初中英語微課教學的有效性策略分析

韓定鳳

摘要：隨著我國社會經濟的不斷進步以及信息科技的迅猛發展，以微課為代表的新型教育組織形式被廣泛運用到課堂教學中，且在推動課堂教學創新改革和發展方面發揮著重要的作用。將之運用到初中英語教學中，能夠給學生營造良好的英語學習氛圍，從而不斷增強學生對知識的理解和認知能力。基于此，本文就此為論題，針對微課在初中英語教學中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：初中英語;微課;創設情境;口語教學;文化要素

微課作為以互聯網為依托、對教學中的某一知識點進行講解和分析的微型授課視頻，具有微型教學以及典型性較強的特征。它本身具有的多樣化的呈現和傳播方式能夠更好地為課堂教學服務，是課堂教學的重要輔助工具。作為初中英語教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究微課在課堂上運用的有效方法和策略，從而摒棄傳統一味灌輸式的單一授課模式，為實現課堂教學的創新改革和發展提供有力依據和支撐。

一、創設課堂情境，增添課堂教學趣味性

除了具備良好的教學技能外，掌握并靈活運用多樣化的教學方法也是提升課堂教學質量的重要手段。英語的學習過程本身是枯燥無趣的，傳統以一味講解語言知識點為主的課堂教學模式很容易令學生對英語學習產生厭倦情緒。而借助微課實現情境化教學，則能有效擺脫單調、枯燥的課堂教學局面，實現學生英語學習興趣的建立和發展。為此，初中英語教師應充分借助微課集聲、像、色于一體的優勢給學生打造生動的課堂情境，凸顯英語教學的趣味性和生動性，為高效化英語教學課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如，在進行“Films”這部分內容的教學時，教師就可以在課堂伊始環節利用微課給學生營造情境，即展示不同的類型的電影片段，如卡通類的《海底總動員》，動作電影《戰狼》，還有科幻電影、恐怖電影等等。在良好課堂情境的感染下，學生的注意力紛紛集中到了課堂中來，我也順勢圍繞這一話題與學生互動，讓學生談談自己愛看什么類型的電影，以及自己看過什么電影等等，從而順勢引出介紹不同種類電影的單詞和短語，開始了本節課的教學活動。如此，通過運用微課實現良好課堂情境的設置，充分刺激并調動了學生的多重感官，引發了學生對所學知識強烈的探究欲望，從而更好地推動課堂教學活動的順利進展。

二、進行口語教學，營造口語交際的氛圍

口語是初中英語教學的重要組成部分。觀察現如今的初中口語教學不難發現，教師往往讓學生通過日常交流的形式進行簡短句子和小語篇的練習，使得口語教學內容和形式過于單調。而英語口語教學內容本身是以話題的形式呈現出來的，涉及到購物、問路等多方面與學生生活、學習相關的內容，因而借助微課設計口語交際短片進行口語教學不失為有效的方法和策略。為此，初中英語教師應巧妙借助微課進行口語教學，以此來營造口語學習的良好氛圍，從而不斷促進學生英語表達能力的提升。

例如，完成“teenager problems”這部分內容的教學后，教師就可以利用微課給學生制作與本課話題有關的口語交際短片讓學生觀看學習。在短片中，首先將本課的主要單詞和短語等展現出來，并結合具體的語境介紹這些單詞和短語的用法。之后，以動畫片的形式展現兩個少年圍繞各自在生活和學習中存在問題進行探討的英語對話，將課本所學內容真實、再現了出來，即動畫中兩人探討了自己作業太多、沒有時間休息，并且有時候感到孤單的問題。將短片內容展示給學生，并讓學生以此為例進行模仿性的對話練習。如此，便為學生提供了良好的口語學習場景，激發了學生樂于用英語表達自我想法的意識，使口語教學質量和水平得以不斷改進和提升。

三、滲透文化要素，培養學生的文化意識

語言的學習過程也是文化得以傳承和發展的過程。對于英語這門語言類的學科來說，其文化因素主要隱含在飲食、節日以及一些風俗習慣方面，這些也是幫助學生更好地了解西方文化的重要載體。因而在教學中滲透文化要素顯得十分重要和必要。而借助微課多樣化的呈現方式進行文化層面相關知識的講解能夠起到很好的效果。為此，初中英語教師應巧妙借助微課講解相關文化背景知識，增強學生對中外文化差異性的認識，使學生的英語素養在潛移默化中形成和發展起來。

例如，中西方不同的節日文化是初中生在英語學習中經常會遇到的。為此，教師可以利用微課將介紹中國傳統節日的知識與介紹西方重要節日的知識生動地展現出來，利用表格對比、圖片、文字說明等多樣化的形式呈現出來，配上相應的背景音樂，使學生對所學內容有深刻的了解和認識。完成微課的制作后，教師可以將微課資源以共享的形式分享給學生，讓學生根據自己的情況課下隨時學習和觀看，從而彌補課上學習時間不足的缺陷。如此，便使學生對文化背景知識有了深刻的了解和認識，促進了學生英語文化素養和品格的提升，使英語教學能夠朝著縱深的方向發展下去。

總之，微課作為信息化時代背景下課堂教學的重要輔助工具，對提升課堂教學質量和效果大有裨益。初中英語教師應在充分結合自身實際情況的基礎上，深入探究微課在教學中運用的有效方法和策略，從而有效促進學生學習主動性和積極性的調動，并最終實現構建高效化英語教學課堂的目標。

參考文獻：

[1]楊秀瑛.微課在初中英語教學中的應用[J].赤子，2015

[2]羅繼.微課在初中英語教學中的有效性分析[J].亞太教育，2015