新媒體背景下高校戲劇影視教學改革討論

新媒體的廣泛普及使越來越多的人加入到視頻創作中，每個人都可以利用手中的智能設備開展視頻的錄制和故事的創作，這使視頻創作領域的競爭愈發激烈。戲劇影視創作專業的學生需要更加注重自身專業能力的提升，為視頻作品的制造帶來更大的競爭優勢。高校在開展戲劇影視創作教學中也需要借助新媒體平臺讓學生了解當今的媒體傳播環境，準確地把握當今的傳播規律，并將這些認知融入自身的作品創作中。

新媒體技術對戲劇影視創造帶來的影響

加強戲劇影視的傳播力。新媒體平臺使各類視頻的上傳和發布變得十分便捷，人們在自己的日常生活中就可以借助手中的智能設備進行一些短小視頻的拍攝和發布，越來越多的人開始關注并使用新媒體視頻發布工具，使這一類新媒體平臺獲得了大量的用戶基礎。新媒體上的視頻都偏向短小化，幾分鐘的短小視頻可以為人們的日常生活帶來一定的調味功能，供人們在日常工作的空余時間進行娛樂消遣。這樣的媒體平臺和技術手段也給當今時代的影視戲劇創作者帶來廣泛的用戶基礎，新媒體平臺能夠為內容創作者提供更加廣闊的空間，也能夠幫助內容創作者增強自身作品的傳播力，借助這一技術的便捷性和普及性吸引大量的受眾。

降低創作準入門檻。新媒體技術平臺使影視戲劇專業學生在自身技術還不熟練時期能夠借助這一平臺進行大量的創作訓練，這一平臺的內容發布不需要經過任何復雜的驗證程序，任何用戶都可以上傳自己所制作的視頻。高校影視戲劇創作專業的學生可以在日常的實踐和訓練過程中借助這一技術手段和平臺進行創作練習，將腦海中所構想的故事拍成一個短視頻，并發布在新媒體平臺上，使受眾能夠在觀看這一短視頻之后給出相關的反饋意見。創作者可以依據新媒體平臺上的用戶反饋情況了解自己作品中的故事劇情是否具有吸引力，并了解自身的視頻編排手段是否能夠勾起受眾的好奇心和觀看欲。創作和發布門檻的降低，使影視戲劇專業的學生擁有更多的實踐練習機會，將腦海中的構想變成實際的視頻作品，并通過新媒體平臺進行成果的檢驗，檢驗所創作的影視作品是否擁有較高的質量。

促進戲劇創作的多元化發展。新媒體平臺的廣泛應用使人們創作視頻的元素和主題更加多元化，越來越多的人在生活中挖掘豐富多樣的素材開展視頻制作。人們開始對自己日常生活中有趣的事物進行細心地觀察，并借助手中的錄像設備進行捕捉和記錄。比如許多人開始關注自己家里寵物的日常活動，通過錄制家里小貓小狗的日常視頻在新媒體平臺上獲取了大量的關注者。新媒體平臺使視頻的觀看者與視頻的創作者之間形成更加近距離的連接，使觀看者能夠十分細致地觀察視頻創作者的日常生活，并能獲取與創作者類似的愉快體驗。新媒體平臺的視頻制作者還開展了多種多樣的主題視頻錄制，使不同興趣愛好的人群能夠在平臺上聚集成一個個小小的虛擬社群，共同對自身感興趣的事物進行討論和分享。新媒體用戶的廣泛基礎，使內容創作者所制作的視頻主題更加多元化和多樣化。

加強了視頻短小化的趨勢。人們在日常生活中通過新媒體平臺獲取信息的時間變得碎片化，許多受眾都是在工作的間隙或通勤的路上進行信息的獲取，這就使受眾在尋找視頻資源的過程中更加傾向于短小化的視頻內容。短小的視頻能夠極大地節省用戶觀看的時間，使用戶能夠在較少的空閑時間內瀏覽更加多樣化的視頻內容。因此，短視頻已經逐漸成為各大新媒體平臺的視頻創作潮流。這樣的內容創作形式將會促使影視戲劇專業的學生在進行作品內容創作過程中注重在較短的時間限制內將整體的故事講清楚，并通過高質量的情節設計和整體框架安排使視頻創作更加富有吸引力。

在新媒體環境之下開展戲劇影視教學改革的具體措施

挖掘優秀IP。網劇已經在現階段的影視劇市場中有了良好的成長，不少劇集都獲得了不錯的口碑和播放量。近期大熱的《沉默的真相》這一網劇就是改編自一部著名的小說。這類基于小說改編的影視劇擁有強大的粉絲基礎，使觀眾首先對影視劇的劇情質量有較高的了解度和認可。優秀小說改編為良好IP的效應，為影視劇的制作和宣發帶來較大的促進作用。高校的影視劇創作教學者也應對現階段的影視劇市場及其發展趨勢有較多的了解，鼓勵學生更多地了解基于小說改編影視劇劇本的創作手法，并在日常生活中更多地挖掘和了解適合改編影視劇的隱藏IP。教學者應當引導學生了解改編劇本的主要原則和關鍵策略，并在日常學習中進行相關的練習。教學者也可以帶領學生深入分析網劇的創作特點，了解劇本創作者在整體結構上的安排，如何通過矛盾沖突的制造來吸引觀眾的興趣，并通過伏筆的鋪陳使劇情的走向和發展更加具有沖擊性。學生可以從網劇的創作模式中學習劇情設置的優秀經驗，以此提高自身的劇本創作能力。

將生活經驗融入劇本創作。教師在引導學生開展戲劇創作過程中，需要鼓勵學生將自身豐富的生活經驗融入劇本中，這樣才能夠使劇本中的各類臺詞變得更加生活化，也能夠促使觀眾在觀看視頻時更好地融入視頻所構建的生活氛圍中。例如在經典美劇《老友記》的創作過程中，編劇們就會在寫作劇本之前先聚在屋子里輕松愉快地聊天，他們在聊天過程中分享自己日常生活中遇見的有趣的事情，而這些聊天內容中許多有意思的小事都成為編劇進行劇本創作的靈感源泉，成為電視劇中的有趣情節。人們日常生活中豐富有趣的生活經驗能夠成為視頻創作的豐富源泉，也能夠使最終的視頻作品更加具有生活氣息，向受眾展現出一幅生動的生活景象。

利用新媒體平臺開展短劇創作實踐。教師在引導學生學習各類戲劇影視創作理念過程中需要鼓勵學生進行更多的實踐創造，使學生能夠借助便捷的新媒體視頻創作工具進行相關理念的實際應用。例如教師在指導學生學習插敘的剪輯手法時，便可以布置一個實踐小任務，讓學生制作一個五到十分鐘的視頻短片。通過學習，學生能夠運用便捷的視頻剪輯小工具來完成這一實踐任務，也能夠在新媒體平臺上進行作品的展示，使學生可以直觀地了解到自身剪輯手法是否能有效地吸引受眾。

利用小組合作模式訓練學生的協作能力。教師在指導學生開展視頻創作實踐過程中還應培養學生的團隊協作能力，使學生能夠在小組的合作配合之下創作出更加高質量的視頻作品。在實際的戲劇影視創作過程中，內容設計和具體創作都需要大量的配合和協作，因此學生需要具備良好的溝通協作和團體配合的能力。教師可以讓學生組建視頻內容創作小組，以小組的形式共同創作完成教師所指定的主題創作任務。學生在小組合作過程中需要明確每一個人的具體分工，使每一個學生都能夠了解自身的職責所在，并在共同開展創作任務的過程中充分發揮出自身的價值。

結語

高校開展影視戲劇教學時需要根據市場環境和技術手段的變化不斷調整教學方式。新媒體技術已經在人們的日常生活中有了極其廣泛的滲透，也使很多人形成新的視頻觀看習慣。高校戲劇影視專業的學生需要對新媒體環境下的受眾特點進行更多的了解，并熟練地利用新媒體技術開展視頻作品的制作。學生在創作練習過程中可以利用新媒體平臺與受眾有更多的交流，了解受眾對作品的反饋情況，并以此對自身的視頻創作進行更多的調整和改進。