互動(dòng)電影資源在高校英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
——以英語(yǔ)ESP①課程“影視欣賞”課為例

黃 涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)綜合技術(shù)的發(fā)展促成了新媒體互動(dòng)電影（interactivemovie）的誕生，也使傳統(tǒng)電影在審美、娛樂(lè)、教育、再現(xiàn)、宣傳功能基礎(chǔ)上，增加了體驗(yàn)、交流功能。互動(dòng)電影萌芽于1967年捷克斯洛伐克的《自動(dòng)電影》，它是將“游戲化”思維完全滲入到電影的體驗(yàn)與交流中，通過(guò)線下觀眾操作手中的紅綠按鈕來(lái)投票，使電影的劇情走向、結(jié)局出現(xiàn)多元化趨勢(shì)。由于觀眾加入到編劇、導(dǎo)演的行列,從而開(kāi)啟了觀眾由電影的接受欣賞者向電影的參與操縱者角色的轉(zhuǎn)變，由此觀眾獲得一種全新的體驗(yàn)樂(lè)趣。因互動(dòng)電影可使觀眾作為參與者成為電影中的角色介入電影的環(huán)境中，這種交互式體驗(yàn)的傳播模式，為電影發(fā)展注入了新的活力。

互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人類(lèi)社會(huì)的生活方式、思維方式、娛樂(lè)方式，也改變了高校的教育教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不受時(shí)間、地點(diǎn)、班級(jí)限制的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。互動(dòng)電影讓觀眾參與劇情發(fā)展的交互式理念及運(yùn)作手法為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了多角度、多層面的思維理念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)上可資借鑒。

一、互動(dòng)電影的特點(diǎn)及其教學(xué)運(yùn)用價(jià)值

互動(dòng)電影在觀眾的互動(dòng)作用下，使整部電影的情節(jié)和故事的結(jié)局完全取決于觀眾的個(gè)人意愿，這種交互性特征，打破了傳統(tǒng)電影中觀眾只是故事整個(gè)流程被動(dòng)接受者的安排，讓觀眾保留了更多的主動(dòng)性和參與性。這種可操作性與參與性的特點(diǎn)，滿(mǎn)足了廣大影視觀眾對(duì)藝術(shù)作品的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)與交流需要。互動(dòng)電影作為一種新的娛樂(lè)方式，它同時(shí)具有教學(xué)資源價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代為高校教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了技術(shù)條件，互動(dòng)電影作為經(jīng)濟(jì)適用的教學(xué)資源值得挖掘和開(kāi)發(fā)。借助優(yōu)芽互動(dòng)電影制作平臺(tái)或者magisto視頻剪輯軟件方法制作的互動(dòng)電影不僅資金投入少，操作便捷，且具備可復(fù)制性的特點(diǎn)。將這種經(jīng)濟(jì)適用的教學(xué)資源作為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)于地處西南，教育資源相對(duì)匱乏的貴州來(lái)說(shuō)具有極高的教學(xué)使用價(jià)值。

由于互動(dòng)電影制作較為簡(jiǎn)便易學(xué)，平臺(tái)的操作易于上手，高校英語(yǔ)老師不用花費(fèi)大量精力去參加培訓(xùn)，只需根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際截取有效的外語(yǔ)影片片段，根據(jù)提示進(jìn)行制作即可。教師亦可同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)中一些比較好的外文互動(dòng)電影資料來(lái)豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

承擔(dān)英語(yǔ)課程的教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行改革，運(yùn)用互動(dòng)電影的交互式參與方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變知識(shí)的被動(dòng)接受者為知識(shí)的主動(dòng)探求者。新開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源應(yīng)能保證學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制地反復(fù)觀看，最大程度地滿(mǎn)足了學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。學(xué)生在更加生動(dòng)、豐富、直觀地觀看電影后，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力將得到增強(qiáng)。通過(guò)互動(dòng)電影參與理念與方式的運(yùn)用，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性化思維的目的。

二、互動(dòng)電影理念及方法在高校外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

英語(yǔ)是人們語(yǔ)言交流的工具，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。為此，許多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了報(bào)刊閱讀、英語(yǔ)演講、文秘英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、影視欣賞等英語(yǔ)ESP課程，以期達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的目的。由于英語(yǔ)ESP課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短、教師教學(xué)內(nèi)容及方法比較傳統(tǒng)，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如英語(yǔ)“影視欣賞”課程，由于教師缺乏互動(dòng)意識(shí)，將“教”與“學(xué)”截然分開(kāi)，在觀看電影前，教師沒(méi)有對(duì)電影的時(shí)代文化背景作應(yīng)有的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影中的人物或事件進(jìn)行分析與思考，且播放的影視片段大多時(shí)效性不強(qiáng)。

（一）在語(yǔ)音訓(xùn)練中，一些老師會(huì)將影片《老友記》（Friends）作為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的資料，由于該片制作于1994年，當(dāng)中的部分俚語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)今基本不再使用。在影片播放后，教師并沒(méi)有將影片中的“俚語(yǔ)表達(dá)”單獨(dú)列出解釋?zhuān)⒁髮W(xué)生用英語(yǔ)反饋理解情況，故學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練和詞匯積累效果不佳。

（二）在電影題材選擇上，以中世紀(jì)英國(guó)為背景的《唐頓莊園》（Downton Abbey）和被大眾所喜愛(ài)的《權(quán)力的游戲》（Game of Thrones），就是兩部常被教師在課堂上播放的影片。兩部影片均存在某些表達(dá)過(guò)時(shí)與故事發(fā)生的時(shí)代背景離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的情況，使學(xué)生難以習(xí)得用于現(xiàn)實(shí)生活中的交流用語(yǔ)。

（三）在對(duì)課程的理解上，有的教師將“影視欣賞”課單純理解為給學(xué)生播放電影，并過(guò)多引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注電影本身的劇情發(fā)展，而淡化了學(xué)生參與性意識(shí)的培養(yǎng)。在影片結(jié)束后，教師未提出“如果你是影片中的某一主角，你將做出什么選擇”等一些具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面思考的問(wèn)題。受教師教學(xué)理念及方法的影響，很多學(xué)生也將“影視欣賞”課簡(jiǎn)單地與“看電影”畫(huà)上了等號(hào)。由于課前缺乏教師引導(dǎo)，課堂上沒(méi)有交互式參與性的訓(xùn)練，當(dāng)“影視欣賞”課結(jié)束時(shí)，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，創(chuàng)新意識(shí)欠缺，語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力并未得到明顯提升。

（四）在信息技術(shù)使用上，目前高校絕大多數(shù)英語(yǔ)教師課件制作技術(shù)仍停留于多媒體制作上，基本沒(méi)有使用優(yōu)芽互動(dòng)電影制作平臺(tái)或者magisto視頻剪輯軟件方法制作互動(dòng)電影的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

基于以上問(wèn)題，結(jié)合高校實(shí)際，筆者認(rèn)為可以通過(guò)開(kāi)發(fā)互動(dòng)電影教學(xué)資源，利用互動(dòng)電影的參與式理念及方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，用互動(dòng)電影在線制作軟件制作更多的微電影課程。通過(guò)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生成為互動(dòng)電影的愛(ài)好者和“影視欣賞”課的參與者。通過(guò)交互式多角度、多層面思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

三、互動(dòng)電影教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的普及，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端在人們生活中被廣泛使用，帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生無(wú)論身在何處，只要有網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端設(shè)備便可實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這種不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使高校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的任務(wù)日趨迫切。

（一）利用互動(dòng)電影制作平臺(tái)或者視頻剪輯軟件為“影視欣賞”課程開(kāi)發(fā)以微課程為主要形式的網(wǎng)絡(luò)課程資源。教師可根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙將微電影課程時(shí)間設(shè)計(jì)控制在8-10分鐘左右，同時(shí)使用互動(dòng)電影在線制作軟件中人物場(chǎng)景、智能語(yǔ)音、圖像、文本、表格單據(jù)、動(dòng)畫(huà)模板等多種制作素材，自定義編輯輕松制作百變創(chuàng)意課程動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用其內(nèi)置的試題模塊，為課程添加游戲試題和普通試題。普通試題支持學(xué)生在線完成單選、多選和判斷題，并能給出答案和分析。通過(guò)移動(dòng)終端教師可更加靈活、便捷地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。

（二）引入互動(dòng)電影的交互式參與理念，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面思維能力。教師在選擇外文電影素材時(shí)，可結(jié)合美國(guó)語(yǔ)言教育家斯蒂芬·克拉申(Stephen D.Krashen)的“輸入假說(shuō)理論”(The input hypothesis)進(jìn)行篩選。具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)克拉申的i+1方法（i代表學(xué)生現(xiàn)有的水平，i+1指的就是比學(xué)生現(xiàn)有的水平稍微高一些）的思路來(lái)設(shè)計(jì)課程，避免學(xué)生因輸入的語(yǔ)言太難而早早產(chǎn)生挫敗感或者因?yàn)樘?jiǎn)單而失去學(xué)習(xí)的興趣。克拉申認(rèn)為，大量的語(yǔ)言輸出的前提是有一個(gè)“語(yǔ)言沉默期”的，而互動(dòng)電影就為語(yǔ)言沉默期的輸入做好了鋪設(shè)。在互動(dòng)電影中，大量的真實(shí)語(yǔ)境，故事人物反應(yīng)的多樣性，能夠大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與感。“影視欣賞”課教師上課前可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用“輸入假說(shuō)理論”選取比學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)言水平稍難一些的電影材料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地選擇、制作外文互動(dòng)電影。如教師可利用比較貼近校園生活的《奇異人生》（Life is strange）等，讓學(xué)生被設(shè)定在有限的時(shí)間中根據(jù)自身喜好及對(duì)劇本的理解來(lái)做出選擇，假設(shè)劇情中有三個(gè)互動(dòng)選項(xiàng)，教師要求A學(xué)生以第一人稱(chēng)Max的身份來(lái)根據(jù)場(chǎng)景做出選擇：1.Look Pencil Case（看自己的鉛筆袋），2.Photo（看自己的照片），3.Journal（看學(xué)術(shù)期刊），其余學(xué)生可以為Max做出選擇，每一個(gè)選擇都會(huì)影響電影的劇情走向，B學(xué)生選擇了Max書(shū)桌上的Camera（相機(jī)）準(zhǔn)備給自己來(lái)一張Selfie（自拍）。如果對(duì)selfie這個(gè)詞不熟悉，學(xué)生選了這個(gè)選項(xiàng)，就超出了學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞范圍，于是老師給Max提了一個(gè)問(wèn)題：Now Max,since you have captured our interest and clearly want to join the conversation,Can you please tell us the name of the process that gave birth to the first self-portraits?(好的Max,因?yàn)槟阋鹆舜蠹已芯窟@個(gè)問(wèn)題的興趣，而且你也顯然很想加入這個(gè)討論，你能不能告訴我們拍出第一張自拍照的那個(gè)過(guò)程被人們稱(chēng)為什么？），由于Camera（相機(jī)）和Selfie（自拍）兩個(gè)單詞超出了學(xué)生現(xiàn)有的水平，這時(shí)候?qū)W生有兩個(gè)選擇：一是you‘re asking me?（你在問(wèn)我問(wèn)題嗎？）二是 I did know.（我當(dāng)然知道。）針對(duì)新出現(xiàn)的Camera（相機(jī)）和Selfie（自拍）兩個(gè)單詞，老師可以將影片片段播放兩遍，并根據(jù)學(xué)生的情況提供兩個(gè)版本，第一個(gè)版本為無(wú)字幕的版本，學(xué)生需要靠聽(tīng)力理解以及結(jié)合語(yǔ)境來(lái)做出正確的判斷；第二個(gè)版本為帶英文字幕的版本，意在讓學(xué)生可以隨時(shí)檢測(cè)自己的理解水平，積累相關(guān)的單詞用法。

（三）教師在挑選電影素材時(shí)，應(yīng)注意電影的時(shí)效性和故事發(fā)生的文化背景，最好選擇貼近學(xué)生生活時(shí)代和場(chǎng)景的資料，如果選擇的電影素材與學(xué)生目前生活的時(shí)代差距太大，教師一定要在課前引導(dǎo)、課后收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)地道的語(yǔ)言表述。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課后，還可以多次觀看并復(fù)習(xí)授課內(nèi)容，完成教師的互動(dòng)電影作業(yè)。

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，語(yǔ)言日趨多元化也是不容忽視的客觀事實(shí)。老師在選取電影素材時(shí)還應(yīng)考慮融入一些新西蘭口音、愛(ài)爾蘭口音、澳大利亞口音等，讓學(xué)生更快掌握和適應(yīng)不同口音的特征。

“影視欣賞”課程通過(guò)引入互動(dòng)電影交互式參與性理念和可控性方法，無(wú)疑會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。但互動(dòng)電影因?yàn)椴捎萌⑽慕虒W(xué)手段，對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平要求較高，于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難度，尤其是基礎(chǔ)稍薄弱的同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生挫敗感，教師應(yīng)針對(duì)這部分學(xué)生調(diào)整自己的授課方式，采用“建構(gòu)主義理論”來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。在課前為學(xué)生做好語(yǔ)言輸入和輸出的準(zhǔn)備，介紹或解釋相關(guān)的電影文化背景和專(zhuān)業(yè)概念，努力為這部分學(xué)生搭建好“腳手架”。

互動(dòng)電影教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)教師的英文水平也提出了更高的要求。高校英語(yǔ)教師不僅要成為互動(dòng)電影的傳播者，更要成為互動(dòng)電影的參與者、制作者和指導(dǎo)者。為使制作的互動(dòng)電影具有一定水平及質(zhì)量，大學(xué)英語(yǔ)教師在提升英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)，還應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)的積累。在互動(dòng)電影的語(yǔ)言使用上，如畫(huà)外音、人物對(duì)白等方面，也要進(jìn)行認(rèn)真斟酌，用淺顯的句子解釋深刻的含義，使互動(dòng)電影與大學(xué)ESP課程緊密結(jié)合，利用互動(dòng)電影拓寬教學(xué)思路和改良教學(xué)手段。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)將人類(lèi)社會(huì)及生活納入瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，教師的教學(xué)內(nèi)容及方法也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，“以學(xué)生為中心”，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中只有真正滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化需求，才能吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)“影視欣賞”課程通過(guò)引入互動(dòng)電影的交互式參與理念及可控性方法，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，無(wú)疑是提升教學(xué)水平的最佳途徑和有效探索。高校英語(yǔ)教師要主動(dòng)融入時(shí)代發(fā)展，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作方法，如課件制作軟件、錄屏軟件、錄制設(shè)備、視頻編輯軟件、音頻編輯軟件等技術(shù)，為制作高水平微電影課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

互動(dòng)電影是傳統(tǒng)電影和新媒體形式相結(jié)合的產(chǎn)物，它的成熟與發(fā)展要依賴(lài)于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，只有當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)帶動(dòng)下的新媒體技術(shù)日益普及和完善后，互動(dòng)電影才會(huì)日臻成熟和完善。目前互動(dòng)電影尚處于起步階段，但互動(dòng)電影在線制作軟件不僅為高校開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源提供了可行的技術(shù)參考，互動(dòng)電影的交互式參與理念和可控性方法也為高校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了更為寬闊的途徑。