探析綜合性學習模式在初中語文教學中的實際應用

朱志良

甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《借助初中語文綜合性學習豐富和提升學生人文底蘊的策略及實踐性探究》研究成果（課題批準號：GS[2018]GHB2964）

摘要：在時代飛速發展與新課改日益推進的大背景下，初中語文教學面臨更高的要求和更大的挑戰，只有不斷地改革與完善教學方式與手段，才能在順應新課改發展潮流的前提下促進學生綜合素質的提高。而綜合性學習模式在初中語文教學中的應用是大勢所趨，能夠幫助學生更好地受到人文氣息的熏陶，提高學生的語言運用能力和綜合水平。因此，在初中語文教學中如何運用綜合性學習模式的相關探討，就成為一道熱門話題。

關鍵詞：綜合性學習；初中語文；教學內容；實踐活動；教學方式

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0111

綜合性學習模式指的是打破傳統意義上的固定教學模式，讓學生密切聯系社會實踐和自身生活，在實際生活中靈活運用自己所學知識的一種實踐性學習。在這樣的學習模式下，學生能夠得到多層面、多渠道的學習機會，拓展他們學習的時間與空間，進一步滿足學生自我成長的需要以及社會發展需要，為教育教學質量的增強提供強而有力的活力源泉。初中語文作為一門必不可少的重要學科，在日常教學中合理運用綜合性學習方法，能夠獲得事半功倍的教學效果，以下內容將對如何在初中語文教學中實際運用綜合性學習模式做出比較具體的分析。

一、以教學內容為基礎，運用更靈活的教學手段

在初中語文教學中運用綜合性學習模式，首先就是要注重以語文教學內容為基礎，探究合理的方式讓學生感悟語文課程的魅力。詳細一點來說，其一，初中語文教師要根據現實的教學需要以及學生成長進步的需求，在組織語文“綜合性學習”活動的同時，要緊扣教學內容，所涉及的教學方法和步驟等也要以教學目標為中心，讓學生在濃厚的語文氣息包圍下，在實踐中提高自身的語文素養。比如，在開展“蓮文化的魅力”的綜合性學習活動時，教師可以將“蓮”作為本節課的討論主題，讓學生通過各種方法搜集關于“蓮”的相關內容，比如其用途、構成以及名稱等，還也可以把生物學的有關知識引入其中，從而在跨學科教學的前提下，進一步使學生的知識儲備得以豐富。緊接著，教師可以引導學生整理自己所搜集到的信息，并且從中挖掘出有關“蓮”的故事、歇后語和古詩詞等，并且積極地在全班學生面前展示，教師要對學生的踴躍表現給予熱情的鼓勵，從而在增強學生學習主動積極性的同時受到語文知識的熏陶；還有，教師要注重擴充學生的各類學習資源，比如經常給學生推薦一些美文或者圖片，讓學生從圖書館借閱或者網上下載，并鼓勵學生記錄自己的觀后感，對于見解獨到的學生，教師要給予必要的獎勵，比如免寫作業等鼓勵，從而增強學生對學習語文的熱情，也使綜合性學習模式在語文教學中得到了真正的實踐。

二、合理開展實踐活動，提高學生語文思維水平

初中語文教師可以根據日常的教學需要與教學計劃的安排，在適當的時機帶領全班學生走出教室，在更廣闊的空間開展教學活動。比如在學習了《大自然的語言》這節課后，教師可以組織全班學生一起去學校周邊的小公園走一走，鼓勵學生積極地發現大自然中的美，比如聆聽小鳥的嘰嘰喳喳，小魚兒水中的嬉戲，隨風擺動的葉子，向陽而開的花兒……在親身實踐中讓學生感受到大自然的美好。教師在此過程中可以適當將文中所提到的有關物候的知識引出來，并且鼓勵學生課后搜集有趣的農諺，并說明其中所包含的物候知識，在下節課開始之前和大家分享。教師可以先舉例說明，比如“春不種，秋無收”“作物不好胡搭配，亂點鴛鴦要吃虧”等農諺。這樣的教學方式使學生在更加輕松愉悅的教學氛圍中掌握所學知識，發散思維也得到了進一步開發，而且也為語文教學的不斷完善提供了強而有力的活力源泉。

三、創新教學方式，提高學生學習興趣

在初中語文教學中運用綜合性學習模式的最終目的是引導學生進行自主學習、自我進步，因此，教學模式的創新，可以在有效提高學生學習興趣的基礎上促進學生的成長進步。教學方式的途徑有很多，其中多媒體的應用就是具有代表性的新型教學手段之一。初中語文教師在上課過程中合理運用多媒體技術，可以更加立體、真實、形象地將語文課本中的世界展示出來，使學生更好地了解和感悟課本中所表達的真諦。比如，在教授《濟南的冬天》這一課時，教師可以用多媒體播放濟南冬天風景的相關視頻材料，讓學生在仿若身臨其境的環境中感受作者筆下的濟南冬天的美，在視頻播放結束后，教師提問學生：課文中提到了濟南冬天里的哪些美景？濟南的冬天和我們家鄉的冬天有何區別？然后讓學生分組進行討論并回答，對于積極回答問題的學生，教師要及時給予點評和表揚，從而提高學生主動參與課堂教學的積極性，為接下來教學活動的順利開展以及學生思維的發散等都提供了有效幫助；還有，初中語文教師還可以根據初中生的成長特點和實際教學需要，嘗試運用游戲教學法。比如在李白的《月下獨酌》教學過程中，語文教師可以組織學生一起開展詩句接龍比拼的游戲，初中階段的學生已經接觸了不少帶有“月”字的詩句，教師把學生分成實力相當的小組，然后以小組比賽的方式依次說出帶有“月”字或者和“月”有關的詩句，最后以正確回答的數量來決定小組的勝利。這種游戲教學法的方式能夠進一步加深學生對所學知識的印象，更重要的是鍛煉了學生的團隊協作能力、思維能力，也是綜合性學習模式在語文教學中運用的真實體現。

在初中語文中運用綜合性學習模式意義重大，這種方式能夠充分反映語文教學的豐富性、實踐性以及人文性等，推動學生綜合素質的不斷提高以及教育教學的進一步創新。初中語文教師要不斷地進行探索與實踐，在改革與完善中發揮綜合性學習模式在教學中的更大作用與價值。

參考文獻：

[1]丁濤.綜合性學習模式在初中語文教學中的實際應用[J].課程教育研究，2019（9）.

[2]王軍紅.初中語文教學中的綜合性學習方法研究[J].學周刊，2016（1）.

（作者單位：甘肅省徽縣第四中學742300）