探究學(xué)科核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)

祝能斌

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)普通中學(xué)的教育工作者在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而將學(xué)科核心素養(yǎng)理念融入通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中，不僅符合新課改下的教學(xué)需求和新時(shí)代的發(fā)展需求，對(duì)通用技術(shù)教學(xué)課堂效率的提高也有著重大的促進(jìn)作用。因此，在通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)理念的重要意義，并且要采用有效的舉措將學(xué)科核心素養(yǎng)與通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；概念；通用技術(shù)；試驗(yàn)教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0126

通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，它是一門(mén)基于試驗(yàn)的學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)是在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，也是通用技術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。但是縱觀目前通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師對(duì)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有充分開(kāi)展通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)，通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的效率也不高。如何有效開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)是目前通用技術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。本文對(duì)通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的概念做了簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)探究了學(xué)科核心素養(yǎng)理念下有效開(kāi)展通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策。

一、通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的概念

要想在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下有效的開(kāi)展通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)，教師首先要對(duì)通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)步驟有一個(gè)全面的了解，其次，還要清晰地理解和掌握在學(xué)科核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下的通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)所要遵循的教學(xué)原則。通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)是指教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體或者是材料的性能進(jìn)行驗(yàn)證性的操作，以選擇合適的對(duì)象進(jìn)一步開(kāi)展技術(shù)設(shè)計(jì)和操作的實(shí)踐過(guò)程。試驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的重要渠道，也是通用技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。通常來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)的試驗(yàn)教學(xué)包含以下幾個(gè)步驟：全面了解學(xué)生實(shí)際的技術(shù)水平、試驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及對(duì)試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這幾個(gè)步驟都是需要教師在教學(xué)中熟練掌握的。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)理念下通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)

在通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中，想要有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率，教師還要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，演示陳述式的案例能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)。陳述式的案例主要用來(lái)說(shuō)明一件事情或者是事物的表面現(xiàn)象，陳述式案例中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，不需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考和研究，教師在教學(xué)中可以直接通過(guò)語(yǔ)言講解來(lái)演示陳述式案例。例如，在《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》這一課的教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是掌握一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法，能繪制簡(jiǎn)單的三視圖并學(xué)會(huì)標(biāo)注簡(jiǎn)單的尺寸，了解一般的機(jī)械加工圖、電子電路圖所用符號(hào)的含義及表達(dá)方法，能識(shí)讀一般機(jī)械加工圖和電子電路圖。這時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示各種生活中經(jīng)常能夠用到的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、線(xiàn)路圖以及效果圖。另外，教師還可以在多媒體上為學(xué)生播放“制作模型識(shí)讀三視圖”的相關(guān)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看多媒體中展示的圖片或者視頻能夠更加清晰直觀地了解到識(shí)讀三視圖和繪制簡(jiǎn)單三視圖的基本方法，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

2.在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地。因此，教師在通用技術(shù)課堂教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，采取多樣化的教學(xué)策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通用技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在展開(kāi)通用技術(shù)教學(xué)之前，教師首先要對(duì)學(xué)生實(shí)際具備的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)真分析。（1）教師要全面了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際的通用技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際的技術(shù)操作能力。（2）教師全面分析和了解學(xué)生還需要學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)和操作技能。對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面分析，不僅是通用技術(shù)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是提高通用技術(shù)教學(xué)有效性的重要保證。例如，在進(jìn)行《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“工藝”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，開(kāi)展“小三角架的制作”試驗(yàn)活動(dòng)，教師分析學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上一章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)掌握了讀圖、識(shí)圖和制圖的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生在這一節(jié)通用技術(shù)課程中技術(shù)素養(yǎng)的起點(diǎn)。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)的是了解金工常用的工具和設(shè)備、學(xué)會(huì)金屬材料的1～ 2種加工方法等知識(shí)和操作技能。這樣進(jìn)行全面準(zhǔn)確的分析能夠幫助學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升和完善。再以《控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》這一課的教學(xué)為例，在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)生想要了解被控對(duì)象的基本特征，準(zhǔn)確確定被控量以及控制量，就需要學(xué)生親自設(shè)計(jì)一個(gè)控制系統(tǒng)的方案。在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果有涉及到新設(shè)備和新材料的使用，教師還要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行熟練使用材料和設(shè)備的訓(xùn)練。

3.結(jié)合技術(shù)素養(yǎng)需求進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理有效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是有效展開(kāi)通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的前提條件。試驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括明確試驗(yàn)對(duì)象和試驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、試驗(yàn)過(guò)程的探究和分析、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理、記錄試驗(yàn)報(bào)告這幾個(gè)步驟，缺一不可。例如，在高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》必修模塊“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”的這一節(jié)教學(xué)中，對(duì)《紙制梁的設(shè)計(jì)與承重試驗(yàn)》試驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行合理有效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師首先要遵循科學(xué)性的教學(xué)原則，然后要對(duì)這一節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析、探究和解釋?zhuān)ㄟ^(guò)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的通用技術(shù)意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生明確本次試驗(yàn)教學(xué)中的試驗(yàn)對(duì)象以及試驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)出合理的試驗(yàn)方案。而在試驗(yàn)教學(xué)中明確試驗(yàn)對(duì)象和目的、設(shè)計(jì)合理的試驗(yàn)方案是提高學(xué)生技術(shù)意識(shí)和工程思維的重要教學(xué)步驟。因此，在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

4.在教學(xué)中引入設(shè)計(jì)型案例

學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)是通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。教師在試驗(yàn)教學(xué)中可以通過(guò)引入設(shè)計(jì)型教學(xué)案例的形式來(lái)為學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，并且可以通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生用語(yǔ)言、文字和圖表等形式將自己的想法表述出來(lái)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力就能夠得到有效提升。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“制作模型”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)人們經(jīng)常收快遞導(dǎo)致快遞紙盒增多的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的試驗(yàn)項(xiàng)目——廢棄紙盒的二次利用，教師可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生以小組的形式思考和討論采取怎樣的措施才能夠?qū)⑸钪挟a(chǎn)生的廢棄紙盒進(jìn)行二次利用呢？在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考和討論之后，就能夠通過(guò)加工和改造將廢棄紙盒變廢為寶。比如讓廢棄紙盒變身成鞋柜、小型衣櫥、書(shū)架等物品。學(xué)生在小組中通過(guò)草圖或者文字記錄了自己的想法，然后通過(guò)分工合作將廢棄的紙盒制作成各種各樣的實(shí)物并運(yùn)用于實(shí)際生活中。在通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中引入這樣設(shè)計(jì)型的案例，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)束

總而言之，在學(xué)科核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下展開(kāi)合理有效的通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還能夠提高學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。因此，在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和新課改背景下的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、教學(xué)案例的選擇等多個(gè)方面來(lái)不斷探究和優(yōu)化通用技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)手段，從而有效地提升學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]董西辰.核心素養(yǎng)下高中通用技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（3）：105-106.

[2]劉海青.以生成技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（1）：65-67.

[3]李萍.學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中通用技術(shù)教學(xué)探索[J].新課程，2019（9）：48-49.

（作者單位：浙江省蘭溪市第五中學(xué)321100）