淺談特殊兒童的家庭教育指導(dǎo)

狄靜亞

關(guān)心特殊教育、支持特殊教育、辦好特殊教育，這些體現(xiàn)了我國(guó)教育改革過(guò)程中對(duì)特殊教育的重視。特殊教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，關(guān)注兒童特殊教育是教育改革不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要因素，是人民群眾對(duì)美好生活的向往。學(xué)齡前兒童的特殊教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位，如何做好特殊兒童的家庭教育指導(dǎo)則是重中之重，做好特殊兒童家庭教育指導(dǎo)要以人為本，以父母為基礎(chǔ)，努力讓每一名特殊兒童享受平等的教育資源。

開(kāi)展特殊兒童家庭教育的意義

（一）給特殊兒童家長(zhǎng)指明方向

很多特殊兒童家長(zhǎng)在得知孩子情況后會(huì)茫然失措，當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)特殊教育評(píng)估后，家長(zhǎng)就會(huì)恍然大悟。針對(duì)這些特殊兒童目前世界上并沒(méi)有一種有效的藥物或治療手段可以讓孩子恢復(fù)正常，唯一有事實(shí)證明且有效的方式就是教育康復(fù)。通過(guò)有效的特殊教育評(píng)估避免很多家長(zhǎng)繼續(xù)走彎路，最大限度地為孩子在最佳康復(fù)期進(jìn)行教育康復(fù)爭(zhēng)取了時(shí)間。另外，有效的特殊教育評(píng)估也能為家長(zhǎng)提供孩子教育康復(fù)的計(jì)劃和方案，為家長(zhǎng)指明了前行的方向。

（二）提高教育教學(xué)水平

首先，通過(guò)有效的特殊教育評(píng)估，可以為特殊兒童提供符合特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育安置形式和課程安排，避免因安排不當(dāng)對(duì)特殊兒童造成更多的傷害，最大限度地提高了教育教學(xué)效果。其次，評(píng)估是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。通過(guò)評(píng)估能夠激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的幫助。最后，特殊教育評(píng)估能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的個(gè)別化計(jì)劃與學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況是否相匹配，如果不匹配，教師會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，確保教學(xué)效果，保證學(xué)校教學(xué)秩序有條不紊地進(jìn)行，從而從根本上提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

特殊兒童家庭教育存在的問(wèn)題

部分學(xué)者表示，在特殊兒童家庭教育中家長(zhǎng)的參與度和滿意度較低，參與水平與家長(zhǎng)的教育水平呈正相關(guān)。很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到自己孩子的行為屬于行為障礙，甚至出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)會(huì)對(duì)兒童表現(xiàn)出溺愛(ài)心理，覺(jué)得孩子的行為是正常的。家長(zhǎng)對(duì)特殊教育的觀念存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，在教育教學(xué)中僅停留在表面。因此，學(xué)者呼吁家園合作，家長(zhǎng)參與，共同承擔(dān)特殊兒童的教育，提升參與質(zhì)量。而目前的家園合作方式主要是家訪、幼兒園開(kāi)放日、微信或電話聯(lián)系，缺少可行性的指導(dǎo)建議，家長(zhǎng)參與模式較為單一，影響了家長(zhǎng)參與的熱情與愿望。

特殊兒童的家庭教育指導(dǎo)策略

（一）正確面對(duì)特殊兒童

對(duì)于處于因生理疾病導(dǎo)致障礙的兒童，家長(zhǎng)要?jiǎng)又郧榈厝ジ谢麄儭：芏嘤變簩?duì)自己的疾病并不了解，他們?cè)诤醯氖峭橥秮?lái)的異樣眼光，同伴之間的交流。而家長(zhǎng)要及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

首先，要耐心地向孩子解釋疾病的原因，是先天遺傳還是后天因素導(dǎo)致的生理缺陷，讓他們能夠正確面對(duì)自己的疾病。

其次，要從人格上尊重他們。家長(zhǎng)可以通過(guò)媒體、走訪殘疾人工廠等形式，讓幼兒意識(shí)到在這個(gè)社會(huì)中與他有相同生理缺陷的人大有人在，而且生活地很幸福。還可以觀看殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式告訴孩子，殘疾人也可以為國(guó)爭(zhēng)光，社會(huì)上對(duì)殘疾人是非常友善的，殘疾人是值得人們尊重的，糾正兒童對(duì)生理缺陷錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

最后，正常家庭孩子的家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒尊重和愛(ài)護(hù)身邊生理上有缺陷的同學(xué)，要助人為樂(lè)，懂得感恩，互幫互助。只有這樣，才能讓有生理缺陷的小朋友感受到同伴之間的關(guān)愛(ài)，才有助于他們健康成長(zhǎng)。

（二）引導(dǎo)攻擊性行為障礙兒童

首先，通過(guò)環(huán)境的改變逐漸影響兒童，如提供寬敞舒適的游戲環(huán)境，減少攻擊性玩具（如玩具槍等），從而減少兒童攻擊性行為可能發(fā)生的概率。

其次，說(shuō)服教育，使兒童從心理上懂得什么是攻擊性行為，以便從意識(shí)上改正攻擊性傾向。兒童因其年齡小不能對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，教師應(yīng)借助角色游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)到對(duì)他人進(jìn)行攻擊性行為是不好的事情。

最后，教師可以通過(guò)兒童故事來(lái)呈現(xiàn)攻擊性行為產(chǎn)生的后果、攻擊性行為帶來(lái)的危害等，讓幼兒從主觀方面理解攻擊性行為，并且不再發(fā)生攻擊性行為。

（三）創(chuàng)新家園合作模式

家園合作是幼兒園開(kāi)展教育工作的重要措施。障礙兒童的家園教育，有助于提升家長(zhǎng)的參與水平，打破傳統(tǒng)的交流方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與障礙兒童家庭教育方法的學(xué)習(xí)，開(kāi)通家校康復(fù)平臺(tái)、參與各類學(xué)科教學(xué)等舉措，著力提升家長(zhǎng)特殊教育專業(yè)技能。