“材裁才”為文言文閱讀鑄題

摘要：基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》文言文的評(píng)價(jià)目標(biāo)，文言文閱讀測(cè)試能力層級(jí)在于“理解”，即讀懂并領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意思。面對(duì)語(yǔ)言環(huán)境喪失、實(shí)際運(yùn)用缺乏的問(wèn)題，要挖掘文言文本身所包含的文化智慧和精神財(cái)富價(jià)值，進(jìn)而汲取古人思想之精華。除學(xué)習(xí)經(jīng)典外，這一現(xiàn)實(shí)要求也反映在其閱讀測(cè)試中。文言文與名著、現(xiàn)代文形成三足鼎立的閱讀局面，從中考試題中探尋命題與教學(xué)要義，緊抓選材、剪裁、設(shè)計(jì)都有極大的意義。

關(guān)鍵詞：2019年中考；文言文閱讀；命題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0098

縱觀2019年浙江省各地區(qū)語(yǔ)文中考卷“文言文閱讀”試題，每份試題前部分主要體現(xiàn)讀懂文言文，后部分主要體現(xiàn)理解文章內(nèi)容，并有所收獲，能很好地響應(yīng)摘要中所述的現(xiàn)實(shí)要求。今年中考卷命題面向統(tǒng)編教材，依循“功在課內(nèi)，效在課外”的原則。雖無(wú)特別大刀闊斧的改革氣象，但穩(wěn)中求新，在命題導(dǎo)向、形式、效度等方面都有鮮明的變化發(fā)展與進(jìn)步提升。

一、巧婦有米——選材好是命題成功的一半

1.選材貼近生活

各地區(qū)閱讀材料選擇不再只局限于主題“宏大、崇高”的，部分選擇表現(xiàn)人性、人情的淺顯易懂的文言材料，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、情感經(jīng)驗(yàn)更接近。如杭州卷材料是均選自文人隨筆的組合文本，考查基點(diǎn)落在“交友”上；又如寧波卷，是由統(tǒng)編教材新增加的《誡子書(shū)》和課外兩篇短小淺易的家書(shū)組合而成，體現(xiàn)家風(fēng)親情。這些表現(xiàn)人情、表達(dá)關(guān)愛(ài)的篇目，以真切的體驗(yàn)寫(xiě)出普通人的情感，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.材料樣式豐富

除史籍、文人隨筆以外，還出現(xiàn)了書(shū)信（寧波卷）、跋（溫州卷）的文學(xué)體裁。前者在教材中有較多經(jīng)典文本，而后者則沒(méi)有出現(xiàn)在課內(nèi)。文言文體裁本就繁多，文學(xué)審美和實(shí)用功能也相應(yīng)呈現(xiàn)出五彩繽紛的特點(diǎn)，閱讀不同體裁的文言文會(huì)產(chǎn)生不同的文言文本感受。

3.組材形式突破

《語(yǔ)文命題技術(shù)研究》認(rèn)為：“鑒于文言文的豐富多樣性，檢測(cè)樣本還是太少，應(yīng)采取短小的多篇幅考查形式。”除溫州卷，金華、麗水卷，衢州卷，舟山、嘉興卷為單篇材料，其他地區(qū)均采用組合文本形式，但以兩篇組合居多，其中寧波卷為三篇。

4.課內(nèi)延伸課外

教材中重要的古代文人，較多出現(xiàn)在課外閱讀材料中，或是其另外作品被選入進(jìn)來(lái)。如王安石的出現(xiàn)頻率最高，有杭州卷和臺(tái)州卷；再如溫州卷是陸游的文章，金華、麗水卷是劉禹錫的文章，衢州卷是司馬光的文章。不論哪種情況，以材料勾連課內(nèi)外，給學(xué)生以熟悉感、親切感，也能因此拓展學(xué)生閱讀視野，體現(xiàn)“測(cè)試評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分，檢測(cè)是一次學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。

二、巧婦會(huì)裁——題型好是命題成功的外衣

1.題型協(xié)調(diào)搭配

文言文常考題型有詞語(yǔ)理解題、句子翻譯（斷句）題、文章理解（分析概況）題和評(píng)價(jià)反思題等。這些題型又可以分為兩大類(lèi)，即客觀題和主觀題。各地區(qū)試卷文言文閱讀基本都是客觀性試題和主觀性試題協(xié)調(diào)搭配，比例基本為1：4，只有紹興卷和臺(tái)州卷均為主觀題。

2.題型指向教學(xué)

“點(diǎn)-線-面-體”（以實(shí)詞考查為“點(diǎn)”，以句子翻譯為“線”，以篩選信息和對(duì)原文內(nèi)容的分析概況為“面”，以對(duì)文言文的反思評(píng)價(jià)為“體”）的“線性”命題思路鮮明，各地區(qū)文言文閱讀基本據(jù)此逐層深入展開(kāi)，題型與測(cè)評(píng)的各項(xiàng)能力目標(biāo)、內(nèi)容特質(zhì)相一致，以體現(xiàn)測(cè)評(píng)效度，且命題方式是在整體關(guān)照、通盤(pán)考慮的“整體定位”視域下進(jìn)行。

如杭州卷第17題“下列對(duì)甲文中王安石處境理解不正確的一項(xiàng)是”是對(duì)文段內(nèi)容的整體把握，第18題斷句是疏通文意，第19題“參考詞典解釋?zhuān)務(wù)劇皆谖闹械谋磉_(dá)效果”屬于詞義與文意的整合理解，指向文中人物形象，第20題翻譯句子，是指向文段核心要義的句子，為21題“王安石和孫少述的故事，在交友方面給了你哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合兩文簡(jiǎn)要分析”做鋪墊。縱向來(lái)看，一方面由易到難，符合學(xué)生答題心理，一方面從表層閱讀逐漸深入文本內(nèi)蘊(yùn)。“整體感知（總）—理解（分）—鑒賞、評(píng)價(jià)（總）”的題序編排符合閱讀心理過(guò)程，亦是對(duì)教學(xué)的科學(xué)導(dǎo)向。

3.題型搭建支架

為響應(yīng)測(cè)評(píng)即教學(xué)理念，創(chuàng)新題型，努力搭建測(cè)評(píng)中的教學(xué)支架，有助于學(xué)生積極參與測(cè)評(píng)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。今年各地區(qū)中考卷中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)標(biāo)題、對(duì)話形式、輔助材料等都是亮點(diǎn)。

如寧波卷將第13題（選擇實(shí)詞正確義項(xiàng)）和第14題（翻譯句子）這兩題合擬標(biāo)題為“釋義·懂文”，第15題（加點(diǎn)詞賞析）一題擬標(biāo)題為“圈點(diǎn)·品味”，第16題（選名句填空）擬標(biāo)題為“摘錄·明理”，三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)走進(jìn)文本，再走出文本，學(xué)習(xí)路徑明確；“釋義、圈點(diǎn)、摘錄”是為學(xué)習(xí)方法，“懂文、品味、明理”是為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

4.題型獨(dú)特有度

題型獨(dú)特包括定制試題形式、指向本篇核心價(jià)值、體現(xiàn)文言文特質(zhì)，即為“這一篇”“量身定制”。（1）試題形式變化。如杭州卷第19題，雖只考一個(gè)實(shí)詞“亟”，但一則對(duì)工具書(shū)所查的意思進(jìn)行選擇，二則對(duì)該詞置于句中表現(xiàn)人物形象進(jìn)行簡(jiǎn)答，是一道難度不大，但整體性、綜合性較高的主觀題。（2）遵循文本特質(zhì)，指向文本核心。如溫州卷的第16題：“撫卷累欷”，字字千鈞，吟之更覺(jué)有味。你吟讀時(shí)會(huì)將重音落在哪里？結(jié)合全文，闡述理由。此題將朗讀與理解結(jié)合。運(yùn)用“吟讀”產(chǎn)生文言語(yǔ)感，推動(dòng)詞語(yǔ)理解，鍛煉從文本內(nèi)容、人物形象、主題思想等角度進(jìn)行賞析的能力。切口小巧，內(nèi)有洞天。（3）“言”“文”結(jié)合，挖掘文言意味。

如寧波卷的第15題：參照示例，結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)賞析下面句子，體會(huì)文中父親說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感。

此題采用現(xiàn)代文命題方法，即品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果，較好地體現(xiàn)“言”“文”結(jié)合。示例為課內(nèi)，學(xué)在課內(nèi)，用在課外；示例規(guī)范全面，既有虛詞語(yǔ)氣分析，又有句式理解，關(guān)注修辭與章法，最終聯(lián)系全文，體會(huì)情感。這給自主賞析作了極好的示范，指導(dǎo)了“言”“文”合一的學(xué)習(xí)方法。

三、巧婦有才——設(shè)計(jì)好是命題成功的內(nèi)里

1.詞語(yǔ)考查科學(xué)合理

（1）常用經(jīng)典實(shí)詞考查是重點(diǎn)。各地區(qū)試卷文言詞語(yǔ)考查基本注重常用的具有經(jīng)典文言色彩和實(shí)際意義的詞語(yǔ)（具體主要指多義詞、通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用的詞等），兼有重要虛詞。且注重“以內(nèi)養(yǎng)外”，即課內(nèi)外勾連比較等考查方式成為各地區(qū)命題主要形式。如溫州卷第13題：

解釋各組加點(diǎn)詞。

（3）體現(xiàn)《課標(biāo)》使用工具書(shū)導(dǎo)向。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意”的要求，各地區(qū)試卷中也有相應(yīng)方式考查。如寧波卷的第13題：

“示”“諭”最恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)：

示（ ）A.上天對(duì)人類(lèi)顯現(xiàn)吉兇禍福B.給人看C.表示D.教導(dǎo)

諭（ ）A.上對(duì)下的文告、指示B.告訴C.知道D.比喻

本題以義項(xiàng)選擇方式來(lái)考查學(xué)生對(duì)該語(yǔ)境中文言詞語(yǔ)的理解，摒棄了孤立、靜態(tài)、機(jī)械化的單純識(shí)記題型，比較科學(xué)合理。

2.句子考查穩(wěn)中求新

（1）初中階段斷句考查學(xué)生聯(lián)系上下文，依據(jù)起承轉(zhuǎn)合和內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行判斷，所選句子屬于斷句較典型的，如杭州卷的第18題：斷句

某自度不能數(shù)十日亦當(dāng)?shù)靡还僖猿龅恢翁幎?/p>

此題中句子為較淺易的陳述句，只要因文循章、依文斷句，不難發(fā)現(xiàn)“亦”“但”這兩個(gè)鮮明的語(yǔ)義停頓處。

（2）翻譯所選句子與斷句句子不同，應(yīng)選擇具有典型文言特殊句式，包含有豐富典型常用文言實(shí)詞的重點(diǎn)句子。各地區(qū)翻譯試題，均為文字表述題，所選句子大多包含文段中人物的主要活動(dòng)，有助于學(xué)生抓住理解重點(diǎn)。

（3）詞句文同體賞析題開(kāi)始流行。如杭州卷的第19題、寧波卷的第15題、溫州卷的第16題、湖州卷的第17題、金華、麗水卷的第17題，從不同角度設(shè)題，體現(xiàn)詞、句、文同體思考的整體思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)知文言的多元思維。尤其是金華、麗水卷的第17題：

此題由“閑”字的繁體篆書(shū)切入，表面看是對(duì)“閑”字的理解，但理解這個(gè)“閑”字，必定要關(guān)注這個(gè)繁體篆書(shū)體現(xiàn)的漢字文化信息。聯(lián)系蘇軾《記承天寺夜游》中的“月色入戶”，以及其他古詩(shī)文閱讀經(jīng)驗(yàn)；再關(guān)注文中句子“月來(lái)松閑”，以及整個(gè)文段。這是一種具有整體性、綜合性的探究學(xué)習(xí)，命題點(diǎn)在局部，輻射面涉及整篇測(cè)試材料，考查學(xué)生思維的過(guò)程性和整體閱讀能力。

3.內(nèi)容考查可圈可點(diǎn)

（1）文意把握題關(guān)注點(diǎn)豐富。文意把握主要有概括內(nèi)容、分析人物形象特點(diǎn)、分析主題思想、分析章法結(jié)構(gòu)、賞析言語(yǔ)表達(dá)（煉字煉句），各地區(qū)文意把握題以人物形象分析題所占比例最高，切入點(diǎn)各有千秋。值得一提的有溫州卷的第15題：

根據(jù)上下文，聯(lián)系注釋⑤，推斷文中“新亭對(duì)泣者”指哪一類(lèi)人。

溫州卷閱讀材料只有一篇短文，但由于本文涉及重要?dú)v史背景，給出注釋較多，而注釋⑤亦是文言片段，這樣命題拓寬學(xué)生的閱讀面，聯(lián)系注釋?zhuān)訌?qiáng)對(duì)文本的理解領(lǐng)悟，顯得別致。

（2）反思評(píng)價(jià)題注重閱讀收獲。這類(lèi)試題考查學(xué)生對(duì)人物品行、事件性質(zhì)、作者情感等的感悟體驗(yàn)、觀點(diǎn)闡述、分析評(píng)價(jià)等，不僅限于指向閱讀文本內(nèi)部，還指向閱讀文本外部（讀者體驗(yàn)），即更多關(guān)注學(xué)生主體性，結(jié)論多樣性。如杭州卷的第21題：

王安石和孫少述的故事，在交友方面給了你哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合兩文簡(jiǎn)要分析。

此題要求學(xué)生辨析文中兩個(gè)人物在交友方面的特點(diǎn)，進(jìn)而指向自己的生活體驗(yàn)，飽含生活氣息，對(duì)學(xué)生在交友上進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀精神品質(zhì)，增加生活經(jīng)驗(yàn)。

（3）學(xué)以致用題注重高位思辨。走出文本才能檢驗(yàn)學(xué)生有沒(méi)有真正掌握知識(shí)。如寧波卷的第16題：

下面是從三則家書(shū)中摘錄的蘊(yùn)含著修身治學(xué)智慧的話，根據(jù)語(yǔ)境把合適的內(nèi)容填在相應(yīng)的橫線上。（填序號(hào)）

（材料略）

此題考查學(xué)生對(duì)名言警句的內(nèi)涵理解是否準(zhǔn)確，從言行舉止歸納出行為準(zhǔn)則來(lái)關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活中的自己。題干中的情況無(wú)論有沒(méi)有發(fā)生在自己身上，選擇的句子對(duì)此都具有指導(dǎo)意義，激發(fā)感悟，開(kāi)啟生活的智慧。

當(dāng)然，基于材料是核、題型是殼、思維是魂的命題要素，今年中考卷的文言文依然存在有待改進(jìn)之處，如閱讀材料選擇偏向單調(diào)、題型搭配設(shè)計(jì)略顯死板、試題命制意識(shí)缺乏活力等。

命題者應(yīng)注重考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)、質(zhì)疑精神與高階思維；還應(yīng)將文言文與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，構(gòu)筑通向現(xiàn)代生活的橋梁，將思維的觸角伸向時(shí)代，找到在現(xiàn)實(shí)生活中的連接點(diǎn)，體現(xiàn)“與時(shí)代融合”意識(shí)，不斷體驗(yàn)文言文學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：胡玲華，出生年月：1985-08，性別：女，民族：漢族，籍貫：浙江海寧，職務(wù)/職稱(chēng)：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，單位：海寧市丁橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：文言文教學(xué)與命題研究，單位全名：海寧市丁橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，所在省市：浙江省嘉興市海寧市，郵編：314413。

（作者單位：浙江省嘉興市海寧市丁橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)314413）