例談“調動和運用地理知識、基本技能”的能力

安徽 程繼明

根據《普通高中地理考試大綱》的要求，高考主要考查學生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律以及調動和運用地理知識、基本技能及論證與探討地理問題這四大能力，其中以調動和運用地理知識、基本技能的能力最為關鍵。在高考地理復習中，往往通過專題講解與訓練來達到這一要求。專題復習也多是通過搭建知識框架、題型剖析、對比分析等進行思維整合，促進這一能力的提升。下面結合部分實例，略談“調動和運用地理知識、基本技能”的能力培養的一些設想和探究方法，以供廣大教師參考與借鑒。

一、調動地理知識(知識本體)

在讀到“巴山夜雨漲秋池”“黃河之水天上來”這些著名詩句時，學生會想到哪些地理知識，又會想到這些地理知識源于課本的哪章哪節，學生思考的方面是否廣泛，這些都需要教師的引導，同樣學生對地理知識的調動，也需要教師的積極引導。

【例題1】四川盆地資源豐富，發展歷史悠久，2010年，重慶正式成立了國家級新區——兩江新區，兩江新區主要由嘉陵江、長江環抱的大片區域組成，將在區域內形成軌道交通、電力裝備、新能源汽車、國防軍工、電子信息等五大戰略性產業布局。讀圖并回答問題。

“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”是唐朝詩人李商隱的名句，“巴山”即大巴山地，在此代指大巴山地南麓的四川盆地部分地區。請列舉這句詩中蘊含的氣候現象，并分析其形成原因。

設問中詩句“巴山夜雨漲秋池”，有關其蘊含的氣候現象，學生能抓住的信息可能就是“巴山夜雨”，“秋池”卻很難把握。“山”與“雨”的出現，學生會聯想到地形雨等。但注意到“夜”與“秋”的學生可能就會使自己陷入沉思。此時教師的點撥與引導就顯得尤為重要：山地為什么會有夜雨？巴蜀之地河池秋季為何漲水？學生的思維才可能會被拉回到正常的軌道——小尺度時空的山地降水，小型的大氣環流(熱力環流)；大尺度時空的區域降水，大型的大氣環流(季風環流)。學生調動的知識就有了出處，思維也就有了落點。

【例題2】古詩云“黃河之水天上來”“百川歸大海，何日復西歸”。據此回答下列各題。

1.從河水補給角度看，“黃河之水天上來”可理解為黃河的主要補給水源是

( )

A.大氣降水 B.地下水

C.湖泊水 D.冰雪融水

2.從水循環角度分析，后句說的是哪種類型的水循環

( )

A.海陸間循環 B.陸上內循環

C.海上內循環 D.三者都不是

本題中“黃河之水天上來”相對容易理解，可簡單地理解為天空來水補給了黃河水，河流水源補給的知識很快就被學生聯想出來。后句“百川歸大海，何日復西歸”中水循環的知識也容易調動。兩問緊鄰也很好地幫助學生形成知識聯系，構建知識系統。當然，如果深究“黃河之水天上來”中“天上”是何義，可能有兩種理解，一種是單純的天空之上；另一種是“天”與“上”，“天”為天空，“上”為上游巴顏喀拉山。釋義不同，對問題的理解可能會有所不同，但不會影響到本部分知識的調用。

二、運用地理知識(知識體系)

知識要加以運用，就需要理解知識的結構，更要關注知識的形成過程和體系構建。例題1中涉及的兩種大氣環流——熱力環流與季風環流。其形成的過程、運用的原理、體現的規律等，都是掌握大氣環流系統必備的知識，也是構建這一知識體系的必要過程。例如，熱力環流。熱力環流是由于地面冷熱不均引起的空氣環流，其形成過程主要是兩地間地面受熱不同，較熱之地近地面空氣上升，使得近地面空氣密度減小，形成低氣壓；較冷之地近地面空氣下沉，使得近地面空氣密度增大，形成高氣壓。于是，在近地面，空氣便從較冷之地流向較熱之地。同理，在近地面的上空，空氣從較熱之地流向較冷之地，從而形成了熱力環流。在熱力環流中運用的原理主要是物體的熱脹冷縮，即空氣受熱膨脹——密度變小，作上升運動；空氣冷卻收縮——密度變大，作下沉運動。熱力環流所體現的規律便是，在熱力作用下，近地面空氣由冷區流向暖區，即風由冷區來。那么，整個熱力環流中垂直氣流充當什么樣的角色呢？上升氣流不穩定，水汽上升冷卻易成云致雨，多陰雨天氣；下沉氣流相對穩定，氣流下沉增溫，水汽難以凝結，天氣較穩定，多晴朗天氣。然而，不僅僅垂直氣流對天氣變化產生影響，水平氣流也同樣會產生影響，水平氣流從江河湖海等濕潤區來，攜帶的水汽量增加，降水的頻率增多。若抓住“水汽”這一關鍵詞，由物質遷移的角度，通過引進“水汽輸送”，自然順利地進入了水循環的內容。所以，熱力環流的研究，既可以對環流圈中點、邊進行分析，形成熱力環流的知識體系，也可以連帶相關知識豐富體系和促進另一知識體系的構建與形成，有助于培養和提高學生地理知識的運用能力。

三、調動和運用基本技能(知識遷移)

在地理知識體系形成的條件下，對地理知識的調用，是整體還是部分、是選擇性還是非選擇性調用等，都是有關知識擇別、知識遷移與運用方面的能力問題。調動和運用基本技能，實際上就是對地理知識選擇、歸類、拆分、整合等形成通法再進行知識遷移的方式及過程。通過知識遷移與運用，有利于學生在進行問題思考時形成思路、發散思維，從而形成相對成熟穩定的解題方式和技巧。

【例題3】南北半球兩個副熱帶高壓之間氣壓最低，氣流匯合的地帶稱為熱帶輻合帶，其主要分為季風輻合帶和信風輻合帶。季風輻合帶是指在北半球夏季，西南季風與東北信風相遇而形成的熱帶輻合帶；信風輻合帶是指東南信風直接和越過赤道的東北信風相遇組成的輻合帶。讀圖，據此完成下列各題。

世界某輻合帶季節分布位置差異

1.圖示輻合帶的主要分布區有

( )

①東熱帶太平洋 ②北美地區

③東南亞 ④熱帶印度洋

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

2.乙圖所示季節

( )

A.巴西高原草木枯萎、一派凋零

B.天山冰雪帶下限海拔季節性降低

C.海河徑流量變大

D.黃土高原水土流失季節性增強

本題與例題1均涉及季風環流，在季風環流知識體系中，季風主要出現在東亞、東南亞和南亞地區，而熱帶季風主要出現在南亞和東南亞地區。結合本題圖文材料很容易發現，只要調動和運用南亞熱帶季風成因的過程分析，便很快能對第1題作出正確選擇。然而，善于思考的學生可能會進行深度分析：第1題選項中東熱帶太平洋地區為什么不是季風輻合帶的主要分布區？雖然不是季風區，但信風同樣會季節性越過赤道偏轉成季風，越過赤道形成的季風與信風相遇會形成臺風嗎？信風輻合帶與季風輻合帶位置差別究竟有多大？如果是海陸分布造成了信風輻合帶與季風輻合帶的位置差別，那么厄爾尼諾現象是否與東南信風南移后退至南美大陸而勢力減弱有關？這一系列的問題的呈現，會推動著學生在知識遷移與擴散中產生新思維、新方法，在一定程度上，會極大地提升學生解決地理問題的能力。

四、參考答案與解題分析

【例題1】四川盆地多夜雨。原因：四川盆地受東南季風和西南季風的共同影響，水汽豐富；地形較為封閉，水汽不易擴散；多云霧，白天對太陽輻射削弱作用強，升溫慢，對流運動弱，降水較少，夜晚保溫作用強，溫度高，對流運動相對較強；同時夜晚山風盛行，冷空氣下沉加劇，暖空氣抬升，降水多。

秋季降水量大。原因：秋季受西南暖濕氣流影響，鋒面回移，降水較多。

【解題分析】材料中提到，巴山代指四川盆地部分地區。“漲”字說明降雨多，池塘水都滿了，又點明是“夜雨”，所以得出四川盆地多夜雨這一氣候現象。原因：四川盆地位于我國西南地區，受東南季風和西南季風的共同影響，水汽豐富；盆地四周多為高原山地，地形較為封閉，水汽不易擴散；水汽多，云霧多，白天對太陽輻射削弱作用強，升溫慢，對流運動弱，降水較少；夜晚保溫作用強，溫度高，對流運動相對較強；山區白天吹谷風，晚上吹山風，夜晚山風盛行，冷空氣下沉加劇，暖空氣抬升，所以夜晚降水多。“秋池”說明秋季夜晚降雨更多一些，可知秋季降水量大這一氣候現象。原因：秋季這里受來自印度洋的西南暖濕氣流影響，同時影響我國降水的鋒面雨帶從北方回移到這里，導致降水較多。

【例題2】1.A 2.A

【解題分析】1.從河流補給角度看，“黃河之水天上來”可理解為黃河的主要補給水源是大氣降水，A選項正確。地下水、湖泊水、冰雪融水是黃河不同的直接補給形式，不是從天上落下直接補給的，故B，C，D選項錯誤。

2.從水循環角度分析，“百川歸大海，何日復西歸”說的是水循環模式中的海陸間循環，A選項正確。陸地內循環沒有“歸海”，海上內循環與“百川”無關，故C，D選項錯誤。

【例題3】1.C 2.B

【解題分析】1.圖示輻合帶在北半球夏季，東北信風位置偏北，南半球東南信風越過赤道后受地轉偏向力的影響，轉向成西南風，這種西南風與東北信風相遇而形成的熱帶輻合帶，常稱為季風輻合帶；北半球冬季，南半球信風和北半球越過赤道后受地轉偏向力的影響轉向成的西北風相遇，組成輻合帶。季風輻合帶主要分布在南亞和東南亞地區，C選項正確。