核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進

金敏霞

在小學英語的閱讀課堂中，教師需要注意培養學生的核心素養，提高學生在英語學習中的效率，將核心素養融入課堂教學之中，從而起到核心素養培育人才的效果。教師需要從多方面來培養學生，打好學生學習的根基，進而提升學生的綜合學習素養。核心素養需要從小就開始培育，在英語閱讀教學的課堂中教師需要制定具體的教育方針，科學高效地促進學生的綜合發展。

分析小學閱讀

教學課堂中出現的問題

（一）英語閱讀被忽視

閱讀能力是所有學習中所必需的，放到英語中同樣如此。英語學習不是僅僅為了筆試能有多高的分數，而是應該鍛煉學生的口述能力，與外國人正常進行交流。大部分教師注重聽力與記單詞，認為多訓練聽力和多記重點單詞學生就能夠拿到高的分數。實際上在高考時，聽力只占據了30分，而閱讀理解與完形填空一共占據了55分的內容。在中考中，聽力的分數同樣沒有閱讀所占比高。由此可以看出，閱讀在英語中的重要性。

（二）疏忽對普通單詞的記憶

在英語的學習中，會出現許許多多的單詞，有重點的也有非重點的。重點單詞的含義是經常會拿來考的，出現頻率較高的單詞才會被稱為重點單詞。教師在教學中會側重讓學生牢記重點單詞，在進行聽寫和默寫時也會側重抽查重點單詞。隨著近幾年考試情況的不斷變化，重點單詞成了不可或缺的成分，但并不意味著不會考察普通單詞。在單詞方面，所有學生都能熟記重點單詞就無法拉開差距，真正拉開差距的反而是在學生對普通單詞的記憶上。考試往往喜歡劍走偏鋒，考查一些平常用不到的小單詞，通常這種單詞的出現就是閱讀中的重點，如果學生不知道這個單詞的實際意義，就會直接影響到考試的總成績。

（三）過分側重于表面教材內容

在英語這門學科里，考試題目的素材都是從教材中的基礎知識中挑選而出。然而部分教師只專注于最后的考試結果，卻沒有管學生的學習吸收能力。通常一個單詞在不同的語境下會有不同的含義，需要學生能夠擁有理智判斷的能力，而教師只注重將課本上的知識傳輸給學生，并沒有對單詞及句子本身進行分析，讓學生了解其中的含義。久而久之，學生就會形成固化思維，從而導致了閱讀效果不佳。

探究改進小學

英語閱讀教學的方案

（一）符合學生的理解能力

小學生由于年齡原因，思維能力還沒能夠更好地發展起來，無法理解難度過高的知識內容。教師需要從教學的實際情況出發，制定合理的教學計劃，盡量找一些簡單而又具有代表性的知識內容。教師需要積極引導學生進行學習，通過營造良好的課堂氛圍使學生重拾學習的興趣，找回學習狀態。在選擇閱讀的教學內容上，需要將趣味性與知識性相統一，單純的知識會讓學生產生枯燥的心理情緒，從而影響學生學習的質量與效率，加入趣味性，則會提高學生學習的主動性。抓住學生的興趣，教師精選出適合學生閱讀的文章，從而展開閱讀教學。學生養成自主閱讀的習慣后，閱讀時間會得到大大的提升，可以加速培養學生的核心素養。

（二）將英語重難點化繁為簡

即便是在小學英語教學中，對于學生來說也有相對較難的知識點。由于小學生的閱讀能力與思考能力受年齡所限，還無法很好地理解那些較難的知識。教師需要將大的知識點拆分成小的知識點，以簡單的例子進行代入，讓學生逐步理解。教師還可以從閱讀文章中挑選出知識點，讓學生自行理解后，教師再以正確的想法進行講述，加深學生在腦海中的印象，會提升學生對此類題型的掌握能力。

（三）營造良好的師生關系與課堂氛圍

在核心素養視角下的英語課堂中，氛圍對課堂的影響力是非常大的。教師與學生的關系應當更加融洽，而不是冷冰冰的。營造出良好的課堂氛圍有利于提高課堂上教師的教學質量與效率，提升學生的學習積極性，增強學生在英語方面的綜合素質。考慮到有些學生較為內向，不敢向教師提問，通過拉近師生間的距離，教師也可以了解到學生的缺點在什么地方，尋找更好的方法予以改正。

培養核心素養離不開教師的引導，小學英語中的閱讀教學占據重要的地位。核心素養的形成是新型教育的重點所在，教師需要根據具體情況將核心素養的形成融入課堂教學之中，促進學生全面發展。