在小學數學教學中培養學生良好的學習習慣

張銀

摘要：好的習慣能夠使人終生受益，所以在基礎教育階段，教師要注重培養學生良好的學習習慣，以便使其具備自主學習的意識和能力，從而為他們之后的學習生活奠定堅實的基礎。據此，本文以小學數學學科為例，結合筆者的實踐教學經驗分析了培養學生良好學習習慣的有效措施，期望能夠給予他們更加科學的引導，輔助增強其數學學科素養。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養途徑

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0049

小學生正處于成長發展的初期，具有較強的可塑性。此時，小學數學教師就可以結合學生的個體情況與教學的需求，采取各種方法從全方位、多角度入手來培養學生良好的學習習慣，從而不斷提高他們的自主學習能力，并促進其思維水平的順利提升，最終有效增強其學習質量，為他們的終身發展創造有利的條件。

一、借助導學案培養小學生預習和復習的習慣

課前預習和課后復習是小學數學教育中的兩個重要模塊，也是學生在學習中必須養成的習慣。因此，教師在日常教學活動中可以借助導學案的優勢來對學生的預習、復習習慣進行培養，從而不斷提高教學成效，并促進學生自主學習能力的順利提升。如，每次講解新課之前，數學教師可以運用信息技術設計一份預習導學案，并以表格形式呈現出來，要求學生根據其中的具體模塊閱讀課本，尋找重要的概念、公式，并對例題的詳解過程進行閱讀、分析，然后嘗試完成課后小練習，并在表格中填寫自己的預習成果。當教學活動結束后，數學教師可以運用導學案指引學生復習，通過設計數量適當的基礎題和思考題幫助他們回顧課上所學，并在學案最后面為他們附上每一道題的解析過程，由此使其在鞏固練習中將所學知識融會貫通。

二、加強引導，培養學生解決問題的良好習慣

1.認真審題，明確重要條件和考查要點

在解決具體的數學問題之前，學生首先要注意認真審題，只有這樣才能保證之后的解題過程更加順利和有效，所以小學數學教師需要注重培養學生良好的審題習慣。具體來講，教師可以在指導學生解決問題時，要求他們先對數學題目進行詳細閱讀，并在閱讀過程中標注出其中的數據、圈出重要的條件句，初步明確本題的已知和未知條件以及最終的考查點，然后再據此分析數量關系。當學生通過長期的練習養成了這一習慣之后，其解決問題的效率和質量也會得到進一步提高。

2.列式計算，經過驗算提高解題準確率

經過認真審題以后，學生就可以根據自己得出的結論列出算式并計算最終的結果。此時，教師需要培養學生驗算的習慣，以便保證他們解題的準確率，推動其解決問題能力的不斷提高。例如，數學教師可以讓學生在做完題之后，擋住自己的答案再次讀題、分析題意、列出算式，然后重新計算最終結果，并將兩次的計算結果放在一起對比，如果一致就繼續做下一道題，如果不一致就要找到是哪個步驟出的問題，通過詳細分析后確定最終結論。此外，教師也可以要求學生在確定算式正確的前提下，以各種計算方法的逆運算形式來進行驗算，由此不斷增強其解題的正確率。

三、輔助學生養成獨立思考和合作學習的習慣

1.成立學習小組鼓勵學生合作

結合新時期的教育理念，小學數學教師可以在教學活動中注重培養學生的合作學習習慣，以便不斷激活他們的思維、完善其學習思路，同時使其經過合作探究形成良好的自主學習能力。鑒于此，數學教師可以在班級中成立學習小組，然后在教學活動中有意識地布置一些需要合作才能完成的任務，用以增強他們的協作能力，促使其通過有效合作解決各自的學習疑問、攻克學習過程中的各個難關，并收獲更多成功的體驗，最終使他們在合作中高效地掌握知識內涵，有助于強化其合作意識，實現共同進步。

2.提供充足時間輔助學生思考

在數學教學中，教師也要不斷培養學生獨立思考的習慣，由此推動他們數學思維能力的發展與提升。這時，數學教師首先要從自己做起，在不耽誤教學進度的基礎上為學生預留充足的思考時間，以便使他們能夠自由、自主地分析數學問題的內涵，同時積極調動學過的各種知識來尋找解題的切入點，并鼓勵他們及時提出各自的想法和觀點，進而在良好的教學氛圍中使學生體會到憑借個人努力解決問題的愉悅感，逐漸養成獨立思考的習慣。

四、注重培養學生總結知識和積累錯題的習慣

根據數學學科本身的特點，教師在指導學生學習時還要培養他們總結知識和積累錯題的習慣，以便幫助他們理清知識的內在關系，并使其在積累中掌握更多的題型，繼而在潛移默化中提高其數學綜合素養。比如，每當講解完一章節的知識以后，教師就可以鼓勵學生通過繪制思維導圖來梳理本章的知識要點，并將各部分知識間的具體聯系標注出來，從而在腦海中構建一幅清晰的知識結構圖，教師也可以帶領學生一起，將他們學過的新舊知識整合起來繪制思維導圖進行總結，從而不斷提高其學習的有效性。每一次練習或考試之后，數學教師都要鼓勵學生將做錯的題目摘抄下來，然后做第二次，同時定期組織他們對錯題進行復習，由此使他們在積累中掌握更加多元的數學知識，繼而不斷增強其數學素養。

五、結束語

習慣的培養是一個循序漸進的過程，所以小學數學教師在教學中培養學生的各種學習習慣時也不能操之過急，而是要制定合理的教學計劃，從細微處著手，付出更多耐心、細心去引導學生，以便使他們通過長期的訓練將各種良好的學習習慣保持下去，繼而從整體上增強他們的綜合素質。當然，數學教師在這期間還要關注學生的個性化發展需求，采取針對性策略對其進行引導，以便真正實現其可持續發展。

參考文獻：

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[2]周春蕾.在小學數學教學中培養學生良好的學習習慣[J].知識窗（教師版），2018（7）.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣實驗小學239500）