣播節目制作，學生可以完整地了解從前期策劃到準備素材到錄音再到后期剪輯最后到節目宣傳等一系列節目流程。在最終完成一檔廣播節目，經歷完整的節目流程之后，學生可以更好地掌握廣播節目的制作流程，并且實踐練習了后期剪輯、宣傳等一系列綜合技能。所以真實場景的實踐教學可以切實地提高學生的專業實操能力。

增強學生的就業競爭力。隨著媒體業的飛速發展，行業內對于優秀播音主持工作者的需求越來越大，競爭也越來越激烈。在播音與主持藝術專業教學中重視真實場景實踐教學，能夠幫助學生把課堂知識轉化為實際操作，更有效地銜接日后的工作崗位，極大地提高學生的就業競爭力。教師應該鼓勵學生多投入實踐，可以將一些需要實踐的課程轉化為社會實踐課，讓學生投入到真實的工作崗位中，熟悉流程，鍛煉能力，學生的就業競爭力會大大增加。

真實場景實踐教學在播音與主持藝術教學中存在的問題及改進建議

教師本身與行業脫軌，無法為學生提供真實場景實踐的信息。播音與主持藝術專業是一門實踐性非常強的專業，不僅學生需要在學習過程中進行大量的實踐練習，播音與主持藝術專業的教師自身也需要豐富的實踐知識。但有一部分教師多側重于理論知識的學習，在專業實踐經驗上有所欠缺。教師需要在注重理論研究的同時兼顧實踐能力的提高，學校也可以為播音與主持藝術專業教師增加實踐觀摩和學習的機會，不斷提高教師自身的實踐能力，才能夠更好地進行真實場景實踐教學，幫助學生提高專業實踐能力。

真實場景實踐教學對專業綜合實力要求高，部分院校由于綜合條件限制無法進行。真實場景實踐教學可以通過與地方臺和地方傳媒機構合作，為專業學生提供真實場景實踐學習的機會。在條件有限的情況下，學校可以將部分實踐性較高的課程改為社會實踐課程，鼓勵學生自己尋找真實場景實踐，不斷提高自身的綜合實踐能力。

真實場景實踐教學在考核過程中更難保證公平性。真實場景實踐教學是鼓勵學生真實地參與到節目制作的過程中，實踐鍛煉自己的實踐能力，在學習過程中是脫離課堂和校園的，那么如何考核才能保證課程的公平性也是專業教師需要考慮的問題。老師可以通過學生一整個課時的訓練，即興命題學生完整地策劃、錄制、剪輯一檔節目來進行課程考核，保證課程的公平性。

結語

真實場景實踐教學首先可以提高學生的臨場應變能力和口語表達能力，其次可以幫助學生建立強大的心理素質，鍛煉學生的實操能力，最后還能夠有效提高學生的就業競爭力，對于播音與主持藝術專業的教學具有重要意義。但是，真實場景實踐教學在播音與主持藝術教學中仍然存在一些問題，還需要教師不斷加強自身實踐能力的鍛煉，并通過多種渠道為學生創造足夠的真實場景實踐的機會，并且加強考核標準，在注重學生實踐能力培養的同時能夠確保課程的公平公正。