綜合類高校音樂教育現(xiàn)狀以及改革途徑

王裕晟

（衡水學院 河北 衡水 053000）

結(jié)合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多綜合類高校在開展音樂教學實踐活動的過程中所采取的教學模式和教學手段比較機械和單一，只關注音樂教育理論的分析及研究，沒有站在音樂發(fā)展史的角度進行全方位的研究及判斷，嚴重影響了自身教學質(zhì)量和教學水平的提升，學生對音樂知識的理解和認知相對較為淺顯，個人的音樂創(chuàng)作能力和審美能力比較有限，難以實現(xiàn)舉一反三和學以致用。因此，對于綜合類高校音樂教師來說，在開展課堂教學實踐之前需要做好充分的準備，以培養(yǎng)學生綜合實踐能力以及音樂素養(yǎng)為目標，積極通過教學改革和教學優(yōu)化來實現(xiàn)教學資源的合理利用，讓學生在一個自由且寬松的學習氛圍里主動接受優(yōu)秀思想文化，提高個人的音樂素養(yǎng)和音樂水平。

一、綜合類高校音樂教育

進入21 世紀之后，學生的綜合成長和發(fā)展受到關注，許多學科教師以學生的德智體美勞發(fā)展為依據(jù)，明確不同教育教學理念改革的核心要求，以此來為社會培養(yǎng)出更多綜合性的人才，保證人才培養(yǎng)策略與時代發(fā)展需求及社會需求進行完美對接，充分體現(xiàn)教育教學的指導作用和實踐價值。作為學生學習成長的黃金階段，大學階段的教育最為關鍵，為了讓學生在完成學業(yè)之后順利走向不同的工作崗位，教師必須要關注不同專業(yè)課程教學的有效落實。其中音樂教育是綜合類高校教育教學階段的關鍵組成部分，對培養(yǎng)學生的綜合能力意義重大，教師需要著眼于美感教育的現(xiàn)實條件，以培養(yǎng)學生良好的審美能力以及審美意識為依據(jù)，積極推進全面發(fā)展的教育教學理念。

對于我國綜合類高校來說，在踐行音樂教育教學的過程中受到了許多不確定因素的影響，陷入了發(fā)展瓶頸期，直到上個世紀末才開始有所進步和改觀。一些教學經(jīng)驗比較豐富的綜合類高校開始設置現(xiàn)代化的音樂教育課程，受到了社會各界的廣泛好評，在推動教育教學體制改革的過程中，綜合類高校音樂課程的內(nèi)容和形式越來越豐富，現(xiàn)有的教材也比較多元，能夠充分體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)要求。但是，在高校教育教學實踐的過程中，音樂教學的難度相對偏高，起步較晚，有一部分學校還沒有真正意識到音樂教學的核心以及內(nèi)涵，因此實際的教學模式與教學手段較為落后，難以適應時代發(fā)展的要求。

二、綜合類高校音樂教育現(xiàn)狀

對于綜合類高校來說，現(xiàn)有的音樂教學內(nèi)容和形式相對比較復雜，實質(zhì)的教學質(zhì)量和教學水平不容樂觀，出現(xiàn)了許多障礙以及困難。另外,對于現(xiàn)有的綜合類高校音樂教育教學實踐來說，盡管這一教學活動受到了普遍重視，并且學校也針對學生的學習能力開設了相關課程，但是并不能夠直接體現(xiàn)學生對這一學科的重視程度。學術界和理論界人士在對目前綜合類高校音樂教育進行分析和研究時提出，音樂教學流于形式，一部分教學內(nèi)容和教學策略比較隨意以及主觀化，難以充分引起教師以及領導者的高度重視，這一點與我國現(xiàn)有的教育體系存在緊密的聯(lián)系。

從微觀的角度來看，綜合類高校音樂教育的問題主要包括以下幾點。首先，高校還沒有建立完善的音樂教育體制，缺乏科學合理的管理制度和管理手段，實質(zhì)的教育教學質(zhì)量不容樂觀，出現(xiàn)了嚴重下滑的情況。其次，學校所設置的音樂課程不夠合理，缺乏頂層設計，難以體現(xiàn)教育教學的層次性以及針對性。最后，學校現(xiàn)有的音樂教師教學能力較差，師資力量相對比較薄弱，忽略了師資隊伍的構(gòu)建以及不斷提升。

三、綜合類高校音樂教學改革路徑

教師在教育教學實踐的過程中除了需要抓住音樂教學以及音樂改革的核心要求之外，還需要明確不同音樂教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及重難點，根據(jù)前期的教育教學大綱精心篩選教學內(nèi)容，圍繞學生開設不同的教學課程，以此更好地體現(xiàn)教育教學的針對性，讓每一個學生都能夠?qū)W有所獲、學有所成，對所學習的音樂知識有一個客觀的認知，從而主動實現(xiàn)音樂創(chuàng)作和音樂審美。

（一）重視音樂教育，健全高校音樂教育管理體制

音樂對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)意義重大，為了促進后期教學實踐活動的順利開展，保障教育教學的一致性，教師必須要重視音樂教育，實現(xiàn)教育理念的有效轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建完善的高校音樂教育管理體制，通過對不同教學環(huán)節(jié)的有效引導來體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的學習能力。首先，教師和學校領導需要站在宏觀的角度，關注高校音樂教育發(fā)展的全過程，結(jié)合目前的音樂教學現(xiàn)狀，重新調(diào)整教學策略及教學方向。綜合類高校音樂教育非常重要，它對提高學生的美感大有幫助，因此需要投入更多的時間和精力促進音樂教育的落實。其次，對于學生來說音樂教育也非常重要，通過音樂教育可以了解學生的實際發(fā)展情況。因此，為了充分體現(xiàn)教育教學改革的作用及優(yōu)勢，學校需要關注音樂教育的落實情況，結(jié)合目前的教育教學現(xiàn)狀建立健全現(xiàn)有的音樂教育管理體制，構(gòu)建完善的管理模式，保障各項工作順暢落實。

（二）合理進行課程頂層設計

教學理念的改革是基礎，教學課程的設計以及合理安排是重點，音樂教育所涉及的內(nèi)容比較復雜，老師需要給予學生自主選擇的機會，關注學生的音樂學習情況，并將其作為必修課程，要求學生主動接受音樂的熏陶和感染。課外講座以及選修課程和必修課程要進行有機融合，這些都能夠體現(xiàn)音樂課程頂層設計的實踐作用，老師應該在講授專業(yè)課程的同時提升學生的綜合素養(yǎng)，給予學生更多自由發(fā)揮的空間和機會，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習能力及水平的綜合提升。

（三）關注師資力量的提升

教師是整個教學實踐活動的引導者和組織者，教師的教學質(zhì)量和教學水平直接決定著后期的教學實踐成果。學校需要投入更多的時間和精力提升師資力量，注重師資隊伍的建設，給予教師更多自主提升以及學習的機會，保障教師能夠在教學實踐的過程中不斷改革教學模式和教學手段，將創(chuàng)造性的教學策略與學生的自主實踐活動融為一體。

四、結(jié)語

在綜合類高校音樂教學改革的過程中，學校需要注重不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，著眼于教學理念、教學設計以及師資力量的現(xiàn)實條件，不斷進行優(yōu)化和升級，讓學生在自主實踐的過程中主動完成不同的音樂學習任務，以此來更好地推動音樂教學改革。