網(wǎng)絡(luò)化線上教學(xué)在攝影課程中的應(yīng)用

杜宏艷

互聯(lián)網(wǎng)時代的變革為我們帶來了全新的思維方式以及社會的創(chuàng)新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也作為一種時代發(fā)展的產(chǎn)物逐漸在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展中實現(xiàn)了推廣應(yīng)用。特別是在如今疫情防控常態(tài)化的背景下，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)逐漸成為一種全新的教學(xué)模式而被諸多學(xué)校采用。而攝影課程是一門藝術(shù)性與技術(shù)性相融合的課程，其需要在課程教學(xué)中用多樣化的教學(xué)資源來加強學(xué)生對于攝影的理解與認知。將網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)模式充分應(yīng)用到攝影課程教學(xué)中，能夠通過多樣化的教學(xué)資源來幫助學(xué)生提高攝影創(chuàng)作的技能，從而提高攝影創(chuàng)作的質(zhì)量與內(nèi)涵。

一、攝影課程特點闡述

當(dāng)今的攝影是通過技術(shù)性的電子操作設(shè)備來記錄日常生活中事物動態(tài)變化的一門課程，其作為一種“以光線繪圖”的創(chuàng)作形式，能夠通過電子設(shè)備的記錄來將日常生活中的細節(jié)予以捕捉，并將這些稍縱即逝的細節(jié)予以放大化處理，從而在此基礎(chǔ)上以拍攝的藝術(shù)化呈現(xiàn)來實現(xiàn)大眾視覺感官上的沖擊。攝影課程是基于這一特點來開展相應(yīng)的教學(xué)，通過技術(shù)性、藝術(shù)性以及人文性的教學(xué)來幫助學(xué)生掌握基本的攝影操作技能，并且創(chuàng)作出有深度的攝影作品。

（一）技術(shù)性實踐操作

當(dāng)今在攝影課程的教學(xué)中，必不可少的教學(xué)工具便是數(shù)碼相機。教師需要通過技術(shù)性指導(dǎo)讓學(xué)生掌握數(shù)碼相機基本的結(jié)構(gòu)與功能，并且對于相機的型號、鏡頭等基本參數(shù)以及功能有一個基本的了解，同時還要將焦距的調(diào)節(jié)、光圈的使用、白平衡的調(diào)節(jié)等方面都能夠給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)。另外，基于數(shù)字單反相機的自動模式以及手動模式的選擇與操作技巧都需要教師進行課程教學(xué)，并且在學(xué)生掌握數(shù)字單反相機的基本操作與使用之后，教師還需指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作攝影作品。可以說，攝影是一門實踐操作性較強的學(xué)科。

（二）藝術(shù)性主觀呈現(xiàn)

攝影課程的教學(xué)不僅需要教師對學(xué)生的攝影操作進行技術(shù)性教學(xué)，還需要教師在教學(xué)的過程中，對于攝影作品的藝術(shù)性呈現(xiàn)與情感表達進行教學(xué)，從而通過攝影作品的主觀創(chuàng)作來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這個過程中，需要教師對于攝影作品中的色彩色調(diào)、光影構(gòu)圖以及景別選取等方面進行全面教學(xué)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過攝影進行多種藝術(shù)化的表達，并通過藝術(shù)化攝影作品的呈現(xiàn)來增強學(xué)生情感表達能力，以此來實現(xiàn)課程教學(xué)。

（三）人文性內(nèi)涵表達

人文性是攝影作品呈現(xiàn)的一個重要特點。攝影作品的內(nèi)容主要是反映社會生活以及自然變化的事物，其能夠在社會生活的變化發(fā)展中通過鏡頭的捕捉來記錄客觀事物的動態(tài)變化，因此攝影作品需要在內(nèi)容的呈現(xiàn)中體現(xiàn)一定的人文內(nèi)涵與屬性，也就是需要在作品的藝術(shù)化呈現(xiàn)中傳遞一定的人文理念，從而增強其社會價值。攝影課程教學(xué)在實現(xiàn)技術(shù)操作以及藝術(shù)呈現(xiàn)的教學(xué)過程中，更需要進行人文理念的教學(xué)，以此來增強學(xué)生攝影作品的藝術(shù)價值，從而通過潛移默化的形式實現(xiàn)人文觀念的傳遞。

二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)攝影課程面臨的問題

在如今網(wǎng)絡(luò)化資源不斷豐富與發(fā)展的背景下，我國的攝影課程教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源來進行課程教學(xué)。但是在目前攝影課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，依舊面臨著攝影教學(xué)資源匱乏、實踐性操作難實現(xiàn)以及學(xué)生實踐作品質(zhì)量難把控的問題。

（一）攝影教學(xué)資源相對匱乏

攝影課程作為藝術(shù)類學(xué)科的一個專業(yè)類型，在目前我國的專業(yè)課程建設(shè)中處于一種逐漸探索的階段，并且攝影專業(yè)與國內(nèi)其他實用性較強的專業(yè)相比，其專業(yè)建設(shè)晚，理論性教學(xué)資源與實踐教學(xué)資源還有一定欠缺，使得目前攝影課程的教學(xué)資源處于一種相對匱乏的狀態(tài)。同時，攝影專業(yè)建設(shè)主要是在藝術(shù)類、傳媒類院校開展教育，專業(yè)教師主要是攝影專業(yè)的學(xué)生以及社會上從事攝影行業(yè)的專家與愛好者，專業(yè)教師缺乏專業(yè)的教育培訓(xùn)，使得師資相對薄弱，而諸多院校因缺乏相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)備而使得該專業(yè)的覆蓋面較小。另外，攝影專業(yè)的教學(xué)需要基于經(jīng)典的攝影作品來開展相應(yīng)的教學(xué)，而目前國內(nèi)的攝影作品鑒賞更多的是基于國外作品的賞析，國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)攝影作品少，而國內(nèi)外攝影呈現(xiàn)出來的文化存在一定程度的差異，這就使得我國國內(nèi)的攝影教學(xué)資源相對匱乏。

（二）實踐性操作教學(xué)難以實現(xiàn)

攝影課程是一門實踐性較強的課程，其需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過相關(guān)設(shè)備的操作來進行專業(yè)能力的提高，也就是需要學(xué)生在課程實踐中走出教室，走出學(xué)校，通過對社會生活的細微觀察來實現(xiàn)攝影技能的提高。但是在如今網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，教師是通過網(wǎng)絡(luò)化的在線直播以及在線會議的形式進行課程教學(xué)，主要的教學(xué)內(nèi)容也只能停留于基礎(chǔ)的理論性操作以及優(yōu)秀攝影作品的鑒賞。具體來說就是在網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)中，教師只能通過電子屏幕來展現(xiàn)單反相機基本的操作過程，學(xué)生難以進行單反相機的實際手把手的操作練習(xí)，這就使得學(xué)生的實踐鍛煉機會有所欠缺，從而影響了整個實踐性的操作技能以及藝術(shù)審美能力的提升。因此，在攝影課程的線上教學(xué)中，由于受到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)局限的影響，實踐性操作教學(xué)難以實現(xiàn)，學(xué)生在實踐練習(xí)中面臨著諸多困境。

（三）學(xué)生實踐作品質(zhì)量難以把控

在如今的攝影課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，需要學(xué)生在實踐拍攝中提高自身的攝影水平。在目前的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)中，學(xué)生主要是通過網(wǎng)上電子圖片的形式進行個人作品的提交，但是由于互聯(lián)網(wǎng)海量資源的影響，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的攝影作品來充當(dāng)自身的作品，以此完成基本的實踐課程作業(yè)，從而產(chǎn)生作業(yè)欺騙的行為。同時，在如今網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的影響下，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境是電腦屏幕之前的環(huán)境，教師難以監(jiān)管到每位學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)動態(tài)，也難以調(diào)動學(xué)生對于攝影創(chuàng)作的積極性，使得學(xué)生往往基于應(yīng)付了事的態(tài)度來完成攝影作品，學(xué)生的實踐作品的質(zhì)量難以保證。

三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在攝影課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)資源：充分利用音像、專業(yè)網(wǎng)站等資源

在如今的網(wǎng)絡(luò)化線上課程的教學(xué)中，需要攝影專業(yè)教師在基于課程研讀的基礎(chǔ)上對于攝影課程的資源進行整合，從而豐富教學(xué)資源，保證攝影課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，需要教師對于網(wǎng)絡(luò)化的視頻教學(xué)資源進行搜集與整理，例如關(guān)于影視拍攝的音像資源、慕課、影視工業(yè)網(wǎng)公開課、B 站教學(xué)課程等，通過這些資源的整理來將優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容在線上課堂上予以呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要對專業(yè)網(wǎng)站的圖片攝影資源進行收集整理，例如歷年中國新聞網(wǎng)的新聞作品等，這些攝影作品都能夠作為優(yōu)秀的攝影資源來在攝影課堂上進行鑒賞，從而強化學(xué)生的視覺沖擊，加深學(xué)生對于攝影作品中人文內(nèi)涵與觀念的理解。可以說，攝影課程需要充分利用專業(yè)網(wǎng)站等資源進行教學(xué)，以此提高學(xué)生的攝影作品鑒賞與理解能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)：設(shè)立多層次攝影教學(xué)目標(biāo)

在任何教學(xué)中，都需要設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)來保證教學(xué)質(zhì)量，攝影課程可以設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，以設(shè)定的目標(biāo)為導(dǎo)向來推進攝影課程的教學(xué)進程。首先，需要設(shè)定一定的知識與能力目標(biāo)，諸如掌握不同鏡頭種類、景別、色彩等都能夠作為知識與操作技能目標(biāo)來推動教學(xué)。其次，需要設(shè)定過程與方法目標(biāo)，主要是針對數(shù)碼單反相機的操作與使用、白平衡的調(diào)節(jié)方法等。最后，需要設(shè)定情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，主要關(guān)注學(xué)生對于攝影作品中的人文內(nèi)涵、藝術(shù)呈現(xiàn)、情感的表達方式等方面的認識與理解。在多層次的攝影課程教學(xué)目標(biāo)中，能夠通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立來引導(dǎo)后期課程的教學(xué)方向。

（三）教學(xué)內(nèi)容：技術(shù)、藝術(shù)與人文教育結(jié)合

攝影課程雖然是一門技術(shù)性較強的課程，但是還需要在教學(xué)中實現(xiàn)技術(shù)性、人文性以及藝術(shù)性教育的融合，因此在網(wǎng)絡(luò)化的線上教學(xué)中，需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺積極將三者進行融合。首先，課程教學(xué)中需要通過教師的在線直播強化實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是單反相機的操作與使用、鏡頭的更換方法、相機的后期保養(yǎng)與維護等，都需要通過教師的專業(yè)化演示來實現(xiàn)技術(shù)性教學(xué)。同時，還需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身所處環(huán)境的特點，例如學(xué)生所在城市的標(biāo)志性景觀、所處地區(qū)的民俗民風(fēng)、脫貧攻堅等，都能夠激發(fā)學(xué)生人文情懷的創(chuàng)作能力，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出獨具藝術(shù)性與人文性的專業(yè)攝影作品，實現(xiàn)技術(shù)性操作與人文性教育、藝術(shù)性教育的全面結(jié)合。

（四）教學(xué)評價：構(gòu)建“三維”課程評價體系

網(wǎng)絡(luò)化的在線教學(xué)屬于目前網(wǎng)絡(luò)時代的一種全新的教育模式，雖然在教學(xué)形式上與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的差異，但是也需要在教學(xué)中構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系來推進課程教學(xué)質(zhì)量的提高，對于攝影課程教學(xué)來說，就需要構(gòu)建以技術(shù)性、藝術(shù)性以及人文性為基礎(chǔ)的“三維”課程教學(xué)評價體系。在學(xué)生提交相應(yīng)的攝影作品之后，需要教師對于作品進行技術(shù)性、藝術(shù)性以及人文性三方面的評價，在客觀的評價中了解學(xué)生對于攝影創(chuàng)作的理解，從而在課程教育評價體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上，全面提升攝影課程教學(xué)質(zhì)量與水平。

結(jié)語

綜上所述，攝影課程是一門融合技術(shù)性、藝術(shù)性以及人文性的課程，其能夠在教學(xué)中通過光影的捕捉來實現(xiàn)瞬間印象的記錄，并且通過畫面來反映更深層的人文內(nèi)涵。針對目前攝影課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中存在的諸多問題，需要高校對于攝影課程進行改革，充分利用音像、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，設(shè)立多層次的攝影教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“三維”課程評價體系，從而在課程教學(xué)中完善教學(xué)資源，改進教學(xué)模式，以此來增強學(xué)生的攝影實踐創(chuàng)作能力。