小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)引思”

李道春

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是師生間“讓學(xué)引思”的過程。“讓學(xué)引思”中“讓”和“引”的主體是教師，客體是學(xué)生;“學(xué)”和“思”的主體是學(xué)生。

學(xué)生是課堂的主角。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考、抽象思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師的角色應(yīng)是主持和裁判，絕不能喧賓奪主。

“讓學(xué)”

“讓學(xué)”是教師讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，或見習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅是聽課。為此，教師要在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。教師的首要任務(wù)是切合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀、討論、操作活動(dòng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

“引思”

“引思”是教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考教學(xué)內(nèi)容。“讓學(xué)”是進(jìn)一步“引思”的基礎(chǔ)。教師要引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生的大腦處于積極思維狀態(tài)，用教學(xué)內(nèi)容牽引學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開思考，提高教學(xué)效果。教師要貼近學(xué)生認(rèn)知水平，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生融入、研究、分析并解決問題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、建構(gòu)及內(nèi)化等過程，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)思維品質(zhì)，達(dá)成教學(xué)的遠(yuǎn)期效果。

“讓學(xué)引思”策略

“讓學(xué)”與“引思”辯證統(tǒng)一于教學(xué)過程。“讓學(xué)引思”能否成功，在于教師，更在于學(xué)生。

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，更應(yīng)強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。教師要具備一定的教學(xué)空間，敢“讓”敢“引”。同時(shí)，教師要提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到能“讓”能“引”，擅“讓”擅“引”。

教師備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在“讓”與“引”的途徑和手段上，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，全面深入了解教學(xué)內(nèi)容，理解本段教學(xué)內(nèi)容在本學(xué)科的地位和作用以及學(xué)生日常生活中的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上將教材體系很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系;教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握深度和廣度，從而有效調(diào)整教學(xué)難度;教師只有全面把握教學(xué)內(nèi)容才能找到合適的教學(xué)方法和方式，讓學(xué)生自主感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，這是教師能夠“讓好學(xué)”和“引好思”的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好學(xué)生骨干作用，帶動(dòng)所有學(xué)生“學(xué)”和“思”。學(xué)習(xí)小組非常重要，否則學(xué)生的“學(xué)”和“思”容易陷入空談和形式。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組可以為組員提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生更自覺地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部和學(xué)習(xí)小組間學(xué)生展示、分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果。小組成員還可以互相質(zhì)疑解惑，展開深度思考。

（三）空間和時(shí)間上對(duì)課堂教學(xué)的延伸

課前預(yù)習(xí)十分重要。教師在課堂教學(xué)前，要給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份預(yù)習(xí)方案，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)預(yù)先創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。師生也可以一起編撰制作預(yù)習(xí)方案。

課堂教學(xué)的效果需要鞏固。教師要教授學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，查漏補(bǔ)缺。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的情況布置課后的作業(yè)，確保教學(xué)效果。

另外，教師要經(jīng)常和學(xué)生交流并反思教學(xué)得失，讓學(xué)生歸納整理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)脤W(xué)到的知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)互相交流、與教師交流，提高思維層次。