以小課題的形式開展高中古詩文教學

林賀鑾

摘要：古詩文教學在高中語文教學中一直以來都是重難點內容，其重要性不言而喻。學生在對古詩文的理解和掌握上也具有很大難度。新課標的課程目標表明：“學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文活動，在語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發展。”教師應該結合新課程標準對語文教育的要求，改變原有的教學方法，對高中古詩文教學進行積極探索和創新。本文簡單概述了以小課題的形式進行高中古詩文教學的要點和實踐過程，為相關的教學工作者提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中古詩文；小課題研究；傳統文化教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0143

國家為了加強中華優秀傳統文化教育，編制教材時選入的經典古詩文篇幅大量增加。同時，文言文的選入比例也隨著年級的升高而增大。以小課題的形式開展高中古詩文教學工作，主要形式就是以學生為主導，開放性地對古詩文進行獨立的學習研究活動。學生通過開展古詩文方面的小課題研究，可以把被動接受知識的過程變成主動探究知識的過程，使學習具有探究性和合作性，既可以進一步培養學生的語言運用能力，又能有效地提高學生古詩文的學習興趣和自主學習能力，從而提高學生的核心素養。

一、開展小課題研究指導1.上網查閱古詩詞專題學習資料專題學習資料的準備是開展古詩文課題研究的前提條件。豐富的學習資料有利于保障課題研究的多樣性、全面性。教師在進行古詩文教學中，首先要做好充足的準備工作。在前期的資料收集過程中，教師需指導學生借助豐富的網絡資源查閱相關資料。在網絡上，古詩詞資料的數量龐大、內容繁雜，教師在收集資料時應先進行篩選審查。將優質、具有代表性的資料進行分類整理，便于后期對學生開展研究指導。例如為學生提供課題資料檢索的方向，指導學生對課文內容的補充查閱，對學生開展學習資料整理指導等。

2.指導學生形成課題小論文提綱

在學生對古詩文研究的內容有初步理解的基礎上，教師要引導學生進行思考，逐步形成自己的觀點。指導學生形成課題小論文提綱，首先要幫助學生明確研究方向。指導學生從不同角度進行選題，重點針對一個要點展開描述。例如詩人在不同的人生階段中，通過詩詞表現出的情感和價值觀有什么變化，指導學生結合時代背景和作者的人生經歷進行分析。或者從小論文的寫作結構和手法上進行指導，找一些經典的論文讓學生分析有哪些寫作方法可以借鑒，指導學生歸納總結并化為己用，使學生把握小論文寫作的中心要點，整體結構清晰明了，在寫作時更具有邏輯性。

3.指導學生寫作成果小論文

通過對古詩文學習資料的收集與分析探究，進行小論文寫作是學生將知識內化的表現。學生將思想感悟用論文的形式表達出來，有利于教師檢驗學生的學習成果和知識的掌握情況。由于之前學生并未進行小論文的寫作，教師可以列出寫作模板供參考，或者提供多個分論點方向給學生選擇。在學生創作時，教師要對學生進行糾偏指導。教師應對學生的習作草稿進行有針對性的評點，除了讓學生注意緊扣主題、層次清晰、語言準確、內容真實等寫作要求外，還應該引導學生把研究做得更詳實深入。

二、課堂分享課題研究成果

1.交流課題研究心得

每個學生都是獨立思考的個體，對于課題研究都有自己獨特的觀點和見解。學生小組內部先進行互動，通過交流課題研究心得，有助于學生更全面、更具體地理解研究的內容和方向，使學生從更多的角度分析問題，打破固有的思維模式，完善小組的研究內容，并完成論文寫作。學生完成小論文創作后，教師可以指導學生針對自己的論文寫作內容及寫作過程進行交流討論。學生相互交流自己在做小課題研究時遇到的困惑及解決辦法，分享他們小組分工合作的情況，也有助于小組間相互學習借鑒，提高合作探究與做小課題研究的能力。

2.小組分享古詩文小課題研究成果

課題研究成果的分享可以在課堂上讓小組與小組間進行互動。小組分類可以以小課題選題作為大分組的標準。把相同或近似觀點的分為一組，進行自由論述時也便于學生的理解。這樣通過小組討論可以讓各組學生對自己的觀點進行補充，從而使學生對課題的掌握更充實全面，同時也可以對自己的觀點加以完善。教師還可以用成果分享會的形式，讓學生把研究成果制作成課件，派代表通過多種形式進行講解展示。

3.相互提問合作探究完善小課題成果

原始的古詩文課堂，通常是以教師備課，將古詩文的內容解析、賞讀作為教學重點。學生通常對授課內容沒有深入理解，學生的積極性以及教學效果都不理想。通過開展古詩文學習內容的小課題探究，這種開放式教學打破了學生的思維局限。小組之前相互提問，論述自己的觀點，不同觀點的碰撞，使學生對古詩文有全新的理解和認識。

三、課后拓展運用

我們學習知識是為了能夠更好地運用知識。課后開展古詩文拓展活動可以起到鞏固作用。例如，課后組織古詩詞鑒賞比賽，或以朗誦、寫作、古詩文文化常識競賽等不同形式組織比賽。深入的鑒賞閱讀可以有效表達出學生對古詩文的理解，古詩文教學給學生提供了豐富的寫作素材，提高學生的寫作能力。以小課題的形式探究古詩詞的豐富內涵，還可以使學生學到中國歷史知識。教師也可以開展詩人及古詩詞中歷史小劇的情景演繹活動，充分發揮學生的自主性，使課本上死板的古詩文得以生動有效的呈現，更直觀地感受傳統文化的厚重。

以小課題的形式開展的古詩文教學課堂應是最能有效培養高中生語文學科核心素養的載體和平臺；堅持“詩”“文”并重，從“析詞”走向“理趣”，同時將重心落在學生的思維發展與文本的思想、文化內涵和價值品質的傳承、創新上。基于此，古詩詞教學必須突出學生主動積極的思維和情感發展，不斷探究、發現文本的豐富底蘊。讓學生養成自學習慣，提高學生的群文閱讀能力和思辨能力。

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（作者單位：廣東省江門鶴山市鶴華中學529700）